基于深度學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)實(shí)踐與思考探究

張鵬

摘要：時(shí)代總是在進(jìn)步的，隨著新課改的提出和不斷深化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的聲音越來(lái)越響，這在客觀上也影響了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在初中物理教學(xué)中引入深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握以及物理觀念的形成有著重要影響。本文重點(diǎn)為基于深度教學(xué)的初中物理教學(xué)方法，實(shí)踐與思考探究，闡述其對(duì)于初中物理教學(xué)的必要性和意義。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中物理教學(xué);實(shí)踐;思考探究

近年來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展便捷了人們的生活，同樣也使我國(guó)的現(xiàn)代化教育發(fā)展前進(jìn)了一大步。5G通信技術(shù)及人工智能的誕生讓人們見(jiàn)識(shí)到了科技發(fā)展的光明前景，同樣也意味著，通過(guò)科學(xué)技術(shù)可以替代人類(lèi)的部分簡(jiǎn)單思維模式，這就意味著人們的思維能力和思維中心都將發(fā)生變化。與初中物理教學(xué)為例，在其中引入深度學(xué)習(xí)理論，可以提高學(xué)生的思維層次和能力，有助于學(xué)生更好地熟練和掌握物理知識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需。深度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理念 在國(guó)外發(fā)展甚快，已經(jīng)有了完整的結(jié)構(gòu)體系，而我國(guó)的深度學(xué)習(xí)仍舊只停留在理論層次，需要教師努力協(xié)作，將深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

一、初中物理深度學(xué)習(xí)的理論概述

深度學(xué)習(xí)這一概論是我國(guó)在二十世紀(jì)從國(guó)外引進(jìn)的一種教育理念，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師需要立足教材基本知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞其進(jìn)行自主思考和探究，從而獲得更深層次的對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟。對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，初中物理深度學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生的核心素養(yǎng)要求之一。物理深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用，也包括對(duì)物理學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識(shí)及思維形成，是以更高層的思維模式為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，它不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和效率，也能夠讓學(xué)生在腦中形成更加完善的物理知識(shí)體系，有助于初中物理教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、促進(jìn)初中物理教學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略

（一）注重教學(xué)設(shè)計(jì)的層次，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

任何學(xué)習(xí)方法都不是一蹴而就，更何況深度學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極為注重思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。要想引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師要懂得教學(xué)設(shè)計(jì)的層次，由淺入深，循序漸進(jìn)，不能寄希望于“一口吃成胖子”，最后反而使得其反。讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，由易到難，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也可以減輕學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難心理，更有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受程度。比如初中物理的一大重點(diǎn)，也是難點(diǎn)—電學(xué)，由于電流是不可視物，因此在傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師在進(jìn)行電流線路講解時(shí)一般都會(huì)較為抽象，容易造成學(xué)生在課堂上的理論知識(shí)能夠掌握，但課下在做電流線路畫(huà)圖練習(xí)習(xí)題或者實(shí)際生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)往往會(huì)不知所措的現(xiàn)象。教師可以適當(dāng)更改對(duì)這一部分知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，例如教師可以在課前準(zhǔn)備益智物理玩具模型，其中包括電燈泡，電源，電阻等物理電學(xué)元件，一開(kāi)始老師可以給同學(xué)們講解并示范如何連接線路及正負(fù)極的辨別等有關(guān)電路連接的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生探究如何能夠?qū)崿F(xiàn)論完整，讓小燈泡亮起，并鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作。這樣不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂活躍度，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，在同學(xué)們掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以取得更好的效果。

（二）注重與實(shí)踐聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

深度學(xué)習(xí)的運(yùn)用，意味著學(xué)生不能僅僅只對(duì)知識(shí)的掌握停留在理論表面，而應(yīng)該進(jìn)行深度思考，了解其本質(zhì)和內(nèi)涵。這也意味著，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注意設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐相連，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。由于物理本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，物理實(shí)踐活動(dòng)會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但同樣，它所帶來(lái)的教育價(jià)值和意義也不可估量，它能帶給學(xué)生的是更大的思考空間和更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)師如果教師覺(jué)得任務(wù)過(guò)重，力不從心，可以考慮采用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨便動(dòng)動(dòng)手就有海量的教育資源可以找到，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極為省心省力的途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中讓課堂知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的印象，夯實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)。另外教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，自主探究和思考，有助于學(xué)生自身物理思維模式的形成，更利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，更好地理解物理知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)行深度學(xué)習(xí)模式具有一定程度的可行性和必要性，物理這一學(xué)科雖然只存在了幾百年，但卻讓人們的歷史進(jìn)程提前了數(shù)個(gè)時(shí)代，其對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用不可忽視。初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生在為將來(lái)學(xué)習(xí)更高等的物理知識(shí)做基礎(chǔ)，必須予以足夠的重視。作為教師應(yīng)積極探索研究，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。將深度學(xué)習(xí)理念與初中物理實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)進(jìn)行自主思考和自主探究，在深度學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高自己的物理學(xué)習(xí)能力和物理知識(shí)運(yùn)用能力，也是在為自己的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張遠(yuǎn).探究促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理知識(shí)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）.

[2]鄭水忠.基于深度學(xué)習(xí)的初中物理解題方略 [J].試題與研究，2020（21）.