初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

李術君

摘要：如何承習中華民族傳統(tǒng)文化一直是需要重視的課題，隨著新課改的推行，以及人們對于培養(yǎng)文化自信的重視，承習中華民族傳統(tǒng)文化也就漸漸成了中學義務教育的熱點。而語文則是中學生接觸中國語言文化、歷史，感受民族文化魅力箭頭科目，自然就成為了建設重點。通過各種方式將傳統(tǒng)文化教育滲透在語文教學的方方面面，能夠給學生們營造良好的學習氛圍，也會增強他們的民族認同感。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;教學策略

語文教學一直以來就有著自己獨特的價值，在中學階段，它不是像其它科目那樣是單純的應試教育，語文教學一直強調要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們對文學文化產生發(fā)自內心的興趣。這與當下熱點的傳統(tǒng)文化教育的目的是不謀而合，傳統(tǒng)文化教育需要激發(fā)學生對于民族傳統(tǒng)文化的興趣，產生民族自信，而中華民族傳統(tǒng)文化也是語文教學科目中的重要組成部分。所以基于二者相互交融的可行性，下面提出三條關于初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略：

1.立足于教材，深挖教材里的傳統(tǒng)文化

對于學生來說，教材是他們接觸知識的權威途徑，而對于老師來說，教材就是知識擴散的支點，要在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，就必須先把教材上的中華民族傳統(tǒng)文化吃透，從教材立足，擴散深挖。

例如，在進行《蘇州園林》與《中國石拱橋》的授課時，老師們就可以發(fā)散中國古建筑的精巧絕倫，講述中國傳統(tǒng)文化與建筑藝術的有機結合，讓學生們感受到中國工匠精神的歷史延續(xù);當講到《黃河頌》與《我愛這土地》時，可以科普詩人生平，代入詩人際遇，從字里行間去體會詩人情感的奔涌，去感受中華民族濃烈的家國情懷;而像《魚我所欲也》或者《論語十二則》這樣帶有深刻思想文化的科目，在背誦的基礎上，老師可以將“儒釋道”的概念進行科普，提煉總結不同教派的核心思想，讓同學們根據翻譯解釋其內在道理，能更深刻地理解這些思想文化結晶。

從教材里總結中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以降低老師的備課壓力，也易于讓學生們接受學習，不會將教學進度割裂，是值得推廣的策略。

2.進行主題教育，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學習氛圍

隨著新課改的進行，學校經常主持“主題周”、“主題月”的活動，老師們可以通過提煉出合適的主題，組織學生進行一個短期的課外學習。這樣集中有序的學習，可以培養(yǎng)學校、班級里的傳統(tǒng)文化氛圍，促進學生積極討論，養(yǎng)成自主學習的習慣。

例如，以“孝”為主題的主題周，老師可以以課文《我的母親》為引，讓大家描述自己家里的長輩，回憶與其發(fā)生的故事，再轉到中華傳統(tǒng)文化里的“孝道”上，組織學生在課外學習三字經里的“孝經”篇章，再讓學生和家里長輩進行互動，展現孝心，促進理解感悟;又如，在學習到《觀滄?！芬晃臅r，我們看到一個不同于《三國演義》里的曹操，老師可以組織學習這個和我們認識里不一樣的曹操，學生課下去收集史料，了解歷史，去探討曹操的生平，去理解他的壯志，賞析他的文章，客觀認識到這個亂世梟雄。

主題教育會很好地激發(fā)學生的學習興趣，還能擴寬學生的知識面，而且隨著學習方式的多樣化，學生會自發(fā)地對傳統(tǒng)文化產生興趣，促使自主學習。但是需要認識到的是，傳統(tǒng)應試教育依然是語文教學的目的之一，“主題周”可能會打亂教學安排，而導致無法長期舉辦，這樣的話無疑會打亂學生學習節(jié)奏，需要慎重安排。

3.以學生為主體，意識價值大于知識獲取

新課改的進行，強調了學生在教學中的主體地位，而傳統(tǒng)文化教育，也強調對于學生思想的進步，三觀的建設，而不單純是學識的提升。所以在語文課堂上，以學生為主體，讓其自發(fā)地接受傳統(tǒng)文化地熏陶，樹立正確的三觀，才是能將兩者結合的正確途徑。

例如，在《天凈沙.秋思》中，老師既要通過翻譯賞析，給學生們呈上蒼涼的古道景象，也要讓學生們在學習的過程中，理解文章背后的思鄉(xiāng)愛國;在《送東陽馬生序》中，通過古代學習之艱和現在學習條件的優(yōu)渥對比，來激發(fā)學生對于學習的熱情，能做到堅韌不拔;而在《茅屋為秋風所破歌》中，老師要勾勒出一個失意老者的落魄和胸懷壯志的矛盾形象，讓學生們體會到“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的文人風骨。

老師將教學主體聚焦在學生身上，專注于學生的正確三觀建立，可以將課堂教學和素質教育的目標結合，為學生建立正確三觀提供了方向，也有助于傳統(tǒng)文化的宣揚和傳承，對培養(yǎng)新時代中國青年也有莫大助力。

總結：

在新課堂的背景下，在語文課堂里滲透傳統(tǒng)文化教育，需要明確學生為主體的基本要求，我們得認識到，傳統(tǒng)文化教育不是單純的教學任務，而是為學生未來奠基，從傳統(tǒng)文化中總結出中華民族的特有正確三觀，通過語文課文、課堂傳授給同學，再經實踐活動的深刻理解，我們就可以看到新一代學生對于民族文化的認同感會日益提升，中華文化也會在未來得以發(fā)揚光大，再續(xù)輝煌。

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