如何提高高中生的英語書面表達(dá)能力

李永林

摘要：英語作為一門語言類學(xué)科，聽說讀寫是老師日常教學(xué)中的重點及任務(wù)。讀能夠豐富學(xué)生的英語知識體系，而寫則可以考驗學(xué)生綜合輸出技能。因此，老師在教學(xué)中通過關(guān)注學(xué)生英語閱讀，讓學(xué)生在閱讀中能情境感知、文化感受、思想感悟，從而為后續(xù)英語寫作環(huán)節(jié)提供豐富的素材儲備、扎實的詞匯積累，充分的語法要求，讓學(xué)生在完善英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)英語書面表達(dá)水平的顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;書面表達(dá);能力探討;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

（一）、如何提高高中生的英語書面表達(dá)能力

一、結(jié)合實際，布置讀寫任務(wù)

在高中階段的英語教學(xué)中，老師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和適合延展的方向，來設(shè)定互動的主題，讓學(xué)生在閱讀之后積極進(jìn)行發(fā)言交流，在討論中進(jìn)行思維的碰撞和呼喚，得到讀寫能力的有效鍛煉[1]。比如，在學(xué)習(xí)《Earthquake》的時候，老師可以讓學(xué)生對生活中遇到過或者看到過的地震災(zāi)害進(jìn)行了解，并對與產(chǎn)生地震的原因相關(guān)的文章資料進(jìn)行閱讀，在閱讀中獲得對地震災(zāi)害更加詳細(xì)的認(rèn)知和專業(yè)內(nèi)容的積累。然后，老師可以設(shè)置以下問題：（1）Why do earthquakes occur？（2）Where do earthquakes often occur？（3）What should we do when the earthquake comes？讓學(xué)生通過小組討論的方式對問題的答案進(jìn)行分析和整理，通過信息的歸納和語言的整理，將答案完整而有邏輯的表達(dá)出來。在完成表達(dá)之后，老師可以讓學(xué)生結(jié)合“災(zāi)難”的話題，進(jìn)行一篇自擬角度的文章寫作。老師通過這樣的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在完整表述內(nèi)容的過程中，梳理表述的順序和結(jié)構(gòu)關(guān)系。學(xué)生們在得到老師的當(dāng)場指導(dǎo)之后，能夠?qū)懽鞯慕Y(jié)構(gòu)有更加清晰地認(rèn)知，從而降低后續(xù)寫作的難度，有效拓展學(xué)生的寫作思維和寫作能力。

（二）拓展閱讀，培養(yǎng)寫作意識

在閱讀的推動下開展寫作教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累大量的詞匯、學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的行文結(jié)構(gòu)，然后再將閱讀與寫作進(jìn)行融合。學(xué)生在閱讀中，不僅能夠豐富知識、拓展視野，還能在閱讀中接觸到有趣的主題，從而培養(yǎng)個人的寫作思維[2]。比如，在學(xué)習(xí)《Travel journal》的時候，老師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候自行選自一個自己最喜歡的旅游景點，去做詳細(xì)的了解。然后上課時，老師可以讓學(xué)生兩兩一組分別扮演導(dǎo)游和游客，進(jìn)行場景對話。老師可以將章節(jié)的重點詞匯和語句形式板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生在對話的過程中進(jìn)行合理運(yùn)用。在課后，老師還可以讓學(xué)生結(jié)合課上自己選擇的旅游景點，寫一篇宣傳稿件，對當(dāng)?shù)剡M(jìn)行整體化的介紹。通過這樣趣味化的教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在對話的過程中得到基礎(chǔ)詞匯和語法的鞏固，同時又對教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行了生活化的拓展，讓學(xué)生得到理解閱讀和寫作思維的提升。

（三）尊重個性，靈活寫作主題

老師在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的時候，需要充分考慮到高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)情緒，來靈活的選擇閱讀的材料，靈活的設(shè)置讀寫的主題。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)厚重，在面臨英語寫作的時候難免出現(xiàn)排斥和抵觸的負(fù)面情緒，給他們帶來英語寫作的心理壓力。因此，老師可以采取靈活化的方式，來對學(xué)生的寫作情緒進(jìn)行誘導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《Friendship》的時候，老師可以給學(xué)生播放《老友記》的一些視頻片段，讓學(xué)生在感受朋友之間相處的快樂之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：“Who is your longest friend？Are there any interesting stories between you and your friends？”來引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活片段展開回憶，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞、語法和文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)作。老師通過開展這樣有趣的聯(lián)想活動，能夠幫助學(xué)生拓展思維的深度和廣度，打開寫作的思路。同時，學(xué)生通過視頻觀看的方式，還能得到更加生活化的詞匯積累和素材積累，為后續(xù)的英語寫作提供基礎(chǔ)保障。

二、借助加深理解和記憶

教師在課堂上進(jìn)行英語寫作的授課時，應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留出一部分的時間來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在學(xué)生們繪制完成后進(jìn)行簡單評比，把一些做的較為優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖給全班同學(xué)瀏覽，做的有缺點的教師要指導(dǎo)學(xué)生加以改正，查漏補(bǔ)缺。在平時的英語寫作練習(xí)中，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有意識的繪制思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。教師也可以自己將自己理解的一些寫作重難點做一個詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，以方便學(xué)生能夠借鑒以及對自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充。這樣可以讓學(xué)生能更直觀的理解寫作內(nèi)容，有效提升能力。教師也可以在課堂上將自己制作的或者學(xué)生做的好的一些思維導(dǎo)圖，用多媒體做成合集來放給學(xué)生觀看。例如在學(xué)生們學(xué)習(xí)到《School life in the UK》這篇課文的時候，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，留下一篇以我的校園生活為題的作文并制作思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己做的思維導(dǎo)圖對課文理解和記憶，學(xué)生也可以通過思維導(dǎo)圖來掌握到challeng等詞匯并能熟練作用在作文里。

結(jié)束語

在新時期的課程改革背景之下，讓高中英語的寫作要求遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，成為了高中英語老師開展寫作教學(xué)工作的重要支撐。英語寫作能力的提升離不開日常學(xué)生的英語知識積累，因此，老師需要在教學(xué)的方式上進(jìn)行積極創(chuàng)新，通過為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會、對學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行有意識地引導(dǎo)，來確保學(xué)生在閱讀中可以高效發(fā)揮自身的能動性，從而讓血色哼給你在閱讀中進(jìn)行積累、感悟、總結(jié)，最終將這些知識能力運(yùn)用到寫作中。

參考文獻(xiàn)

韓春鳳.云數(shù)據(jù)庫在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用——以COCA語料庫為例[J].天津教育，2021（26）：55-56.

李美芝.高中英語課堂5+1教學(xué)模式[J].學(xué)苑教育，2021（26）：17-18.