怎樣開展讀后續(xù)寫教學(xué)

俞麗華

讀后續(xù)寫將閱讀和寫作兩個環(huán)節(jié)有機融合，重點考查學(xué)生對文本的理解能力和思維創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)對讀后續(xù)寫的教學(xué)策略展開探討，通過創(chuàng)設(shè)情境、搭建寫作框架和做好寫作點評三個層面入手，幫助學(xué)生提高寫作水平。

一、立足文本創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行讀后續(xù)寫時，學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對故事情節(jié)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從而將一個個生動有趣的故事內(nèi)容呈現(xiàn)于紙上。為了幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維，使他們充分利用自己的想象來進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，利用圖片和視頻來展現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中大膽思考可能發(fā)生的事情，進(jìn)而拓展故事內(nèi)容，完成讀后續(xù)寫。

例如，在教學(xué)譯林版必修一 Unit 1 Back to school 一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片和視頻，如中英校園的照片，以及介紹中英校園生活差異的英語小短片，同時播放輕松的音樂，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師會讓學(xué)生觀察這些圖片和視頻的內(nèi)容，并鼓勵他們進(jìn)行想象“What do you think is the difference between the two schools？ Guesswhat kind of interesting stories will happen in these two schools？”在情境中，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開想象進(jìn)行續(xù)寫。

二、搭建寫作框架，組織小組討論

當(dāng)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)之后，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個思考的時間和空間，讓他們在這個過程中可以發(fā)散思維，明確寫作方向、題目和內(nèi)容，進(jìn)而高效率完成續(xù)寫。因此，教師可以預(yù)留一些時間，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，明確讀后續(xù)寫的方向，設(shè)計寫作框架等，為具體的寫作奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)必修二Unit 2 Be sporty，be healthy一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完這篇課文后，便可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。如，教師可以先讓學(xué)生討論以下幾點內(nèi)容： What is this article about？ In which directioncan I continue to write this article？ What should be in?cluded？ What is the theme？學(xué)生經(jīng)過討論，搭建如下寫作框架：My favorite sport; The way I exercise; How can I connect exercise with health。如此，學(xué)生很快就形成了清晰的寫作思路，并展開續(xù)寫。

三、做好寫作點評，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

課堂評價對學(xué)生能力的提升起著至關(guān)重要的作用。對于學(xué)生而言，他們經(jīng)歷了讀后續(xù)寫的環(huán)節(jié)后，往往會對一些步驟有著不解和困惑，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必然需要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生在寫作中的具體表現(xiàn)進(jìn)行點評，包括對單詞語法的運用、故事情節(jié)的設(shè)定、邏輯順序清晰與否等，讓學(xué)生及時了解自己在讀后續(xù)寫中存在的優(yōu)勢和不足，并在下一次寫作的過程中加以改進(jìn)，在最大程度上實現(xiàn)進(jìn)步。

例如，在教學(xué)必修二Unit 2 Be sporty，be healthy一課時，學(xué)生順利完成了續(xù)寫的任務(wù)。這時，教師便可以根據(jù)他們的寫作成果來進(jìn)行相應(yīng)的點評。如有的學(xué)生續(xù)寫的片段為“My favorite sport is basketball. It can exercise my limbs and make me happy. Every week， I meet my friends to play basketball and make a sports plan.”教師作出如下點評“這個片段內(nèi)容邏輯清晰，但是較少運用高級詞匯和短語，并且沒有聯(lián)系閱讀文章的內(nèi)容，需添加。”這樣，在寫作點評的指導(dǎo)下，學(xué)生對原有的內(nèi)容進(jìn)行了修改，也明確了后續(xù)寫作需要注意的地方。

綜上，教師需要重視讀后續(xù)寫活動的開展方式，不斷激發(fā)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造活力，從而促進(jìn)他們寫作能力的進(jìn)一步提高。

（作者單位：江蘇省南通市海門實驗學(xué)校）