科學(xué)命制試題 促進(jìn)素養(yǎng)提高

陳紅梅

一、以立德樹人為命題的根本追求

考試本身就是一個(gè)育人的環(huán)節(jié)，山西中考物理試題（卷）全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、教育部《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（教基【2019】15號(hào)）等相關(guān)文件精神的指引下，按照山西省教育廳“考改促課改，課改推考改”的工作思路，實(shí)現(xiàn)物理試題質(zhì)量的穩(wěn)步提升和內(nèi)涵發(fā)展。充分發(fā)揮中考“指揮棒”的正面導(dǎo)向功能，以促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提高、物理能力的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)物理學(xué)科的教育教學(xué)朝著更有價(jià)值的“教”和更有意義的“學(xué)”的方向邁進(jìn)。

首先，讓濃厚的中華傳統(tǒng)文化做試卷底色，凸顯中華民族文化自信。如2019年第16題，以分析成語中包含的物理知識(shí)為情境，辨析光現(xiàn)象的類型。成語是中華民族燦爛文化的精粹，有些成語中包含了豐富的自然現(xiàn)象與物理規(guī)律。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)成語中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，并用所學(xué)的物理知識(shí)分析其中的原因，實(shí)現(xiàn)物理與語文的跨學(xué)科整合。第18題，學(xué)生通過“制作指南針”活動(dòng)，了解指南針的工作原理，認(rèn)識(shí)中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。第35題，以“‘六一’國際兒童節(jié)爺爺給晚輩送刻有祝福語的小球”為情境，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。第12題，以“2025年我國將實(shí)現(xiàn)宇航員登月計(jì)劃”為情境，綜合考查聲現(xiàn)象知識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步帶來的影響。2021年第11題，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“植樹造林”情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)勞動(dòng)中的物理現(xiàn)象，樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。第12題，以慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年歌詠比賽為場景，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解“奮斗百年路，啟航新征程”的內(nèi)涵。第14題，是以二十四節(jié)氣做情境。第17題，通過講述中國女足“不畏強(qiáng)敵，頑強(qiáng)拼搏，成功晉級(jí)東京奧運(yùn)會(huì)決賽圈”的奮斗故事，弘揚(yáng)奮斗精神。

其次，圍繞國家社會(huì)、科技、環(huán)境、技術(shù)等設(shè)置情境主題。例如，2020年試題情境主題為“科技造福人類”。從越王勾踐劍—鉆木取火—超聲波洗碗機(jī)—登峰測極—乒乓球研發(fā)—抗疫情口罩—太空科幻—新的水純化技術(shù)—傳統(tǒng)節(jié)日勞動(dòng)（燈泡發(fā)展史）—蘋果農(nóng)業(yè)技術(shù)—中醫(yī)藥—2020年初加拿大不尋常的大雪，追溯既往，立足當(dāng)下，展望未來，一條情境主線展現(xiàn)了科技造福人類，人與自然要和諧相處?？萍紴槿祟惙?wù)的試題情境占全卷的60%，讓試題情境也有大結(jié)構(gòu)，滲透大情懷。

二、以課程標(biāo)準(zhǔn)為命題的唯一依據(jù)

山西中考物理命題依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）為貫徹這一命題的原則，近幾年命題團(tuán)隊(duì)深度鉆研《課標(biāo)》，依據(jù)《課標(biāo)》進(jìn)行命題規(guī)劃科學(xué)命題。

1.準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》目標(biāo)要求，依據(jù)目標(biāo)要求和“兩考合一”特點(diǎn)，設(shè)置難度及題型結(jié)構(gòu)。全卷為閉卷筆答，滿分80分，考試時(shí)間為80分鐘，共6個(gè)頁碼。試題難易度設(shè)為6∶2∶2，難度系數(shù)控制在0.60～0.70之間。物理是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。試題由選擇題、實(shí)驗(yàn)探究題、綜合應(yīng)用題三部分構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)探究試題分值占比約30%。

2.準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》內(nèi)容要求，劃分知識(shí)板塊分值占比。突出主干知識(shí)考查，不過分追求知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。各類規(guī)劃情況（如表1所示）。

3.依據(jù)《課標(biāo)》規(guī)定的20個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力要求，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)探究題的考查（如表2所示）。

4.依據(jù)《課標(biāo)》研究實(shí)驗(yàn)探究過程和適應(yīng)的評(píng)價(jià)手段、方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力做出界定和制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)思維和科學(xué)推理?？茖W(xué)探究能力是一種科學(xué)思維和科學(xué)推理能力，結(jié)合《課標(biāo)》科學(xué)探究的七個(gè)要素，制定科學(xué)探究評(píng)價(jià)規(guī)劃，制定開放性探究題的考查層級(jí)（如表3所示），并制定開放性探究試題評(píng)價(jià)細(xì)則，規(guī)范命題流程。

5.深度鉆研《課標(biāo)》能力要求與核心素養(yǎng)對(duì)接是命題的新起點(diǎn)。在認(rèn)真分析、解讀《課標(biāo)》和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，鉆研科學(xué)評(píng)價(jià)理論，讓理論作指導(dǎo)，研制科學(xué)思維層級(jí)（如表4所示），制定出命題規(guī)劃及設(shè)置多維細(xì)目表。規(guī)劃先行，科學(xué)命題。

三、以“一核·六維·四手段”為命題的理論指導(dǎo)

中考命題“一核·六維·四手段”理論體系是在山西省中考命題改革十余年實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上逐漸形成的，具有標(biāo)志性意義的成果。其中“一核”為中考命題的核心思想，即“立德樹人”“素養(yǎng)立意”“導(dǎo)向教學(xué)”，通過確立這一核心思想，回答了“為什么考”的問題；“六維”指中考命題的“六個(gè)維度”，即“立足學(xué)科素養(yǎng)”“加大開放探究”“加強(qiáng)閱讀能力”“關(guān)注交流共享”“注重問題解決”“落實(shí)活動(dòng)建議”，通過確立這一考查目標(biāo)，回答了“考什么”的問題；“四手段”指命題中核心素養(yǎng)落地的“四大手段”，包括“真實(shí)任務(wù)情境”“跨學(xué)科整合”“不確定性結(jié)構(gòu)”“理性思維和批判質(zhì)疑”，通過確立這一命題手段，回答了“怎么考”的問題。

“一核·六維·四手段”理論體系具有“一體三面”的功能：既是科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的理論體系，又是保證中考命題規(guī)范有序、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐體系，還是引導(dǎo)開展以學(xué)生發(fā)展為中心的基于情境、問題導(dǎo)向、深度參與的教育教學(xué)的指導(dǎo)體系。

近幾年，山西中考物理命題在“一核·六維·四手段”理論指導(dǎo)下，創(chuàng)新命題思路，致力于情境化試題的探索，通過科學(xué)、合理的題目設(shè)計(jì)，科學(xué)、全面地考查學(xué)生的初中學(xué)業(yè)水平，讓試題命制從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，試題命制質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.轉(zhuǎn)變命題觀念，科學(xué)實(shí)施命題

理念決定行動(dòng)，“一核·六維·四手段”理論指導(dǎo)下的命題，必須轉(zhuǎn)變觀念：讓試題逐步從知識(shí)立意、能力立意全面轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意。如山西省2020年第一個(gè)試題，以“越王勾踐劍出土”為背景，考查長度的估測，情景彰顯我國勞動(dòng)人民在鑄造方面的高超技藝。這樣的試題以能力立意為基礎(chǔ)，情景為素養(yǎng)立意載體，有效滲透正確價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、和諧發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)立意是一種更全面的命題觀，是在能力立意命題思想基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善的命題思想，對(duì)物理教學(xué)有良好的導(dǎo)向性。近幾年，中考物理命題團(tuán)隊(duì)鉆研素養(yǎng)立意試題特征，研制多維細(xì)目表和科學(xué)思維評(píng)價(jià)層級(jí)。構(gòu)建以“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)、“科學(xué)思維”為核心、多樣化情境為載體、層級(jí)化評(píng)分為手段的命題框架，不斷提高試題內(nèi)涵與質(zhì)量，讓試題為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

2.立足學(xué)科素養(yǎng)，加大開放探究

（1）立足學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)行試題結(jié)構(gòu)調(diào)整

結(jié)構(gòu)決定功能，“一核·六維·四手段”理論指導(dǎo)的素養(yǎng)立意命題觀念下，要求試卷要有適合的整體結(jié)構(gòu)。近年來，山西中考物理調(diào)整試題結(jié)構(gòu)，形成了“選擇題、實(shí)驗(yàn)探究和綜合應(yīng)用”組成的全新試題結(jié)構(gòu)，增加了命題的自由度。從2018年開始試題整合為三個(gè)版塊，即“選擇題”“實(shí)驗(yàn)探究”“綜合應(yīng)用”，其分值分布基本保持不變；刪除填空題，增加主觀試題分值。選擇題側(cè)重考查基本知識(shí)的理解，實(shí)驗(yàn)探究主要考查學(xué)習(xí)過程，綜合應(yīng)用主要考查應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。2019年、2020年、2021年試題結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)探究試題數(shù)量及分值保持相對(duì)穩(wěn)定。試題數(shù)、難度系數(shù)和知識(shí)塊內(nèi)容分布基本保持穩(wěn)定，體現(xiàn)了山西中考物理試題堅(jiān)持的“穩(wěn)中求變、守正創(chuàng)新”的原則。

（2）設(shè)問思維開放，解答思路多元，讓問題具有開放性

近幾年，山西中考不斷加大開放性試題的比例（如表5所示），努力提高開放性試題的內(nèi)涵。除答案開放的試題外，還設(shè)置了多種開放，讓解決問題的思維、思路、結(jié)論等多元開放（如表6所示），依據(jù)2020年試題統(tǒng)計(jì)。

（3）借鑒先進(jìn)評(píng)價(jià)理念，科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)科學(xué)公正

試卷的靈活性和開放性決定了學(xué)生答題的多元性和復(fù)雜性，這給評(píng)價(jià)帶來很多不便，為提高評(píng)價(jià)的有效性，需借鑒SOLO分類理論、PISA評(píng)價(jià)理念，讓“無錯(cuò)假設(shè)，有利推斷，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，忽略微差錯(cuò)”作為制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理念。例如，在開放探究方案制定的評(píng)價(jià)中，自2018年山西就開始有益嘗試，進(jìn)行整體思維層級(jí)賦分。在此基礎(chǔ)上，2020年又制定了評(píng)分細(xì)則，讓評(píng)價(jià)客觀公正，有效導(dǎo)引教學(xué)，為培養(yǎng)具有發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的新型人才做出努力。

3.創(chuàng)新試題內(nèi)容，落實(shí)活動(dòng)建議

山西中考物理試題在考查內(nèi)容上，為落實(shí)《課標(biāo)》活動(dòng)建議，架接起知識(shí)與生活的橋梁。2014年起在“實(shí)驗(yàn)探究”版塊還增加了綜合實(shí)踐類試題；從2016增加科普閱讀，關(guān)注問題解決；2018年開始增加了“想象類、質(zhì)疑類、模型建構(gòu)類”試題。

如2019年第39題，該題的核心任務(wù)是“判斷投資方案是否可行”，在分析過程中，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖片，依據(jù)已有的知識(shí)做出合理的猜想，并在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。該題旨在鼓勵(lì)學(xué)生打破生活經(jīng)驗(yàn)帶來的思維束縛，不要迷信權(quán)威，要有甄別信息真假的能力，要敢于質(zhì)疑，并能用所學(xué)的物理知識(shí)解釋相關(guān)問題。如2020年第37題，以“科學(xué)家用高速攝像機(jī)拍攝打噴嚏過程的科學(xué)研究”為試題背景，通過文字、圖片呈現(xiàn)了在打噴嚏過程中，液滴向四周飛散的情景，考查學(xué)生應(yīng)用已有的分子動(dòng)理論知識(shí)進(jìn)行理性思維。本試題旨在鼓勵(lì)學(xué)生打破生活常識(shí)帶來的思維束縛，不要盲目相信各種信息，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，應(yīng)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證和判斷。試題情境還科學(xué)地解釋了新冠肺炎疫情期間，佩戴口罩是有效的防護(hù)措施，樹立保護(hù)自己，愛護(hù)他人的意識(shí)。

表7呈現(xiàn)的是2020年試題“綜合應(yīng)用”版塊試題思維能力考查統(tǒng)計(jì)。通過表格不難看出，試題內(nèi)容豐富多樣。試題內(nèi)容近幾年不斷創(chuàng)新發(fā)展，目的是致力于“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的考查和課堂教學(xué)導(dǎo)引，實(shí)踐“一核·六維·四手段”理論。

4.真實(shí)任務(wù)情境，從解題到解決問題

情境是實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的唯一載體。近幾年，山西中考物理依據(jù)“真實(shí)任務(wù)情境”，樹立了“無情境不成題”的基本遵循，從“解題”走向“問題解決”。試題情境堅(jiān)持“真實(shí)性、新穎性、適切性、價(jià)值性”的原則，試題素材來源于學(xué)生的生活、社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)實(shí)際、科技發(fā)展前沿、跨學(xué)科應(yīng)用，體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后的新成就。

（1）情境化試題占比不斷增加

如表8的統(tǒng)計(jì)，2017年、2018年情境景化試題占比不斷增加，從2019年開始，連續(xù)三年都達(dá)到100%。

傳統(tǒng)的知識(shí)立意的試題，往往只能考查學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用層次的能力，學(xué)生通過反復(fù)刷題、死記硬背，總能碰上與正式試卷上相類似的考題。這時(shí)候?qū)W生只要把過去已經(jīng)訓(xùn)練掌握了的標(biāo)準(zhǔn)答案默寫一遍，即可考出好的成績。在考查內(nèi)容基本保持穩(wěn)定、考生群體在一定程度上存在通過“題?！睉?zhàn)術(shù)訓(xùn)練備考的情況下，為了使能力考查的目標(biāo)與實(shí)際考查基本一致，也需要在考查知識(shí)點(diǎn)時(shí)不斷創(chuàng)設(shè)新的情境，提出新的問題。情境化命題中，情境為知識(shí)的運(yùn)用提供了支撐，知識(shí)是作為工具出現(xiàn)的。解決問題情境時(shí)，學(xué)生要采取很多信息處理行動(dòng)，需要從認(rèn)知上、動(dòng)作上和社會(huì)情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的若干學(xué)習(xí)成果，而不是某個(gè)規(guī)則、公式、法則的簡單應(yīng)用。

（2）加強(qiáng)情境與設(shè)問的融合度

表9是2020年中考試題情境分析。在增加情境試題占比的基礎(chǔ)上，致力于將考查內(nèi)容與情境材料相互融合，讓知識(shí)與生活連接，將知識(shí)納入問題解決的過程中考查。知識(shí)問題化，問題情境化，讓試題從做題到做事，從解題到解決問題，不斷提高命題質(zhì)量。

（3）注重創(chuàng)設(shè)原始物理問題情境，有效考查科學(xué)思維

原始物理問題是指自然界及社會(huì)生活、生產(chǎn)中客觀存在且未被加工的典型物理現(xiàn)象和事實(shí)，是物理學(xué)的本源。平時(shí)的習(xí)題都是經(jīng)過專家抽象與加工過的，學(xué)生的抽象和建模能力得不到發(fā)展。著名特級(jí)教師吳加澍老師說過：“物理教學(xué)要從原始物理問題出發(fā)，以現(xiàn)象為導(dǎo)向，以模型為載體，培養(yǎng)學(xué)生提煉模型、分析問題、總結(jié)提煉規(guī)律的能力”，讓學(xué)生站在問題的開始，考查模型建構(gòu)，完善解決問題的思維訓(xùn)練。在2018年首創(chuàng)對(duì)物理建模思維過程的考查基礎(chǔ)上，2019年強(qiáng)化原始物理問題的創(chuàng)設(shè)。如2019年第44題，將模型建構(gòu)融入原始物理試題的情境中，解題的關(guān)鍵是能從題設(shè)的情境中，分別構(gòu)建以前輪、后輪為支點(diǎn)的杠桿模型，通過力臂賦值，利用杠桿平衡條件、物體間力的作用等力學(xué)知識(shí)，計(jì)算貨車對(duì)水平地面的壓力，然后分析貨車是否超載。2020年進(jìn)一步深化模型建構(gòu)題型，計(jì)算題42題、43題均為模型建構(gòu)，進(jìn)一步深化物理建模科學(xué)思維的考查。原始物理問題試題的引入與挖掘，促進(jìn)山西物理試題內(nèi)涵發(fā)展，由解題轉(zhuǎn)向解決問題。

四、以引導(dǎo)教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)為命題的核心功能

近幾年山西省中考物理試題以“一核·六維·四手段”為理論指導(dǎo)，科學(xué)實(shí)施命題，應(yīng)該說集中體現(xiàn)了命題者的意圖和追求，努力踐行讓試題為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的宗旨。尤其在“雙減”背景下，試題側(cè)重科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化育人功能，這種導(dǎo)向更能有效導(dǎo)引教學(xué)，在提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)上有針對(duì)性教研。

全球經(jīng)濟(jì)形勢的改變，對(duì)未來人才的素養(yǎng)有了新的要求，也對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。著名特級(jí)教師吳加澍老師曾說過：在核心素養(yǎng)時(shí)代，教師要在教育教學(xué)上為孩子們開三個(gè)口：留缺口——拓展自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，具備適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)力；開窗口——擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野，擁有全球眼光，提升精神境界；安接口——揭示知識(shí)發(fā)展趨勢，能創(chuàng)新知識(shí)，擁有創(chuàng)造力。這也是所有物理教育人的共識(shí)，理論指導(dǎo)保障，科學(xué)實(shí)施命題，有效導(dǎo)引教學(xué)，期許山西未來更好的物理教育。