在翻花繩游戲中獲得自信

李艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能”“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索?！泵耖g游戲中的翻花繩游戲，取材方便簡單，材料隨手拈來，花樣豐富，過程有趣，可以一個人獨自玩，也可以兩個人一起玩。所以，只要你有一條可以系起來的足夠長的小麻繩，有一雙靈巧的雙手，就可以完成多種花樣的翻繩，如果你找到了一個好伙伴，就可以兩人翻花繩。

我班開展的翻花繩活動，由幼兒園的民間游戲區(qū)擴展延伸到了一日活動中的每個環(huán)節(jié)，孩子們隨時隨地想翻就翻。

一、我們愛上翻花繩

以前沒成立民間游戲區(qū)的時候，一根小小的繩子在美工區(qū)大家都熟視無睹。民間游戲區(qū)成立了以后，我在里面投入的材料有毛線，有麻繩，有彩繩，把它們兩頭系起來變成封閉的環(huán)形，原想如果有想翻花繩的孩子，那么拿過來就能用，可是經(jīng)過幾天的觀察，孩子們并沒有理睬它們。

（一）吸引嘗試

此后的一天，我以“小小繩，變魔術(shù)”的形式在做區(qū)域活動時推薦了翻花繩。魔術(shù)一：一根繩子交叉套在手指上卻沒有打結(jié)。魔術(shù)二：小繩在手指間還能變成網(wǎng)狀造型。雖然是最簡單的繞手指，但是孩子們看著繩子在我的指間翻來覆去，很輕松就能變出各種花樣，再加上表情語氣的吸引，每個人看起來都躍躍欲試。

我“顯擺”完成以后，給愿意嘗試的孩子都發(fā)了一根繩子。當(dāng)崔若雪拿起繩子準(zhǔn)備“變魔術(shù)”時，最最簡單的第一步，把繩子套在手掌上就被難倒了：套在一只手上可以，再套另一只手的時候，由于先前套上的手指還得去拿繩子的另一端套另一只手，當(dāng)手指彎曲的時候，套好的繩子就掉下來了，如此試了幾次，還是套不上，沒辦法了，只好請好朋友幫忙，兩個人好不容易把繩套在兩個手上，第一步總算完成了。

其他的孩子也都是把繩子套在手上，隨便用手指勾幾下，一看纏一起了，“哈哈”一笑又松開再來。

這個時候，就連我這個在一旁觀看的老師也捏了一把汗：翻花繩對他們來說是不是太難了？后面的步驟怎么辦？游戲卡在這里了怎么辦？這個游戲還可不可以繼續(xù)下去？我想套上之后就是通過手指勾挑等動作把繩編織成網(wǎng)的形狀，他們現(xiàn)在還一點頭緒都沒有。想到這里我產(chǎn)生了一些困惑：孩子們有興趣繼續(xù)下去嗎？我還需要做些什么呢？

（二）萌發(fā)興趣

隨后，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。區(qū)域活動時間，李慧欣、馬瑞琪、王雅琪等幾個小女孩主動走進民間游戲區(qū)，研究起了這根小小的繩子。她們的舉動讓我心里亮堂起來，覺得孩子們是愿意去挑戰(zhàn)一些困難事情的。于是，在她們鼓搗這些小繩的時候，我給她們拍照、錄像，對她們的探索研究進行了記錄，最后在分享交流的環(huán)節(jié)里向大家展示了她們的翻繩過程，并一起討論了成功和失敗的原因。孩子們對此都發(fā)表了自己的想法，由此，孩子們對于小小繩子的興趣增強了。

當(dāng)總結(jié)分享結(jié)束的時候，我告訴他們：“你們的爸爸媽媽們都會翻花繩?！彼麄儽硎竞荏@訝，因為在他們的認知里這是很困難的事情，于是，我給他們秘密布置了一個任務(wù)：回家調(diào)查誰的爸爸媽媽不會翻花繩。由于這次任務(wù)是反其道而行之，不像以前是爸爸媽媽會做什么等等任務(wù)，所以孩子們很有考驗爸爸媽媽的意思，都像小調(diào)查員一樣認真工作。這天晚上的班級微信群里熱鬧了起來，大家紛紛上傳視頻，從這些視頻來看，孩子們在調(diào)查的過程中，不由自主地參與了翻花繩（這正符合我當(dāng)初布置時暗藏的小心思：在調(diào)查中孩子們對花繩的親自嘗試是必不可少的）。借此，家長們也重溫了一次翻花繩的回憶，此番調(diào)查形成了家園合力，為孩子們的學(xué)習(xí)營造了十足的氛圍。

小結(jié)：在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）健康領(lǐng)域中，第二部分動作發(fā)展的目標(biāo)三是專門針對手的動作靈活協(xié)調(diào)的目標(biāo)和建議。翻花繩不正是鍛煉孩子們手指靈活性的很好方式嗎？《指南》科學(xué)領(lǐng)域還明確指出：“幼兒學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力?！苯逃ㄗh中也指出：“我們在日常教育中也要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！?/p>

在我設(shè)計的向爸爸媽媽做調(diào)查的環(huán)節(jié)中，家長的參與自然而主動，且充分調(diào)動了他們的積極性，家長成了我們翻花繩的一大主力軍（具體在后面詳細介紹），真正、切實做到了家園合作。

二、翻花繩的熱情高漲

基于對爸爸媽媽的調(diào)查，孩子們第二天一來到教室就迫不及待地展示昨晚的成績，都想要表現(xiàn)一把。于是我們暫停其他安排，把展示翻花繩作為當(dāng)天的首要活動。當(dāng)他們一個接一個輪流展示的時候，個個積極踴躍，都有很多話要說，就連平時不太愛發(fā)言的孩子也上前展示意愿?？粗⒆觽円粡垙埮d奮的小臉，我心里的石頭落地了，擔(dān)心也消除了。

因為爸媽二對一或者一對一地教，翻繩初始的套手和第一步翻網(wǎng)，大部分孩子都已經(jīng)掌握得很熟練了，甚至有部分孩子已經(jīng)翻到了第四步“魚刺”，進步速度真是讓我吃驚。展示完成之后，孩子們?nèi)圆槐M興，回到座位上和旁邊的同伴兩兩結(jié)對忙活開了。做操時間到了，不得已才停下手中的動作，但又不舍得把小繩留在教室里，便裝在口袋里去做操，做完操回來立刻再翻。

就是一根小小的繩子，一上午的時間悄然而逝，吃飯的時間到了，孩子們還意猶未盡……鑒于孩子們的熱情，我也及時地回應(yīng)：給孩子們買來了好吃的小豬佩奇餅干，下午和他們玩起了草地打滾游戲，孩子們吃得開心，玩得高興，愉快的一天結(jié)束了。

第三天，孩子們都興奮地來找老師翻花繩，三位老師忙不過來，于是都回座位上找旁邊小朋友去翻：“咱倆翻，咱倆翻……”

小結(jié)：翻花繩體現(xiàn)了一種合作精神?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提到：“引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣?！薄吨改稀分幸仓赋觯骸坝變簣@應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?！狈ɡK不正是最好的方式嗎？如此看來，小小花繩作用太大了。

三、翻花繩熱潮一波又一波

在不久后的一天，區(qū)域活動時間到了，蔡老師興致所起，翻起了他小時候玩過的鐵塔花樣，我驚訝地大叫起來：“我從來沒見過呢，你怎么翻的？快快教教我。”孩子們也紛紛圍上來：“蔡老師怎么翻的?。俊薄安汤蠋熀脜柡Π?！”孩子們有了和我一樣的驚訝感覺，于是，我們圍著蔡老師學(xué)起來。但是鑒于這座鐵塔步驟太多，教了好多遍，孩子們還是記不住，教室里一下午的氣氛比較低沉：有點急躁……有點泄氣……

晚上，崔家寧媽媽在微信里問：“家寧回家說鐵塔學(xué)不會，蔡老師怎么翻的?。俊薄拔以诰W(wǎng)上搜了一種，問蔡老師對不對？”家寧媽媽的問題提醒了我們，第二天一上班，我就給蔡老師錄了小視頻發(fā)到群里。錄像剛發(fā)上不一會兒，劉鶴辰媽媽又發(fā)了一個自己翻鐵塔的視頻，原因就是她覺得蔡老師翻得有點快，孩子不容易學(xué)，于是她自己學(xué)會了以后把翻鐵塔的過程慢慢錄了一遍。鶴辰媽媽的視頻發(fā)出不久，劉家成媽媽又發(fā)了一條，原來她覺得雖然鶴辰媽媽翻得很慢，但是鐵塔步驟太麻煩，很煩瑣，如果缺少講解，孩子們不容易懂，于是就邊翻邊講解錄了一遍發(fā)出來。經(jīng)過兩位媽媽的“神”助攻，還有大家在班級群里的熱情討論，群里很多有心的家長也學(xué)會了翻鐵塔。等晚上孩子們到家后，家長又開始一對一地教了起來。第二天，這個鐵塔花樣有兩個小朋友學(xué)會了，在接下來的兩周時間，我們一直在練習(xí)翻鐵塔，孩子們的興趣一直不減。目前，班里僅僅有五個小朋友不會翻鐵塔。

或許是剛開始翻鐵塔太難，不適合在初期交給孩子們，但是有了之前動手能力的訓(xùn)練，再往后學(xué)習(xí)降落傘、小飛機等，孩子們學(xué)起來就相對容易，演示幾遍就有不少孩子快速掌握了。

為了讓孩子們繼續(xù)保持濃厚的翻繩興趣，后期我在班內(nèi)組織開展了“翻繩表演”“翻繩接力”“翻繩比賽”等活動。這些活動為孩子們提供了展示自我、表現(xiàn)自我的機會，滿足了他們爭取成功的競爭意識和取得成功的自豪感。

小結(jié)：翻花繩對于初學(xué)者來說，特別是對于手指不夠靈活、雙手配合不夠默契的孩子來說，確實存在著一定的難度。孩子們剛開始學(xué)翻繩時，線根本不聽從手指的指揮，不時地從手指上脫落下來，他們有過氣餒也有過煩躁。但是，環(huán)境的渲染、同伴的不放棄、老師的鼓勵，讓他們最終都堅持了下來，翻出的圖案也有了從易到難、從簡單到復(fù)雜的變化。孩子們相互傳授著翻繩的經(jīng)驗，相互欣賞著翻出的作品，成功的喜悅促使他們獲得自信。

四、無花樣不叫會翻花繩

翻花繩在我班早已不再是限于民間游戲區(qū)的活動了，已經(jīng)貫穿了日常生活始終。孩子們在等待洗手的空閑時間，在飯前飯后的自由時間，在畫完畫時，抽空就從口袋里取出小小彩繩，于是，手指宛轉(zhuǎn)間，一個個花樣出現(xiàn)了：降落傘、鐵塔、拉大鋸、太陽落山、鉆石、面條、盒子、飛碟……直到后來的小小魔術(shù)。甚至是在翻固定花樣時不小心翻錯那么一小步，翻出非常陌生的造型，孩子們也會自己給它起個名字，成為自己的創(chuàng)作成果，成了全新的花樣。如果恰巧不小心被其他孩子聽了去，或者創(chuàng)作者有意帶著炫耀成分的擴散，就有孩子看著新奇，專門來請教的，于是新造型傳播開來，大家很開心又多了一個花樣……現(xiàn)在，在我們班是“無花樣不叫會翻繩”。

小結(jié)：翻花繩游戲的開展，使得孩子受益匪淺。首先，翻花繩就是依靠手指來操作，在翻花繩的過程中，只有頭腦清晰、手指靈活，玩者才能變出花招，不然就會頻頻打結(jié)或者松散掉落。加強手部活動就是開發(fā)大腦潛在機能，訓(xùn)練手指就是訓(xùn)練了大腦。其次，提高了孩子們的合作能力。翻花繩游戲，最常見、最快意的玩法之一是兩人輪流翻，每人翻一次，就能出現(xiàn)一個新的花樣。這種玩法是促進孩子主動交往、自愿合作、擴大交往面的有效手段。游戲的成功，開心的歡笑，共同分享勝利的喜悅，興趣—收獲—成功—更有興趣形成的良性循環(huán)，孩子們就愿意主動地表現(xiàn)出合作的意愿。最后，通過翻花繩活動，班級向心力得以提高。大家共同做一件感興趣的事，一起經(jīng)歷初學(xué)的新鮮，有失敗的沮喪，也有享受努力的過程，分享成功的喜悅，所以，一起哭一起笑走到最后的成果展示，不僅使得同伴間增進了感情，還增強了班級凝聚力。

五、魔術(shù)抽繩

一天，王雅琪媽媽早晨特意帶孩子早早來到教室，搶了個第一名，為的就是和我聊天。她媽媽告訴我說：“她以前翻花繩什么都不會，現(xiàn)在會翻好多花樣，還會翻老師沒有教給她的抽繩小魔術(shù)呢，你讓她翻給你看看?！毖喷髋づつ竽蟮亟o我翻了一遍，哎喲，真不錯，翻到最后一揪，繩子滋溜一下從手上脫落下來了?？粗殷@奇的表情，雅琪開心得連蹦帶跳地去到座位上了，并且大聲地和媽媽說再見。

于是，午飯前的時間，我請雅琪到前邊表演給大家看。雅琪是個平時不愛說話的孩子，從不在集體前面表達什么，剛開始她坐著不動，幾次三番地請，終于靦腆而扭捏著走到大家前面，一聲不吭地開始翻起抽繩小魔術(shù)。當(dāng)她最后把繩抽出來之后，孩子們驚奇地發(fā)出“哇”的聲音時，雅琪心里的美在臉上綻放出那么一點點，就忽地跑回座位上。

那天起，魔術(shù)抽繩的花樣在我班流傳開來，我和雅琪負責(zé)傳授，雅琪成了中心人物，大家圍著她問這問那，雅琪這個小老師當(dāng)?shù)煤芎细?，手把手地教，勾哪根繩都演示得很細心，學(xué)會了的孩子再去教不會的，小“老師”越來越多，一下午的時間就有多半孩子掌握了。

第二天，我特意跟雅琪的媽媽說起這件事，她媽媽這樣回答：“昨天她回家說了，說她當(dāng)小老師了。她可高興了，一晚上都興高采烈的?！?/p>

小結(jié)：對于雅琪來說，能夠站到前面面向大家就是一次很大的挑戰(zhàn)，何況她是在展示自己的技藝呢！其實每個孩子都渴望被關(guān)注，渴望與其他小朋友交流，當(dāng)我適時地給雅琪提供機會時，她心里是愿意在大家面前展示的。這次機會成為她的一個轉(zhuǎn)折點，自此以后，她臉上的笑容多了起來，話語也多了起來，遇到什么事情也可以比較從容地走到老師跟前詢問或者求助了（以前到老師面前把事說了就跑，不管老師聽沒聽清，抓緊跑）。

孩子們的可塑性極強，各方面還沒有定性，你怎樣引導(dǎo)，給予怎樣的關(guān)注，他就會怎樣發(fā)展。可以說周圍的環(huán)境決定了一個人未來的發(fā)展，我很開心通過翻花繩這個活動使孩子們浸潤在一個溫馨、快樂、互助的氛圍里。

反思：看著班里孩子們對翻繩有著如此濃厚的興趣，我知道，是因為我在不斷地激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動力，他們自發(fā)地去學(xué)習(xí)、去探索、去實踐，所以才會出現(xiàn)如此熱潮。接下來要做的就是控制好節(jié)奏，讓他們一直保持對翻花繩的興趣。對此，我采取的方法是：不斷地調(diào)動他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。無論教得多么“出色”，無論學(xué)習(xí)機會多么“難得”，如果沒有學(xué)習(xí)動力，就學(xué)不到任何東西。因此，我們作為教師應(yīng)該致力于調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，為孩子提供一種環(huán)境，使擁有內(nèi)在動力的孩子都能有所發(fā)展，在自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力下快樂游戲，讓每一個孩子都能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛，愿意自己成長，成為自己的主人。