“四史”教育融入課程思政的實(shí)踐與思考*
——以建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程為例

陳升

（福建建筑學(xué)校，福建 福州 350002）

教育的根本任務(wù)是立德樹人，思想政治工作貫穿于人才培養(yǎng)體系。十八大以來，黨中央高度重視新形勢(shì)下學(xué)校思想政治工作，課程思政正是全面貫徹黨的教育方針和習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作系列重要講話精神的重要舉措。

知往鑒今，知史明智，歷史是最好的教科書。習(xí)近平總書記重視歷史的學(xué)習(xí)和歷史鑒今作用，2019年3月他在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思政課教師要通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把中國人民近代以來170多年斗爭史，中國共產(chǎn)黨100年的奮斗史，中華人民共和國70年的發(fā)展史，改革開放40多年的實(shí)踐史，新時(shí)代中國特色社會(huì)主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革的道理講明白、講清楚?！?/p>

“四史”教育與課程思政本質(zhì)屬性相同、目標(biāo)高度契合，具有豐富內(nèi)涵的“四史”應(yīng)成為課程思政的重要內(nèi)容，將“四史”教育融入學(xué)校專業(yè)課程，既能為課程思政提供豐富的思政素材補(bǔ)給，推動(dòng)思想政治教育改革創(chuàng)新，也能推動(dòng)學(xué)思踐悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想課程鑄魂育人實(shí)效，有利于發(fā)揮顯性教育與隱性教育各自特色，互為補(bǔ)充，互為滲透，打造立體化課程思政協(xié)同育人體系[1-3]。

面對(duì)正處于青少年階段人生“拔節(jié)孕穗期”的中職生，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在打底塑形，最需要精心引導(dǎo)和栽培。如何真正守護(hù)孕穗期，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，是新時(shí)代職業(yè)教育使命的要求。面對(duì)國內(nèi)外錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)，尤其是在西方媒體鼓吹“中國建筑設(shè)計(jì)沒外國人就不行”“中國山寨西方建筑”的背景下，建筑專業(yè)基礎(chǔ)課程“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”更應(yīng)守好課堂教學(xué)主陣地，種好責(zé)任田，與思政課程融合融通，結(jié)合課程和學(xué)生特點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，有效融入“四史”教育，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，樹立堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[4]。

1 課程簡介和課程目標(biāo)

1.1 課程簡介

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程是建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程旨在讓學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的一般構(gòu)造知識(shí)，主要講授建筑力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，建筑結(jié)構(gòu)中各構(gòu)件構(gòu)造要求，混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件平法識(shí)圖，結(jié)構(gòu)施工圖的繪制和識(shí)讀，使學(xué)生能分析和解決工程實(shí)踐中簡單的結(jié)構(gòu)問題和具備初步識(shí)圖能力。本課程內(nèi)容包括靜力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)件內(nèi)力計(jì)算與繪制、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、鋼筋混凝土基本受力構(gòu)件、多層與高層結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)施工平面整體表示法、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及房屋建筑結(jié)構(gòu)施工圖等專題。課程與工程實(shí)際結(jié)合緊密，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，對(duì)于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、廉潔自律、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的大國工匠精神具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，是培養(yǎng)具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，富有家國情懷的新時(shí)代工程技術(shù)人員的重要途徑。

1.2 課程目標(biāo)

1.2.1 總體目標(biāo)

本課程的開設(shè)圍繞著應(yīng)用型建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)（圖1），主要在家國情懷、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神方面建立培養(yǎng)目標(biāo)，旨在讓學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)中的結(jié)構(gòu)構(gòu)件及結(jié)構(gòu)施工圖有比較全面的認(rèn)識(shí)。本課程依托探討建筑結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件力學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解決材料的強(qiáng)度和變形問題，使學(xué)生能正確分析和處理實(shí)際施工過程一般結(jié)構(gòu)問題，逐步樹立起建設(shè)美麗中國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，目的在于領(lǐng)悟崇尚科學(xué)、遵守規(guī)則法制，傳承自強(qiáng)不息的民族精神，激發(fā)新時(shí)代建筑技術(shù)人員的使命感，讓學(xué)生在陶冶情操中提高素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

圖1 應(yīng)用型建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)

1.2.2 思政育人目標(biāo)

⑴ 情感道德和家國情懷的培養(yǎng)：強(qiáng)化應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)定位，課程積極融入課程育人理念，突出本課程與文化歷史、辯證思維相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)；通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華民族燦爛的文化，展現(xiàn)我國在建筑行業(yè)取得的成就，讓學(xué)生感受中國精神和中國力量，在中華歷史承傳、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民百年的奮斗歷史上，樹立強(qiáng)大的文化自信。

⑵ 實(shí)踐能力的培養(yǎng)：通過建筑力學(xué)基礎(chǔ)與工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件相結(jié)合，讓學(xué)生深刻意識(shí)到認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，知行合一，堅(jiān)定地以唯物史觀看問題，增強(qiáng)科學(xué)分析與解決問題的實(shí)踐能力；通過建筑結(jié)構(gòu)施工，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族燦爛的文化，認(rèn)識(shí)城市建設(shè)與文化傳承的關(guān)系；借助受壓構(gòu)件知識(shí)依托重點(diǎn)工程，感悟嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，弘揚(yáng)精益求精的大國工匠精神；通過結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造，讓學(xué)生了解黨領(lǐng)導(dǎo)改革開放取得的巨大成績，為抗震救災(zāi)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，感受中國力量，謳歌時(shí)代精神。

⑶ 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)：創(chuàng)新引領(lǐng)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)近百年的發(fā)展。在鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，結(jié)合國家體育場(chǎng)鳥巢、上海中心大廈的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)及超大體積混凝土底板的一次性澆筑、港珠澳大橋，展現(xiàn)當(dāng)代建設(shè)者敢于知難而進(jìn)，勇于開拓創(chuàng)新的工匠精神，展現(xiàn)中國建筑的雄厚實(shí)力和彰顯中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性，讓學(xué)生感受中國精神和中國力量。

2 “四史”教育融入建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程思政的方案設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)思想

本課程圍繞課程育人目標(biāo)，梳理課程知識(shí)內(nèi)容和技能教學(xué)環(huán)節(jié)，探尋可能實(shí)現(xiàn)思政育人的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，凝練出思政育人要素，通過這些思政元素與“四史”教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)總體設(shè)計(jì)通過教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果三者的順序展開，依次以分析知識(shí)內(nèi)涵、挖掘提煉思政元素、運(yùn)用知識(shí)載體、鹽溶入湯無形、學(xué)思踐悟真理和思想價(jià)值引領(lǐng)若干個(gè)環(huán)節(jié)展開，課程準(zhǔn)備和教學(xué)過程要在原有的較為完善的課程體系中深度挖掘與思政和時(shí)事相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，探尋貼合主題的“四史”資源或?qū)崟r(shí)案例，并進(jìn)行拓展和互動(dòng)[5]（見圖2）。

圖2 “四史”教育融入課程思政設(shè)計(jì)思想

2.2 教學(xué)過程總體設(shè)計(jì)

在第一環(huán)節(jié)“教學(xué)準(zhǔn)備”中，教師應(yīng)深入研究本課程的育人目標(biāo)，深入挖掘?qū)W科知識(shí)體系中的豐富意蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，尋找貼合“四史”教育思政元素的“觸點(diǎn)”，并設(shè)計(jì)適當(dāng)教學(xué)方法與之匹配，科學(xué)拓展專業(yè)課程的廣度與深度，提升專業(yè)教育的溫度。在第二環(huán)節(jié)“教學(xué)過程”中，教師要結(jié)合設(shè)計(jì)好的素養(yǎng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，依托專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，通過借題發(fā)揮，春風(fēng)化雨的方式，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，拓展觀察和思考問題的視野，涵養(yǎng)人文精神、培樹前行力量，讓思想政治教育的親和力變得行之有效。在第三環(huán)節(jié)“教學(xué)效果”中，教師要注重學(xué)思結(jié)合，互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，將實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)，知行統(tǒng)一。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程知識(shí)點(diǎn)舉要如表1所示。

表1 建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程知識(shí)點(diǎn)舉要

3 “四史”教育融入課程思政成效評(píng)價(jià)

“四史”教育融入課程思政教學(xué)在于在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重思想價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化政治認(rèn)同，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)使命的歷史責(zé)任感?；谒颊逃碾[性特征，對(duì)專業(yè)課程思政實(shí)施成效的評(píng)價(jià)應(yīng)是綜合的。圍繞課程教學(xué)和教育目標(biāo)，基于教學(xué)過程要素，著眼于過程性、定性和發(fā)展性原則進(jìn)行把握，實(shí)施多元主體評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以嘗試從以下3個(gè)方面對(duì)“四史”教育融入課程思政的效果進(jìn)行分析。

⑴ 專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察。通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的課堂情緒、學(xué)習(xí)行為、價(jià)值觀的變化，對(duì)學(xué)科專業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，在課堂教學(xué)過程中的出勤率和抬頭率以及課程思政實(shí)施方案引發(fā)學(xué)生的思想共鳴和情感觸動(dòng)等來進(jìn)行分析。

⑶ 主觀描述性反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生作為課程思政的參與者和直接作用的對(duì)象，對(duì)于課程思政的效果、實(shí)施方式、實(shí)施內(nèi)容等最有發(fā)言權(quán)。通過收集學(xué)生對(duì)本課程或者本次課的評(píng)教和感悟，對(duì)標(biāo)思政教學(xué)目標(biāo)分析效果評(píng)價(jià)。

⑶ 課后交流與反饋。在課程結(jié)束之后，利用線上教學(xué)平臺(tái)、微信等工具，通過發(fā)放問卷、主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流等方式，了解學(xué)生是否感受、需要、認(rèn)可和接受思政元素傳遞的價(jià)值導(dǎo)向，為后續(xù)改進(jìn)課程思政的內(nèi)容與方案提供參考。

4 “四史”教育融入課程思政的教學(xué)反思

4.1 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程思政的“四史”供給

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程在尊重專業(yè)課程體系的前提下，將改革開放、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)、中國精神、英雄模范事跡、唯物主義歷史觀等“四史”元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)契合，遵循身心發(fā)展規(guī)律，打造符合學(xué)生成長發(fā)展的需求，強(qiáng)化思想引領(lǐng)的課程思政教學(xué)內(nèi)容有效供給。在課程思政元素挖掘和設(shè)計(jì)上，要避免思政內(nèi)容隨意化、孤立化、碎片化，做好頂層設(shè)計(jì)并結(jié)合思政目標(biāo)，精準(zhǔn)地供給思政教育內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義的理論與實(shí)踐開拓，升華對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同，堅(jiān)定理想信念。

4.2 強(qiáng)化思想政治教育主體意識(shí)，提高自身能力素養(yǎng)

要堅(jiān)持教育者先受教育，通過專題培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)等形式豐富教師自身的思想政治知識(shí)積累，提高自身的理論水平。要以“四史教育”為契機(jī)，自主強(qiáng)化對(duì)黨史、國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)，提升自身的政治修養(yǎng)，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，給學(xué)生傳遞正能量，提高政治認(rèn)同。此外，教師還要提高將思想政治元素融入專業(yè)課程的主動(dòng)性和自覺性，尋找專業(yè)知識(shí)同思想政治教育的切合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將思想政治教育融入教書育人各環(huán)節(jié)，爭取做一名合格的“擺渡人”[6]。

4.3 注重師生交流，提高課程思政的吸引力

當(dāng)前在校中職學(xué)生多為2005年前后出生的新生代，在學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新思維等方面具有典型的時(shí)代特征。教師在課程思政的開展過程中，要注重與學(xué)生的溝通交流，充分了解學(xué)生的需求和思想狀況，構(gòu)建契合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)施方案，促同思考引發(fā)情感共鳴。

5 結(jié)語

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程是建筑類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容覆蓋面廣，課程思政元素豐富，在尊重專業(yè)課程體系的前提下，將中國古代的建筑文明、改革開放發(fā)展中取得的建設(shè)成就、中國精神等“四史”元素與具體知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，彰顯專業(yè)特色，有助于更好實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力提升與“立德樹人”的雙重目標(biāo)，讓顯性的思政內(nèi)容在專業(yè)課程中得到隱性感知。在具體實(shí)施過程中，思政元素挖掘是關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，“四史”教育親和力是靈魂，這需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，將“四史”教育鹽溶入湯，讓學(xué)生在學(xué)思踐悟中鞏固升華理想信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不斷增強(qiáng)進(jìn)步前行的力量。