大班教育戲劇活動 最糟糕卻最完美的一天

景駿

繪本《 最糟糕卻最完美的一天》是一個極具戲劇性的故事。書名中的“糟糕”和“完美”讓故事充滿懸念：這一天到底發(fā)生了什么？故事中，小男孩亞瑟帶我們走進(jìn)了一段與情緒對話的奇幻歷險，當(dāng)亞瑟大發(fā)脾氣時，他用盡全力想要跑開，放大的糟糕情緒讓他陷入了情緒的“黑暗森林”。幸好，他在這里遇見了大熊、小象和小獅子，他們陪伴亞瑟一起跳舞、唱歌、游戲，幫助亞瑟化解了糟糕情緒，變得快樂起來。這本繪本的色彩對比鮮明，用角色夸張的面部表情和豐富的肢體語言帶我們經(jīng)歷了亞瑟的情緒從“爆發(fā)”到“冷靜”“化解”，再到“省悟”的轉(zhuǎn)變，這樣完整的情緒體驗對幼兒理解和化解糟糕情緒有著積極的意義。我們以繪本為素材，用教育戲劇的范式設(shè)計了一節(jié)活動，讓幼兒以旁觀者的角度觀察、體驗亞瑟發(fā)脾氣時的場景以及環(huán)境中其他人的反應(yīng)，從而意識到發(fā)脾氣不是化解糟糕情緒的方法，討論并尋找更適合的方式化解不良情緒，學(xué)會做情緒的主人。

活動目標(biāo)

1.能夠感受他人的情緒與處境，用語言和動作進(jìn)行情感表達(dá)，體會生氣時的身體變化和心理感受。

2.通過畫面猜測并想象故事情節(jié)，在說一說、演一演、畫一畫中感知面部表情、身體動作、語音語調(diào)與情緒表達(dá)的關(guān)系。

3.接納生氣、發(fā)脾氣時的自己，愿意積極尋找化解不良情緒的秘訣。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《最糟糕卻最完美的一天》PPT，亞瑟形象海報一張，鈴鼓、帽子各一個，勾線筆每人一支，雙面膠3卷，20開大小的紙每人一張，書袋、畫板每人一個。本次活動建議分組多次進(jìn)行，每組12名左右幼兒，這樣能保證每個幼兒都有充分表現(xiàn)與表達(dá)的機會。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對愉快、生氣、平靜、傷心、害羞、難受等情緒有一定的認(rèn)知，會玩“走走停停”的游戲，能夠根據(jù)教師發(fā)出的信號行動。

活動過程

一、暖身活動：林中漫步

師：嗨！小朋友們，跟著我的鈴鼓一起去草地散步吧！當(dāng)我的鈴鼓搖得慢，你就走得慢，鈴鼓搖得快你就走得快，當(dāng)鈴鼓“啪”的一聲停住的時候，你就要立刻停住不動，聽指令變變變哦！我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！

【說明】每次鈴鼓停住時，教師均可發(fā)出一個關(guān)于情緒的指令，比如生氣、開心、驚訝、好奇、無聊、害怕、氣憤、痛苦、失落、擔(dān)心等，讓幼兒根據(jù)指令快速表現(xiàn)出不同情緒，教師可從眼神、動作、語音、語調(diào)等方面進(jìn)行引導(dǎo)。例如：“哦，我看到他瞪大了眼睛，皺起了眉頭，雙手叉著腰，喘著粗氣，很生氣的樣子?！边@個游戲可以幫助幼兒熱身并集中注意力進(jìn)入活動，關(guān)于不同情緒的表現(xiàn)則可以讓幼兒把情緒與動作、表情、聲音建立聯(lián)系，為后面的活動做準(zhǔn)備。

二、戲劇研習(xí)

1.故事導(dǎo)入，引發(fā)活動興趣。

教師出示繪本第3頁PPT，引導(dǎo)幼兒觀察亞瑟的表情和動作，猜測他的心情。

師：這個小男孩叫亞瑟，他的心情看起來怎么樣？你是從哪兒看出來的？（握緊的拳頭、繃直的身體、張大的嘴巴、閉起的眼睛等）

師：沒錯，今天他的心情很糟糕，他覺得這是最糟糕的一天！

師：你有過這樣的時候嗎？是因為什么呢？你當(dāng)時的感覺怎么樣？身邊的人又是什么反應(yīng)？

2.角色扮演：幼兒分小組討論并合作表演繪本中的三個畫面。

（1）教師出示繪本第4頁PPT。

師：糟糕的情緒讓亞瑟變成了另一個人，仔細(xì)觀察亞瑟做了哪些事情。

師：在這三個畫面中，亞瑟又是跺腳，又是氣呼呼地哼著，還向別人大喊大叫。你猜猜看他為什么會這么做。

【說明】這一頁呈現(xiàn)了三個場景，教師可將這頁中的三個畫面分別截取出來，依次給幼兒欣賞。（圖1：媽媽叉著腰，亞瑟跺著腳背對媽媽，手握拳說：“不要！”圖2：妹妹拎著毛絨玩具大哭，亞瑟雙手胸前交叉站立，豎眉瞪眼，氣呼呼的。圖3：亞瑟閉著眼睛用力吼叫，爸爸用手指堵住耳朵。）

（2）教師將幼兒隨機分成三個小組，每組選取一個場景討論亞瑟發(fā)脾氣的原因，然后分配角色，合作把猜測表演出來。待每組準(zhǔn)備好之后，教師請每組輪流上臺表演，表演結(jié)束后，每組幼兒發(fā)表自己的感受或想法。

【說明】教師應(yīng)為幼兒留出充足時間，讓幼兒仔細(xì)觀察人物的表情、動作，推測亞瑟發(fā)脾氣的原因，交流彼此對“發(fā)脾氣”的認(rèn)識，并合作表演這個片段。分成三組表演的話，每組會有4～5人，如果僅按繪本中的角色來表演，便無法讓小組每個成員都有表演的機會。因此，幼兒在分小組討論時，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步擴充故事情節(jié)，提醒幼兒既可以扮演可能在現(xiàn)場的其他人物，或者場景中的物件等，確保每個人都有機會出演。這部分花費的時間相對較多，教師要把握好節(jié)奏。

師小結(jié)：看來當(dāng)一個人在發(fā)脾氣時，他的身體很不舒服，心情也更加糟糕了，而且這種不好的情緒還會影響到別人，發(fā)脾氣可真不太好呀！

3.教師入戲：教師扮演亞瑟，請幼兒幫助亞瑟找到讓心情快樂起來的方法。

師：現(xiàn)在我來扮演亞瑟，當(dāng)我戴上這頂帽子，我就是亞瑟，當(dāng)我摘下帽子就還是景老師。

師（入戲）：今天可真是糟糕呀，昨晚被蚊子叮了好幾個大包，一早上又跟媽媽跺腳、跟妹妹吵架，還對著爸爸吼叫，今天做什么事都不順！我現(xiàn)在感覺難受極了，很想大發(fā)脾氣！我知道發(fā)脾氣不好，不但沒用還可能傷害到別人，但是我不知道怎么辦，大家能幫我想想辦法嗎？請你們幫幫我，幫我把壞情緒趕走吧！

【說明】在該環(huán)節(jié)，教師扮演亞瑟呈現(xiàn)出自己糟糕的情緒狀態(tài)并向幼兒求助，引導(dǎo)幼兒想辦法幫助亞瑟化解這些情緒。當(dāng)幼兒提出解決辦法時，教師應(yīng)以亞瑟的身份一一回應(yīng)、表達(dá)感謝。例如：一位幼兒說“深呼吸”，教師可請幼兒示范，并引導(dǎo)全體幼兒跟著學(xué)一學(xué)，然后回應(yīng)幼兒：“我感覺好了一些，謝謝你！”

4.繪畫表征：將排解消極情緒的方法用繪畫的形式記錄下來。

師：大家剛才幫亞瑟想了很多辦法，亞瑟覺得這些方法都可以讓自己快樂起來。請你們把這些“快樂秘訣”記錄下來送給亞瑟，這樣就不容易忘記啦！

教師將亞瑟的海報圖貼在黑板上，請幼兒將想到的辦法畫下來，畫好之后用雙面膠貼在海報周圍。

【說明】教師可提前在椅背上套好書袋，將畫板、紙、筆準(zhǔn)備好放在書袋里。畫完后讓幼兒將畫板和筆放回去，確保活動的流暢性。

三、放松活動

師：除了小朋友們給出的辦法，森林里的動物們也給亞瑟帶來一些快樂秘訣，我們一起看一看！

教師播放繪本第14～27頁PPT。

師：亞瑟遇見了哪些動物？這些動物在做什么？

師：亞瑟的心情怎么樣？你是從哪看出來的？

師：當(dāng)亞瑟不開心的時候，這些動物帶亞瑟做了哪些事情？

師：有了大家的幫助，亞瑟糟糕的情緒也逐漸消失了，他現(xiàn)在特別開心，他覺得今天是最糟糕卻最完美的一天！

師小結(jié)：當(dāng)我們覺得情緒很糟糕的時候，發(fā)脾氣只會讓心情變得更糟糕，還容易做出令自己后悔的事情。這時，我們可以找好朋友唱唱歌、跳跳舞，做點好玩的事情，這樣很快就會快樂起來！現(xiàn)在，我們一起到戶外和好朋友一起玩玩游戲、唱唱歌、跳跳舞吧！如果你們又發(fā)現(xiàn)了新的快樂秘訣，一定要跟我分享哦！

【說明】在本次活動中，教師沒有順著繪本故事的發(fā)展線索帶幼兒一一閱讀，而是讓幼兒在發(fā)現(xiàn)亞瑟有糟糕情緒的基礎(chǔ)上，先想辦法幫助亞瑟緩解這種情緒并大膽分享，最后再展示繪本中亞瑟排解不良情緒的經(jīng)歷與體驗，鼓勵幼兒及時發(fā)現(xiàn)自己的不良情緒，積極尋找化解情緒的方法并嘗試。

活動延伸

1.閱讀區(qū)：投放繪本《最糟糕卻最完美的一天》，讓幼兒閱讀完整的繪本故事，交流對故事的感受和想法。

2.在班級開展有關(guān)情緒的戲劇游戲，例如：

（1）戲劇游戲：走走停停換東西。

玩法：幼兒每人選一張代表不同情緒的卡片，當(dāng)鈴鼓響起時，幼兒拿著卡片隨鈴鼓的節(jié)奏快走或慢走，當(dāng)聽到鈴鼓“啪”的一聲停住時，幼兒需快速找到身邊的一個朋友，跟他交換手中的情緒卡，一邊交換一邊要告訴他這張卡上代表的情緒是什么。當(dāng)鈴鼓再次響起時繼續(xù)游戲。游戲熟練后，可以讓幼兒在交換卡片時做一做卡片上的表情和動作，相互猜一猜，猜對了就把卡片給對方。

（2）戲劇游戲：太好了！

玩法：幼兒圍坐一圈，隨機請一名幼兒分享一件今天遇到的幸運事，并且需要用“太好了”開頭，順時針讓幼兒接龍下去。例如：“太好了，我今天沒有遲到！”“太好了！中午的菜是我最愛吃的！”“太好了，今天放學(xué)是媽媽來接我！”

*本活動所用素材選自《東方娃娃》繪本版2022年第5期《最糟糕卻最完美的一天》。