在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)式閱讀的策略研究

周燚

摘要：近年來(lái)，隨著新課改步伐地不斷邁進(jìn)，越來(lái)越多的教師為了追隨時(shí)代的發(fā)展和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在不斷提高自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)和優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，尤為突出的是繪本閱讀融入英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)將單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等融入閱讀當(dāng)中，以繪本閱讀的形式讓學(xué)生們感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及如何在英語(yǔ)教學(xué)中融入繪本閱讀做論述。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);體驗(yàn)式閱讀;現(xiàn)狀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]繪本閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，建立牢固的知識(shí)體系，通過(guò)閱讀讓學(xué)生們學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法，還可以融入在學(xué)科教學(xué)中，教師通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)科內(nèi)容融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1一些教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念

隨著新課改地不斷發(fā)展，有的教師在跟隨新課改的步伐下難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如：教師在備課的過(guò)程中，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)依賴(lài)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)內(nèi)容，產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，過(guò)度的信奉權(quán)威，錯(cuò)誤的認(rèn)為課本上的內(nèi)容是完美無(wú)缺的，認(rèn)為只要按照教材的編排順序和教材內(nèi)容授課就可以，使得一些學(xué)生因?yàn)榭菰锓ξ?、單一無(wú)趣的教學(xué)方式與內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.2忽略學(xué)生的個(gè)體差異

在應(yīng)試教育的背景下，有的教師單純地追求學(xué)生的成績(jī)而忽略了那些成績(jī)差的學(xué)生，而老師在授課方式上，對(duì)于授課的內(nèi)容只是大概地過(guò)一下，這樣的授課方式只會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生更加不喜歡這門(mén)課程，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生都可以聽(tīng)懂自己所講授的知識(shí)，這樣導(dǎo)致兩極分化比較嚴(yán)重，不利于課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

2、探究小學(xué)英語(yǔ)繪本教育中體驗(yàn)式閱讀的策略

2.1巧妙利用繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一，是構(gòu)建知識(shí)體系的材料之一，是人才塑造的途徑之一，尤其是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從小接觸英語(yǔ)比較少，可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在枯燥乏味、單一無(wú)趣的英語(yǔ)教學(xué)中不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此繪本閱讀的融合，使得英語(yǔ)教學(xué)在方式與內(nèi)容上都產(chǎn)生了巨大的變化，所以就要求教師要巧妙利用繪本閱讀進(jìn)行授課，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在進(jìn)行譯林版二年級(jí)英語(yǔ)《I have a rabbit》的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單常見(jiàn)的動(dòng)物單詞、看到動(dòng)物可以說(shuō)出相應(yīng)的單詞以及會(huì)一個(gè)句式—I have a、It's 等，教師結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生們通過(guò)繪本嘗試說(shuō)出圖片內(nèi)容的中文名字，緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片內(nèi)容的英文文字，教師利用多媒體播放動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生們通過(guò)叫聲辨別是哪種動(dòng)物，利用所學(xué)句子說(shuō)出是什么動(dòng)物。

2.2引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，豐富課堂活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到每一位學(xué)生的不同，使每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中都能發(fā)揮自身的作用。團(tuán)結(jié)合作既是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是新課改形勢(shì)下教學(xué)中常用的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)可以使復(fù)雜的問(wèn)題在多人面前變得簡(jiǎn)單，可以更好、更快地實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的目標(biāo)。在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)人的力量可能會(huì)變得微不足道，但小組合作會(huì)使力量變大、變強(qiáng)，每一個(gè)小組成員相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更好地解決問(wèn)題。

比如在進(jìn)行譯林版三年級(jí)英語(yǔ)《My family and friends》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用繪本閱讀進(jìn)行授課，結(jié)合圖片以小組討論的形式，讓學(xué)生們說(shuō)出圖片的內(nèi)容是什么，緊接著在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的《My family》和《My friend》等知識(shí)，讓學(xué)生們以小組合作的形式在小組內(nèi)分享自己的朋友家人都有哪些以及家人和朋友的“英文名字”都叫什么，通過(guò)這樣的形式不僅能讓學(xué)生們?cè)诨仡櫯f知的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的情感，還能提高學(xué)生的交流能力與思維能力的發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，追求課堂的精彩

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是單詞、語(yǔ)法和句式等內(nèi)容，而學(xué)生又處在一個(gè)好動(dòng)、自控力差、對(duì)周?chē)挛锉容^好奇的階段，所以開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)顯得十分重要，例如：教師可以將單詞、語(yǔ)法和句式的講解融入到故事情節(jié)當(dāng)中，而每一個(gè)小小的故事正是小學(xué)生喜歡聽(tīng)的，通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如在進(jìn)行譯林版四年級(jí)英語(yǔ)《How many》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開(kāi)始授課時(shí)，可以利用多媒體播放一段《How many》的短片，通過(guò)短片讓學(xué)生們觀察短片中出現(xiàn)了幾種物品以及物品的數(shù)量，并記錄在自己的練習(xí)本上，學(xué)生們?cè)诳赐甓唐?，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合繪本閱讀中的圖片說(shuō)出物品的英文名字和數(shù)量，接下來(lái)，教師可以以同桌為單位的形式進(jìn)行對(duì)話(huà)，一位學(xué)生提問(wèn)，另一位學(xué)生作答，幫助學(xué)生建立牢固的知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中感受英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本閱讀的融合使英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容與方式上都有了改變，使學(xué)生們不再因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)的單詞、句子等意思時(shí)顯得手足無(wú)措，它在無(wú)形中教會(huì)學(xué)生們遇到不會(huì)的單詞、句子是應(yīng)該怎么解決，所以這就要求教師要跳出傳統(tǒng)的思維定式，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方式和融入有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖應(yīng)君. 走進(jìn)繪本世界，體驗(yàn)閱讀快樂(lè)——小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)與提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力之我見(jiàn)[J]. 青春歲月，2019（11）：150-151.

[2]徐孝邦. 英漢雙語(yǔ)繪本體驗(yàn)閱讀及教學(xué)啟示——小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)案研究[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2013，15（05）：49-54.