讓“深度學(xué)習(xí)”走入語(yǔ)文課堂

尹雪峰

摘要：為了推動(dòng)教學(xué)效果理想化，僅僅只是讓學(xué)生理解表面知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐上嚴(yán)于律己，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，利用小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，合理的創(chuàng)新教學(xué)模式，從多方面來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文的多方面能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;策略

引言：深度學(xué)習(xí)意味著教學(xué)的又一次創(chuàng)新，從學(xué)生角度出發(fā)，教師利用合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，拓寬知識(shí)面等等。深度學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上對(duì)于語(yǔ)文更深層次的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有更多的收獲。本次以深度學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，集中探討深度學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)合的相關(guān)的策略，希望對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

一、多角度建設(shè)：讓深度學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”更豐厚

（一）刪“繁”就“簡(jiǎn)”，話題提煉突出“精”字

語(yǔ)文教學(xué)要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力。那么語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該富有創(chuàng)意，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以多做些創(chuàng)新，從不同的角度豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在課上有充足的自我發(fā)揮空間。尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，教師需要有比較強(qiáng)的提煉和總結(jié)概括能力，將課本中的精華部分有效的提取出來(lái)，準(zhǔn)確無(wú)誤的通過(guò)課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，重視學(xué)生的課堂反饋，在不斷地總結(jié)和反思中提升教學(xué)效率。

（二）由“薄”變“厚”，資源整合突出“巧”字

語(yǔ)文教師要注重將內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于比較熟悉的事物有一種親切感，主觀上更愿意情境，那么教師將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，留意生活的好習(xí)慣，同時(shí)注意不能脫離課本，甚至要拓展教學(xué)內(nèi)容，有效開(kāi)發(fā)和整合教學(xué)資源，達(dá)到讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。資源整合的時(shí)候，語(yǔ)文課程資源分布的比較散，所以教師需要先提煉出重點(diǎn)主題，但是其實(shí)內(nèi)部存在一定的聯(lián)系，所以整合語(yǔ)文課程資源時(shí)，要遵循靈活性的原則，課程資源內(nèi)部存在多種整合方式，所以靈活性也是指操作的靈活性，另外一個(gè)就是理念的靈活性，理念靈活性要求資源整合的與時(shí)俱進(jìn)和富有創(chuàng)新性，而且現(xiàn)階段很多新的教學(xué)理念都逐漸引入語(yǔ)文教育的領(lǐng)域，所以這些都引導(dǎo)著課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的變化。靈活性的原則讓大單元課程資源整合過(guò)程中顯得很順暢，不會(huì)很突兀，讓學(xué)生接受起來(lái)也不會(huì)有一種思維上的跳躍感，所以靈活性原則考驗(yàn)教師對(duì)于各個(gè)單元主題的把握能力和資源轉(zhuǎn)換能力。

二、多方面激活：讓深度學(xué)習(xí)“磁性”更強(qiáng)烈

根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于新奇事物都保有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要將這一特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生盡可能的參與進(jìn)來(lái)，并且滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程充滿期待感，并且加強(qiáng)與學(xué)生在課上的溝通，通過(guò)合理設(shè)置疑問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲?？傊?，教師需要通過(guò)活躍課堂氛圍等方式來(lái)吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的吸引力。

三、多層次推動(dòng)：讓深度學(xué)習(xí)“磁力”更充足

（一）把握一個(gè)前提——深度參與，激活新知

如果想要讓學(xué)生順利完成深度學(xué)習(xí)，前提是學(xué)生要參與進(jìn)來(lái)，那么教師需要通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)或者情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生的參與，活躍課堂氛圍，然后也可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)在小組內(nèi)討論，學(xué)生可以盡情的將自己的想法與小組內(nèi)的小伙伴們進(jìn)行交流，也可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后彌補(bǔ)自己的不足，有效的發(fā)揮合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（二）突出一個(gè)重點(diǎn)——深度思考，獲取新知

教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，圍繞一個(gè)課堂主題，然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入，內(nèi)容設(shè)置上逐次遞進(jìn)，難度前后緊扣并且主次增加，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的好習(xí)慣，給予學(xué)生充分地學(xué)習(xí)空間。尊重學(xué)生的多樣化思維，多樣化思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提。

結(jié)束語(yǔ)：深度學(xué)習(xí)是在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上對(duì)于教學(xué)目標(biāo)更高的要求，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，契合了素質(zhì)教育的基本要求，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師需要通過(guò)合理的設(shè)置疑問(wèn)或者創(chuàng)設(shè)情境等方式來(lái)吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，然后讓學(xué)生小組討論或者是自主表達(dá)等等。通過(guò)多角度、多方面來(lái)強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，幫助學(xué)生在活躍的課堂氛圍中有更多的收獲。希望在未來(lái)有更多的創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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