以圖助學，優(yōu)化小學語文教學

劉世果

摘要：在小學語文教材中，幾乎每一篇課文都配有插圖，用于通過圖片向學生進一步闡述教材當中的內容，或者借助圖片來為學生營造學習情境，是語文課本上不可忽視的重要構成部分。在近年來，語文教材經過了幾次更新，配在課文內的圖片的功能也越來越豐富，并不再是單純的配合課文，而是為學生提供更多的信息，產生了資源整合的功能，逐漸成為了語文知識的一部分。同時，圖文并茂的教材也能夠充分吸引小學生的注意力，并通過這種方式去順應小學生的學習習慣和思維特征，用于培養(yǎng)學生的綜合能力和語文學科素養(yǎng)。所以在教學的過程中，教師不僅要利用好教材上的圖片，更要利用好課外的圖片，從而產生以圖助學，優(yōu)化小學語文教學的效果。

關鍵詞：以圖助學? ?小學語文? ?教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

學生的學習積極性是提升教學效果，教學質量的重要條件，而各種圖片在教學中的應用正是基于提升學生學習積極性的目標而被廣大教師探索出來的有效教學途徑。根據(jù)教學實踐的結果來看，如果教師僅僅依靠教材中的文字部分來進行知識的傳授，語文課堂就會缺少活力，毫無生機可言，學生參與的積極性自然較低。相反，如果教師能夠將各種圖片應用到課堂當中，就能夠牢牢抓住學生的眼球，從而產生探索語文知識，了解課程內容的主動意識。鑒于此，本文將就如何在語文課堂上使用圖片開展教學活動展開進一步論述，希望能夠為一線教師同仁帶來一定的參考價值。

一、充分挖掘課本圖片

每一篇課文當中都有插圖，與課文的內容緊密相關。所以在教學的過程中需要將課文插圖充分的利用起來，讓學生通過瀏覽圖片大致了解課文的結構和基本內容。不僅如此，在使用這些課文插圖時，教師還應該讓學生根據(jù)圖片去做筆記，在圖片上記錄一些信息，從而更好的加深學生對于課文內容的印象。除此之外，教師還應當將這些圖片整合起來，形成獨特的插圖資源，在對學生學習成果進行檢驗時，將圖片資源利用起來，對學生形成視覺提醒。

例如，教師在帶領學生學習《貓》一課的相關內容時，就可以將教材上的插圖利用起來，從圖中可以看到，一只花貓舒服的趴在草地上，眼睛看著前方的小蟲。然后，教師就可以引進教學內容，讓學生結合圖片去理解“它會找個暖和的地方......什么事也不過問”。此時，學生就能理解作者筆下的貓的“慵懶”。除此之外，教師還可以讓學生利用教材上的插圖做筆記，比如，教師在帶領學生學習這篇課文中對于貓的各種性格的描寫時，就可以讓學生分別將關鍵詞寫下，然后再關鍵詞后標注出對應的自然段。這樣一來，學生在看到這些關鍵詞時，自然就會想到這些關鍵詞屬于那篇課文，也能想到對應的語句和相關知識點。

二、借助互聯(lián)網展示圖片

在教學的過程中，教師不僅要將教材上的插圖利用起來，還要從網絡中尋找各種圖片資源，并將這些資源與教材上的插圖互相整合，形成覆蓋面更廣，內容更加豐富的圖片組，對學生產生更加積極的影響。除此之外，教師還要充分的考慮學生的興趣愛好，在課文中添加與主題相關，形式易于學生接受，內容學生喜聞樂見的圖片。一方面，通過這種方式，能夠有效加深學生對于課文的印象;另一方面，教師將學生喜聞樂見的圖片添加到課堂當中，易于抓住學生的眼球，使學生在課堂上主動的參與到學習的過程中，進而提升教學效果，優(yōu)化語文課堂教學活動。

例如，教師在帶領學生學習《飛向藍天的恐龍》的相關內容時，首先可以讓學生通過瀏覽教材上的插圖，讓學生知道課文的主題是什么，然后帶領學生深入的閱讀課文，使其了解課文的大體內容。隨后，教師便可以通過圖片向學生展示一些關于“鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔”這一論斷的依據(jù)。這樣一來，學生就能夠親眼看到恐龍骨骼結構與鳥類骨骼結構上的相似點和不同點，從而幫助學生更加深入的了解課文，也讓學生通過自己的觀察驗證了課文當中提出的觀點。

三、允許學生合理想象

在學習的過程中，合理的想象必不可少，所以在教學的過程中，教師應當引導學生結合圖片的內容進行想象，從而讓學生將文字內容在腦海當中形成具體的畫面。為此，在教學的過程中教師應當帶領學生對教學內容進行更加透徹的分析，為其發(fā)揮想象力奠定基礎。與此同時，教師還要引導學生進行反向思維，讓學生根據(jù)圖片去猜測教學內容，從而提升學生的邏輯思維能力，加強學生學習的獨立性與自主性。

例如，教師在帶領學生學習《蟋蟀的住宅》的相關內容時，在學完課文的所有內容之后，教師就可以讓學生發(fā)揮自己的想象，并結合自己的生活嘗試，去嘗試畫一畫常見昆蟲的“住宅”比如“螞蟻的住宅”。在學生畫完之后，就可以通過多媒體設備為其展示螞蟻洞穴的照片或卡通圖片，供學生進行對比。此時，通過這種方式，學生不僅掌握了課堂上的內容，而且通過自己的想象以及教師的幫助了解了更多課文之外的知識。

總而言之，巧妙使用圖片能夠有效的優(yōu)化小學語文教學活動，在實踐中，教師應當靈活的應用多種教學方法，構建更加有趣的課堂。同時，也要兼顧學生的實際情況，根據(jù)學生的需求與偏好選擇圖片，使用圖片，才能夠取得更好的教學效果，為學生的綜合能力與學科素養(yǎng)全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

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