金智明
摘要:隨著新課改的發(fā)展,要求每一個教學(xué)者都要以身教,用全新的教學(xué)理念和簡單的教學(xué)方法,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的應(yīng)用,提高學(xué)生課堂興趣。文章將生活情境下小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用作為研究主題,希望能作為教師教學(xué)方法的參考。
關(guān)鍵字:小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)方式
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
引言
新課程改革后,小學(xué)教學(xué)明確提出了學(xué)生生活情境的定義,改變了原有課堂教學(xué)的培養(yǎng)計劃和教學(xué)方式,推動了從簡單化課堂教學(xué)到素養(yǎng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變,完成了能力與品格并舉,促進學(xué)生全面發(fā)展。為更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教師先后對學(xué)生生活情境進行了科學(xué)研究和探索,以期結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。對此,在這樣的環(huán)境下,開展小學(xué)生數(shù)學(xué)生活情境學(xué)習(xí)的實踐活動和思考具有非常重要的意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境的特征
(一)具體化
確立課程目標,圍繞課程目標開展相關(guān)課堂教學(xué),推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從多元發(fā)展趨勢,提高課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化和多樣性,完成小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。
(二) 綜合性
在教學(xué)課堂上,為了更好地實現(xiàn)學(xué)生生活情境的培養(yǎng)計劃,教學(xué)課堂管理體系必須一致,豐富的教學(xué)課堂階段,從課前引入到課后反思提升;豐富教學(xué)課堂內(nèi)容,從通俗易懂的課堂教學(xué)重點難點問題,提高所有教學(xué)課堂管理系統(tǒng)的總數(shù)和質(zhì)量。這樣的教學(xué)課不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法,而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而達到了能力和品格并重的目的。
(三) 可操作性
規(guī)定小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要塑造和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力,塑造適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練,積極推廣運用多種方式解決數(shù)學(xué)問題,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而完成學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂實踐中的能力提升。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中存在的問題.
(一)教學(xué)模式單一,編寫結(jié)構(gòu)封閉
現(xiàn)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可能會采取“先實踐題、學(xué)生訓(xùn)練、教師評價”的方式,因為小學(xué)生的注意力不集中,轉(zhuǎn)移的能力不強,這使得學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)題很難學(xué),為了更好地提高教學(xué)水平,教師通常會選擇刷題目。時間長了,學(xué)生會厭煩,甚至害怕數(shù)學(xué)。另外,從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的編寫特點可以發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)教材的編寫標準是足夠規(guī)范的,答案也是獨一無二的。這種封閉式結(jié)構(gòu),容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生慣性思維,得不到創(chuàng)新的機會,也不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
(二)課程內(nèi)容不足,對生活有偏見
過去,大家都習(xí)慣了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)特點是簡單的排列組合分析、典型數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解和形式化的講解,使學(xué)生的答題能力和方法形成了一定的水平。但是,在這種教學(xué)方式中,數(shù)學(xué)題的實際意義、所涉及的問題的定義、學(xué)生對問題的高度重視都不夠,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地難以理解數(shù)學(xué)題,更不用說學(xué)習(xí)的使用了。數(shù)學(xué)思維方法來思考、清楚地提出或處理現(xiàn)實生活中的問題。一個具體問題的解決就簡單地變成了一個純粹的數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用也脫離了實際。學(xué)生難以產(chǎn)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)思維的方法,也沒有培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的能力。
三、生活情境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
(一)生活情境方法在教學(xué)導(dǎo)入階段的應(yīng)用
在我們的日常生活中,存在著大量的數(shù)學(xué)情景和思想。學(xué)生對生活經(jīng)驗很熟悉,也很有興趣。從日常生活中的經(jīng)驗出發(fā),對新課程的引進有更多的直觀感受。舉例來說,教師講授“平均分”的時候,把4個蘋果分給2個人, A得到3個, B得到1個。學(xué)生們覺得這樣做沒有道理,很顯然,A比B少。把 A的蘋果一個送給B。此時,兩個人都拿了兩個蘋果,學(xué)生會覺得兩個人的數(shù)目一樣,所以覺得很公平。在這個時候,教師介紹“平均分”。在整分的蘋果中,每個人都能得到相同的數(shù)目。通過引入類似的生活情景,增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的親切感,并使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外,這也使數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生心目中的單調(diào)形象有所改觀。
(二)生活情境方法在數(shù)學(xué)例題講解上的應(yīng)用
通過對數(shù)學(xué)實踐的講解,建立起一個真實的生活情境,可以讓知識點更加生動,讓學(xué)生在視覺上體會到數(shù)學(xué)的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起,教師講授新知識時,要善于將學(xué)生的生活場景應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。比如,在《人民幣的認知能力》的課程中,教師可以把班級分成不同的小組,讓學(xué)生們輪流當(dāng)文具店的推銷員,而另一些同學(xué)則負責(zé)采購,這樣就能使學(xué)生對元、角、分等的認識,從而更好地了解到人民幣的實際價值,從而有效地促進課堂的學(xué)習(xí)。將生活情景運用于數(shù)學(xué)課堂,能幫助學(xué)生獨立運用數(shù)學(xué)知識,解決現(xiàn)實生活中的問題。
(三)生活情景方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的運用
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了要有一定的數(shù)學(xué)思考能力外,還要有一定的學(xué)習(xí)方式。簡單地說,“授人以魚不如授人以漁?!边@是新一輪新的教學(xué)理念。通過恰當(dāng)?shù)纳钋榫?,使他們能夠了解和親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)問題。通過這種方式,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以提高學(xué)生的思維能力。舉例來說,女生參與跳繩運動。共有20名女生,被分成6個小組,每一小組有幾位成員?
在現(xiàn)實中,如果碰到相似的問題,很容易就能得到解答,但是在數(shù)學(xué)作業(yè)中,往往會產(chǎn)生大量的與實際有關(guān)的問題。最主要的是,學(xué)生們把數(shù)學(xué)當(dāng)成了―項任務(wù)和一門學(xué)科。因此,為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平,必須重視運用生活情景教學(xué)法。總之,在課堂上,如果能抓住時機,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造環(huán)境,就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的思維素質(zhì),讓他們在愉快的氛圍中,不斷地體會到數(shù)學(xué)的美妙,從而學(xué)會更多的東西。創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境,既有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識與掌握,也有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力的養(yǎng)成。
結(jié)束語
實現(xiàn)通過學(xué)生生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實踐活動,是一種創(chuàng)新發(fā)展理念。學(xué)校是發(fā)展的媒介。在校園內(nèi)提供相關(guān)資源的標準下,再加上多個方面的應(yīng)用,只有這樣才能推動教學(xué)方法的改革創(chuàng)新??偟膩碚f,數(shù)學(xué)教學(xué)方法偏向于生活,要注入更多活力,強化發(fā)展趨勢。在整個發(fā)展過程中,小學(xué)教學(xué)方式的變革加速,促進小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。
參考文獻
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