幼兒園生活習(xí)慣養(yǎng)成研究

夏艷紅

摘要：幼兒園階段的兒童還不具備良好的常規(guī)意識(shí)，尤其是小班幼兒，其行為往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀意愿，具有較強(qiáng)的可塑性，通過正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活習(xí)慣的好壞，不僅可以體現(xiàn)出幼兒的綜合素質(zhì)的高低，還對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生著關(guān)鍵性影響，所以，教師有必要加強(qiáng)對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：規(guī)矩;幼兒園;生活習(xí)慣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

常言道“沒有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)矩對(duì)于幼兒園階段的兒童來說至關(guān)重要。為了促進(jìn)幼兒健康、全面均衡發(fā)展，教師應(yīng)該踐行養(yǎng)成教育指南中的精神，從多角度、全方位入手，幫助幼兒養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，奠定良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)

養(yǎng)成教育要從小抓起，注重培養(yǎng)幼兒基本的禮儀能力，通過開展豐富多樣的活動(dòng)，逐步提升幼兒講文明、懂禮貌等生活能力。教師可以組織幼兒參加“小手拉大手，創(chuàng)文在你我”活動(dòng)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)幼兒在禮儀活動(dòng)中的良好表現(xiàn)。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師也要不斷滲透養(yǎng)成教育，可以組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀，鼓勵(lì)幼兒以小組為單位，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行表演。在幼兒交流與溝通過程中，教師要時(shí)刻提醒幼兒使用文明用語，可以舉辦文明禮儀情景劇競(jìng)賽，通過唱歌跳舞等方式，對(duì)文明禮儀進(jìn)行大力宣傳，不斷提高幼兒的文明禮儀基本生活能力。

二、創(chuàng)建多元化的體系，幫助幼兒熟練生活技能

在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的過程中，需要建立多元化的體系，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的模式，幫助幼兒取得進(jìn)一步的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒飯后洗手、飯后漱口等生活習(xí)慣時(shí)，考慮到小班幼兒年齡小，熱衷于聽故事的特點(diǎn)，教師可以一改往日說教式方式，引入講故事的形式，利用幼兒喜歡的卡通人物來創(chuàng)編故事情景，當(dāng)部分幼兒形成了剩飯的不良習(xí)慣，針對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看相關(guān)視頻片段，讓幼兒了解糧食從田間到餐桌，期間需要經(jīng)過很多的過程，讓幼兒意識(shí)到糧食背后包含著農(nóng)民伯伯的艱辛，啟發(fā)幼兒養(yǎng)成珍惜糧食的生活習(xí)慣，并做到自己獨(dú)立吃飯。通過構(gòu)建多元化體系，對(duì)于幼兒正確生活習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，能夠?qū)τ變核季S進(jìn)行啟發(fā)，并全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

三、開展豐富生活實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)幼兒生活體驗(yàn)

對(duì)于小班幼兒來說，其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于行動(dòng)，基于幼兒的這一年齡特征，所以在引導(dǎo)幼兒形成正確生活習(xí)慣時(shí)，教師要與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從生活實(shí)際入手，增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)，在強(qiáng)化幼兒思想意識(shí)的同時(shí)，對(duì)幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，針對(duì)部分幼兒表現(xiàn)出的挑食習(xí)慣，教師可以組織幼兒參加“挑食的光頭強(qiáng)”生活實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒播放平時(shí)生活中父母做飯的全過程，讓幼兒深刻感受到做飯的不易，然后對(duì)光頭強(qiáng)挑食的過程進(jìn)行展示：“不吃胡蘿卜、不吃玉米，久而久之，視力變得越來越不好?！闭故经h(huán)節(jié)結(jié)束后，教師引發(fā)幼兒思考：“你們身上存在著與光頭強(qiáng)相似的行為嗎？”然后為幼兒普及挑食帶來的危害，讓幼兒從心中真正意識(shí)到挑食是錯(cuò)誤的，并下定決心改掉挑食的壞習(xí)慣。

四、加強(qiáng)家園聯(lián)動(dòng)，共同推動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

在幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中，建立家園共育體系能夠?yàn)槠涮峁?qiáng)有力的雙面保障。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，把握好各種機(jī)會(huì)，如家訪、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，對(duì)家長(zhǎng)教育觀念進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹立家園共育思想，同時(shí)為家長(zhǎng)講解生活習(xí)慣在幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用，倡導(dǎo)家長(zhǎng)身體力行，充分發(fā)揮榜樣作用。通過構(gòu)建完善的家園共育模式，在幼兒園與家庭中對(duì)幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行同步培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒生活能力的提升。

在日?；顒?dòng)中，為了幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立吃飯、睡覺、穿衣的生活習(xí)慣，教師可以將午飯以及午睡時(shí)間有效利用起來，教導(dǎo)與鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成吃飯、正確穿衣，并做到獨(dú)立睡覺。與此同時(shí)，家長(zhǎng)在家庭中也要鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒獨(dú)立穿衣，杜絕為孩子吃飯等情況發(fā)生。通過幼兒園與家庭的同步引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的教育合力，使幼兒意識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的必要性，并提高幼兒對(duì)養(yǎng)成教育中的積極性與配合度。除此之外，無論是教師還是家長(zhǎng)，針對(duì)幼兒在生活中的良好表現(xiàn)，都應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步，幫助幼兒樹立養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的信心，從而盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜合而言，基于新時(shí)期，幼兒園教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要性形成深刻的認(rèn)識(shí)，采取多樣化的方式，對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件。

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