疫情期間“電子線路CAD”線上“金課”研究

張 俊

(安徽三聯(lián)學(xué)院 電子電氣工程學(xué)院,安徽 合肥 230601)

0 引言

“電子線路CAD”課程是國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校電類專業(yè)的必修課程。課程內(nèi)容融入電子電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具的使用方法以及電子行業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)范,學(xué)好這門課程能給學(xué)生增加就業(yè)優(yōu)勢(shì),對(duì)電類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

在“金課”的導(dǎo)向下,教師應(yīng)該持續(xù)對(duì)課程進(jìn)行改革,讓這門課變成有趣的課,變成有技術(shù)含量的課,變成有所收獲的課,切實(shí)提高這門課程的含“金”量。在2020年疫情期間,高校學(xué)生和教師都經(jīng)歷了一次線上課程的挑戰(zhàn)。課程在原有線下“金課”建設(shè)的基礎(chǔ)上結(jié)合直播平臺(tái)轉(zhuǎn)化為線上“金課”,成功“化危為機(jī)”[1],為以電腦為平臺(tái)的實(shí)踐課程建設(shè)線上互動(dòng)式課堂提供參考經(jīng)驗(yàn)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

“電子線路CAD”課程與理論課程的性質(zhì)不同,它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐課程。由于知識(shí)點(diǎn)繁多,軟件操作流程復(fù)雜,對(duì)于大學(xué)二年級(jí)的本科生來(lái)說(shuō),入門并不容易[2]。

大多數(shù)高校會(huì)把課程安排在機(jī)房用屏幕分享的方法進(jìn)行線下教授。這種授課模式中學(xué)生不能跟隨教師的演示操作,教師也難以在課堂上實(shí)現(xiàn)討論、練習(xí)、測(cè)試和應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。教師為了讓學(xué)生記住操作步驟,需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作重點(diǎn),占用過(guò)多課堂時(shí)間,學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間相應(yīng)減少。

高質(zhì)量的慕課雖然能夠讓學(xué)生看視頻的同時(shí)進(jìn)行操作,但學(xué)生缺乏獨(dú)立思考,知識(shí)遷移能力得不到鍛煉。教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

針對(duì)以上問(wèn)題,結(jié)合疫情期間線上授課需求以及課程特點(diǎn),我校對(duì)“電子線路CAD”課程進(jìn)行改革,結(jié)合學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)工具,進(jìn)行線上互動(dòng)式教學(xué)。

2 線上課程建設(shè)

2.1 基于“學(xué)習(xí)通”的課程資源建設(shè)

本課程選取當(dāng)前主流的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)“學(xué)習(xí)通”搭建線上內(nèi)容。課程內(nèi)容的安排原則是由淺入深,以項(xiàng)目式教學(xué)法為基礎(chǔ)逐一展開。

第一,細(xì)化知識(shí)點(diǎn)制作操作微課。每個(gè)章節(jié)中的課程視頻,不但要有整節(jié)課程的講解,還應(yīng)該把課程中的內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化提取制作操作微課。

第二,分章節(jié)建設(shè)課程題庫(kù)。從題庫(kù)中選擇有代表性的題目形成章節(jié)測(cè)驗(yàn),在整個(gè)開課階段保持開放狀態(tài)。學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間,完成測(cè)驗(yàn),并能查看答案及分?jǐn)?shù),及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

第三,豐富資料種類,持續(xù)更新資料區(qū)。在資源區(qū)分類放置安裝軟件、電路圖、圖書、芯片資料以及各大供應(yīng)商官網(wǎng)網(wǎng)址,便于學(xué)生查找需要的資料。

2.2 “以學(xué)生為中心”的線上互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)

“電子線路CAD”在線互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要保持互動(dòng)性體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念。在線上課程中積極利用學(xué)習(xí)通作為輔助教學(xué)工具,利用騰訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),電腦和手機(jī)雙管齊下,可以復(fù)現(xiàn)線下金課課堂。表1以“PCB設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為例給出45分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)。

表1 線上互動(dòng)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3 線上“金課”教學(xué)課堂實(shí)踐

線上課堂的構(gòu)建借助于騰訊的“QQ直播課堂”以及超星集團(tuán)的“學(xué)習(xí)通”平臺(tái),充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及“智能+教育”的教學(xué)理念。騰訊集團(tuán)的”QQ直播課堂“網(wǎng)絡(luò)通暢,教師可播放教學(xué)視頻,分享互動(dòng)屏幕,在線組織討論,并且讓學(xué)生連麥在線語(yǔ)音回答問(wèn)題;教師在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)布各種課堂教學(xué)活動(dòng)同時(shí),可利用投屏功能在電腦上顯示,然后屏幕分享,讓每個(gè)同學(xué)都能看到教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展;QQ好友之間自帶有“邀請(qǐng)對(duì)方遠(yuǎn)程協(xié)助”以及“請(qǐng)求控制對(duì)方電腦”兩大功能,使教師可以實(shí)時(shí)幫助學(xué)生解決操作問(wèn)題。圖1為整個(gè)教學(xué)組織情況。教師、學(xué)生以及平臺(tái)的行為活動(dòng)貫穿課前、課中及課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

圖1 線上教學(xué)組織

4 線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該能指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過(guò)程中給予激勵(lì)作用。

本課程在實(shí)踐中,利用學(xué)習(xí)通“成績(jī)權(quán)重設(shè)置”,把過(guò)程性考核及終結(jié)性考核相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系。平時(shí)成績(jī)由過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)生成。按百分制由出勤考核、作業(yè)、課堂積分、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)次數(shù)、音視頻完成情況和討論情況等過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成,數(shù)據(jù)來(lái)源于“學(xué)習(xí)通”后臺(tái)。末考成績(jī)由期末大作業(yè)和學(xué)習(xí)通考試成績(jī)兩部分指標(biāo)生成。大作業(yè)的題目設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主按照課程給定的選題要求靈活選題,考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握廣度。上機(jī)考試,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成繪圖,考查學(xué)生的熟練程度。

在學(xué)習(xí)通中,可設(shè)置成績(jī)?yōu)椤皩W(xué)生可見”。學(xué)生可看到各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重以及得分分值。這種方式可以讓學(xué)生知道自身的不足,建立師生互相信任關(guān)系;更重要的是這種方式能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求,不斷強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

教師發(fā)放批改作業(yè)依據(jù),發(fā)布“生生互評(píng)”作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一回老師,當(dāng)學(xué)生再次轉(zhuǎn)換為學(xué)生時(shí),會(huì)充分考慮扣分點(diǎn),避免犯相同錯(cuò)誤,對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到強(qiáng)化作用。

5 結(jié)語(yǔ)

本文構(gòu)建的線上“金課”與慕課等線上課程不同,是一種新的教學(xué)方式,其突出特點(diǎn)是有較強(qiáng)的線上實(shí)時(shí)互動(dòng)性。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的實(shí)踐類課程都可以依據(jù)文中方法構(gòu)建線上互動(dòng)式課堂。這種互動(dòng)式的線上課程模式在疫情期間較好地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示,大多數(shù)學(xué)生喜歡這種線上互動(dòng)式的教學(xué)模式,認(rèn)為這種教學(xué)方式比單純慕課形式更有趣,注意力更容易集中;在線課堂中同學(xué)和同學(xué)之間能保持實(shí)時(shí)聯(lián)系,可以通過(guò)教師的屏幕分享看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),課程更有“代入感”;學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中加入過(guò)程性數(shù)據(jù)考核,更加人性化;疫情期間教師一對(duì)一線上遠(yuǎn)程聯(lián)機(jī)指導(dǎo)也拉近了“教”與“學(xué)”的距離。在當(dāng)前信息化、數(shù)據(jù)化的大背景下,“電子線路CAD”課程還需要根據(jù)“兩性一度”的要求持續(xù)地進(jìn)行改革,使課程更加完善。