基于家園校三位一體的幼小銜接實(shí)施策略

唐蓉

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相互呼應(yīng)的過(guò)程，做好幼小銜接是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之一。教育部出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指出：“幼兒園和小學(xué)要把家長(zhǎng)作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園和小學(xué)積極配合，共同做好銜接工作?！币虼?，我們結(jié)合本園實(shí)際情況，牽手對(duì)口小學(xué)，協(xié)同家長(zhǎng)合力開展幼小銜接工作。

一、一日生活中滲透幼小銜接教育

幼兒園是幼小銜接的基礎(chǔ)階段，是幼兒初步形成集體生活意識(shí)和能力的重要階段。與小學(xué)銜接是幼兒園的一項(xiàng)基本工作，這項(xiàng)工作應(yīng)滲透在幼兒園的一日生活中。

1.創(chuàng)設(shè)童本化的幼小銜接環(huán)境

我們致力于營(yíng)造童本化的幼小銜接環(huán)境，激發(fā)幼兒升入小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。比如：創(chuàng)設(shè)幼小銜接系列主題墻——我心中的小學(xué)、幼兒園與小學(xué)的異同、書包里的秘密、小學(xué)生的一天等，既讓幼兒了解了小學(xué)生活，又讓幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生了向往。又如：張貼小學(xué)生一日生活作息時(shí)間表、設(shè)計(jì)可操作的天氣預(yù)報(bào)墻、懸掛值日生公約展板等，幫助幼兒較快適應(yīng)小學(xué)的作息和生活。我們還積極改善區(qū)角環(huán)境，減緩幼兒的銜接坡度。比如：在數(shù)學(xué)區(qū)投放以數(shù)為主的材料，引導(dǎo)幼兒用數(shù)數(shù)、排序、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和測(cè)量等數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的問(wèn)題;在前書寫區(qū)讓幼兒用圖畫和符號(hào)為班級(jí)活動(dòng)制作標(biāo)識(shí)，并用游戲化的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和自己名字有關(guān)的文字，學(xué)會(huì)正確書寫自己的名字，激發(fā)幼兒對(duì)前書寫的興趣，為他們進(jìn)入小學(xué)打下良好的前書寫基礎(chǔ)。

2.開展適宜的幼小銜接活動(dòng)

大班幼兒在參觀小學(xué)和與小學(xué)生的互動(dòng)中，對(duì)班長(zhǎng)、書包、紅領(lǐng)巾表現(xiàn)出極大的好奇心與興趣，因此我們生成了“競(jìng)選小班長(zhǎng)”“書包里的秘密”“我愛紅領(lǐng)巾”等幼小銜接活動(dòng)。比如：在“競(jìng)選小班長(zhǎng)”活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行了前期經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、職責(zé)分配、競(jìng)聘演講，并自主投票選出心目中的小班長(zhǎng);在“書包里的秘密”活動(dòng)中，幼兒探究書包的組成部分、基本功能和存放的物品（課本、文具、水杯），并學(xué)習(xí)分類整理書包，從而為入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

二、建立幼小銜接協(xié)同合作機(jī)制

小學(xué)是幼小銜接的延伸階段，科學(xué)幼小銜接離不開小學(xué)的積極參與和配合。為了系統(tǒng)地開展科學(xué)幼小銜接工作，我們與對(duì)口小學(xué)建立協(xié)同合作機(jī)制，開展幼小銜接教科研活動(dòng)，做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”，深化幼小銜接工作舉措。

1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)

一是小學(xué)教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)。為了使小學(xué)教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠根據(jù)新生的特點(diǎn)改革課程內(nèi)容與教學(xué)方法，我們邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園觀看大班的教育教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓他們實(shí)地感受和體驗(yàn)幼兒園以游戲?yàn)橹鞯幕净顒?dòng)形式，使他們能夠注重小學(xué)教育的生活性、游戲性和情境性，努力幫助新生愉快、順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

二是小學(xué)生請(qǐng)進(jìn)來(lái)。我們邀請(qǐng)畢業(yè)的小學(xué)生代表向大班幼兒介紹豐富多彩的小學(xué)生活，他們介紹小學(xué)一年級(jí)的課程表、示范小學(xué)生課間操、講述發(fā)生在小學(xué)里的趣事等，使大班幼兒對(duì)小學(xué)充滿了憧憬與向往之情。大班幼兒可向小學(xué)生代表提問(wèn)有關(guān)小學(xué)的問(wèn)題，既增加了對(duì)小學(xué)的了解和認(rèn)知，又提升了社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.走出去

一是幼兒教師走進(jìn)小學(xué)校園。為了使幼兒教師進(jìn)一步了解一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)方式等，從而把入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容更好地融入幼兒園的游戲活動(dòng)和一日生活，我們帶領(lǐng)幼兒教師走進(jìn)對(duì)口小學(xué)，觀摩一年級(jí)課堂教學(xué)、與小學(xué)一年級(jí)教師互動(dòng)研討、采訪一年級(jí)小學(xué)生等。這有助于幼兒教師設(shè)計(jì)和實(shí)施更適宜幼兒的幼小銜接活動(dòng)，如大一班教師創(chuàng)設(shè)的“模擬小學(xué)課堂”活動(dòng)，讓幼兒在模擬課堂中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂中應(yīng)遵守的行為規(guī)則等。

二是大班幼兒走進(jìn)小學(xué)校園。每學(xué)期我們都會(huì)組織大班幼兒到小學(xué)參觀，熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、觀摩小學(xué)各個(gè)活動(dòng)室、大課間活動(dòng)、了解小學(xué)生的作息時(shí)間安排、聽小學(xué)生上課等。這有助于幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式積累關(guān)于小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步為入學(xué)做好身心各方面的準(zhǔn)備。

三、攜手家庭做好幼小銜接工作

幼兒園要把家長(zhǎng)作為重要的合作伙伴，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園做好幼小銜接工作。我們通過(guò)視頻會(huì)議、家長(zhǎng)園地、微信公眾號(hào)、專家講座等向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的幼小銜接理念、內(nèi)容，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過(guò)度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，并重點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹如何幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的策略。比如：幼兒進(jìn)入小學(xué)后起初很難控制自己的行為，不能很好地遵守課程紀(jì)律，動(dòng)輒就想“自由”一下，這與他們?cè)谟變簣@一日活動(dòng)與生活中相對(duì)自主有關(guān)。這就需要家長(zhǎng)適當(dāng)鍛煉一下孩子的“坐功”，和孩子在家玩一些練習(xí)專注力的游戲，使孩子能夠靜下來(lái)做事情，可從時(shí)間上逐步遞增，起初5分鐘，接著10分鐘、15分鐘、20分鐘……當(dāng)孩子每達(dá)成一個(gè)目標(biāo)游戲任務(wù)，就給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。又如：幼兒進(jìn)入小學(xué)后需要做各種各樣的作業(yè)，需要具有記作業(yè)、寫作業(yè)并按時(shí)完成的意識(shí)。但幼兒園沒有作業(yè)，教師往往會(huì)布置一些和一日生活有關(guān)的任務(wù)（收集小石頭、帶植物種子、親子制作手工泥偶等）。任務(wù)意識(shí)能夠培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃性、條理性、責(zé)任心，家長(zhǎng)可通過(guò)培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)來(lái)使其逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)意識(shí)。家長(zhǎng)可以使用計(jì)時(shí)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，如先討論做某件事情需要多長(zhǎng)時(shí)間，事先設(shè)定好倒計(jì)時(shí)，然后計(jì)時(shí)閱讀、計(jì)時(shí)記憶、計(jì)時(shí)答題、計(jì)時(shí)勞動(dòng)等。如果孩子提前保質(zhì)保量地完成活動(dòng)任務(wù)，家長(zhǎng)要予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（陪孩子做一件他喜歡的事情、買一個(gè)他十分想要的東西等）。

幼兒園中的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)里的小學(xué)生，是兒童成長(zhǎng)歷程中一次重要的身份轉(zhuǎn)變，這是兒童在人生的長(zhǎng)坡上繼續(xù)前行的一個(gè)里程碑。幼兒園、小學(xué)、家庭應(yīng)三位一體、協(xié)同合作，根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，圍繞社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，實(shí)施身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育，從而使幼兒成為小學(xué)生活的向往者、小學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備者，進(jìn)而讓入小學(xué)成為幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)力，最終順利地實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的幼小銜接。