獲取和機(jī)會：農(nóng)家書屋如何為留守兒童數(shù)字素養(yǎng)提升做出貢獻(xiàn)
——基于CNKI數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)分析

蔣汶娟

重慶市求精中學(xué)校

1 引言

2022年第2期《求是》雜志上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要文章《不斷做強(qiáng)做優(yōu)做大我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)》，指出數(shù)字經(jīng)濟(jì)事關(guān)國家發(fā)展大局，要提高全民全社會數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實(shí)我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會基礎(chǔ)。2021 年11 月5 日，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》（以下簡稱《行動綱要》），“數(shù)字素養(yǎng)教育”首次以專門文件發(fā)布。青少年是祖國的未來和希望，截至2020年，我國兒童總?cè)藬?shù)達(dá)25277萬名，農(nóng)村留守兒童達(dá)643.6萬名。一代留守兒童成年以后，又有一部分留守農(nóng)村，如果沒有解決這種代際相傳的問題，留守兒童的整體發(fā)展走向在很大程度上將影響著未來中國的前途與命運(yùn)。2019 年習(xí)近平總書記給國圖8位老專家回信指出：“圖書館是國家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場所。”因此，提升留守兒童數(shù)字素養(yǎng)是建設(shè)留守兒童精神家園農(nóng)家書屋的“守正”之必要。

2 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀

本文以CNKI中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，截至2022年5月6日，通過高級檢索以全文字段為檢索項(xiàng)，構(gòu)建主題詞=“數(shù)字素養(yǎng)+信息素養(yǎng)+數(shù)據(jù)素養(yǎng)”and“農(nóng)村兒童+留守兒童+鄉(xiāng)村兒童”and“農(nóng)家書屋+ 農(nóng)村書屋”檢索式，發(fā)現(xiàn)近十四年（2008—2022 年）相關(guān)期刊發(fā)表關(guān)于農(nóng)家書屋如何為留守兒童數(shù)字素養(yǎng)提升實(shí)證研究的文獻(xiàn)共計(jì)246篇。剔除不相關(guān)及重復(fù)文獻(xiàn)，剩余84篇文獻(xiàn)。筆者利用SmartAnalyze對所有文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。通過內(nèi)容分析法對檢索的研究文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，現(xiàn)階段對農(nóng)家書屋與留守兒童數(shù)字素養(yǎng)的研究狀況，可歸納總結(jié)成以下兩點(diǎn)。

圖1 農(nóng)家書屋與農(nóng)村留守兒童數(shù)字素養(yǎng)研究趨勢圖（2008—2022年）

2.1 農(nóng)家書屋與留守兒童數(shù)字素養(yǎng)總體梳理

縱觀近十四年來的研究文獻(xiàn)，文獻(xiàn)主題詞的分布讓人直觀地感受到農(nóng)家書屋在留守兒童數(shù)字素養(yǎng)提升道路上所走過的歷程。從2008—2022 年，“農(nóng)村農(nóng)民”“信息服務(wù)”“留守兒童”“文化建設(shè)”等主題有發(fā)展趨勢，主題1 從2008 年首次提出，2009—2012 年出現(xiàn)斷層，2013—2022 年呈連續(xù)增長趨勢，2019年達(dá)到峰值。主題2中，數(shù)字建設(shè)、信息技術(shù)等關(guān)鍵主題多次斷層，僅在2014 年、2016 年、2020 年和2022年出現(xiàn)，說明對于該項(xiàng)研究不連貫且理論缺乏，但在2018—2022年，因《中華人民共和國公共圖書館法》《行動綱要》和全面脫貧、文化扶貧、精準(zhǔn)扶貧等政策的加持，發(fā)文量和主題持續(xù)發(fā)展。

圖2 國內(nèi)農(nóng)家書屋與留守兒童數(shù)字素養(yǎng)主題河流趨勢圖（2008—2022年）

2.2 農(nóng)家書屋與留守兒童數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)容分析

筆者以農(nóng)家書屋與留守兒童數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)容為依據(jù)，對相關(guān)文獻(xiàn)主題詞進(jìn)行梳理和劃分，合并相近或類似內(nèi)容的主題詞，如“農(nóng)村書屋”與“農(nóng)家書屋”，“留守兒童”和“鄉(xiāng)村兒童”等，在此基礎(chǔ)上按內(nèi)容進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，按照詞語在全文出現(xiàn)次數(shù)進(jìn)行排列，可發(fā)現(xiàn)“農(nóng)村兒童”“數(shù)字”“服務(wù)”“信息”及“扶貧”等內(nèi)容是該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)要素。

3 國內(nèi)研究存在的問題及建議

3.1 農(nóng)家書屋與留守兒童理論基礎(chǔ)相對薄弱

筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于高校信息素養(yǎng)研究較多，針對農(nóng)家書屋與留守兒童數(shù)字素養(yǎng)的研究較少，全國范圍內(nèi)調(diào)查研究相對較少，楊靖等通過調(diào)研指出造成留守兒童信息素養(yǎng)缺失的原因有：（1）留守兒童多為隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人對留守兒童可能會通過長期看電視接觸不良信息無意識或漠視；（2）監(jiān)護(hù)人農(nóng)活繁重極少陪同留守兒童使用媒介獲取信息；（3）監(jiān)護(hù)人基本缺失數(shù)字素養(yǎng)；（4）小學(xué)高年級以上部分留守男童沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲；（5）留守兒童信息接觸源單一，對信息普遍缺乏主動獲取意識、信息審視與批判意識。農(nóng)家書屋持續(xù)性發(fā)展與留守兒童數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)外關(guān)聯(lián)等問題研究成果相對缺乏。筆者認(rèn)為，學(xué)界和業(yè)界研究應(yīng)該著重于對該領(lǐng)域基礎(chǔ)理論的研究，為未來打下理論基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建數(shù)字農(nóng)家書屋融合與發(fā)展平臺

趙蕊榮建議，針對農(nóng)村兒童數(shù)字素養(yǎng)提升，同一地域可嘗試不同模式的數(shù)字農(nóng)家書屋建設(shè)，實(shí)施“三網(wǎng)+數(shù)字農(nóng)家書屋”模式真正促進(jìn)數(shù)字農(nóng)家書屋的可持續(xù)發(fā)展。楊靖指出以農(nóng)家書屋為平臺提升留守兒童信息獲取與理解能力，開展“留守兒童閱讀周”提升留守兒童信息審視與批判意識。以農(nóng)家書屋和留守兒童之家為據(jù)點(diǎn)提升留守兒童信息生成與發(fā)布能力，留守兒童利用“ 衛(wèi)星數(shù)字農(nóng)家書屋”進(jìn)行信息反哺，對留守兒童監(jiān)護(hù)人數(shù)字素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

3.3 構(gòu)建“農(nóng)家書屋+多方參與數(shù)字素養(yǎng)提升”體系

農(nóng)家書屋是留守兒童數(shù)字素養(yǎng)培育的重要平臺，構(gòu)建“農(nóng)家書屋+公共圖書館”“農(nóng)家書屋+鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站”“農(nóng)家書屋+鄉(xiāng)村學(xué)?！钡榷喾搅α繀⑴c靈活合理的服務(wù)模式，逐步建立一支適應(yīng)“新農(nóng)村建設(shè)”的層次結(jié)構(gòu)分明、年輕化、專業(yè)能力突出、具有較高服務(wù)能力和數(shù)字素養(yǎng)的人才隊(duì)伍。

4 結(jié)語

居里夫人曾說：“社會中的每一個人如果得不到很好的教育，不具備良好的素質(zhì)，是不可能建立起一個美好的社會的。”因此，數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)事關(guān)每一位國民，有助于幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)“高興趣、深體驗(yàn)、重創(chuàng)新、廣聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)的農(nóng)家書屋平臺，其可持續(xù)發(fā)展更應(yīng)受到持續(xù)關(guān)注和重視。