留學(xué)英國(guó)需克服哪些教育上的差異？

楊冬妮

2月17日，英國(guó)大學(xué)和招生服務(wù)中心（簡(jiǎn)稱UCAS）發(fā)布了截至2022年1月26日的英國(guó)本科申請(qǐng)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，總計(jì)有610720人提交了英國(guó)本科申請(qǐng)，對(duì)比2021年1月15日的616360人，申請(qǐng)人數(shù)減少了5640。

盡管申請(qǐng)者總數(shù)相較2021年有所減少，但中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)本科的人數(shù)卻呈逐年上升趨勢(shì)。2022年中國(guó)大陸的申請(qǐng)者有28930人，較2021年增長(zhǎng)了12%，再一次創(chuàng)下歷史新高。同時(shí)，根據(jù)UCAS的數(shù)據(jù)，在過去十年間中國(guó)申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)的人數(shù)已經(jīng)翻了四倍，從2013年的6900名增長(zhǎng)至2022年的28930名。盡管新冠肺炎疫情仍在持續(xù)，為出國(guó)留學(xué)帶來了諸多困難，但這并未影響中國(guó)學(xué)生赴英留學(xué)的熱情。

隨著英國(guó)春節(jié)學(xué)年開學(xué)，以及英國(guó)“與新冠共存”計(jì)劃的實(shí)施，許多英國(guó)大學(xué)已正式開始進(jìn)行線下授課。在經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)兩年的網(wǎng)課及線上+線下的混合模式教學(xué)后，在英國(guó)的學(xué)習(xí)生活終于恢復(fù)至疫情前狀態(tài)，新生也已陸續(xù)抵達(dá)英國(guó)開始進(jìn)行本科、研究生課程的學(xué) 習(xí)。

中英大學(xué)的教育差異

英國(guó)是一個(gè)擁有悠久教育傳統(tǒng)的國(guó)家，有著既完善又復(fù)雜的教育體制，同時(shí)非常具有靈活性。而大學(xué)課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，中國(guó)與英國(guó)在課堂教學(xué)方法、授課類型、考核評(píng)價(jià)等有著較大的差異。留學(xué)生在首次抵達(dá)英國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)經(jīng)歷一段適應(yīng)的過程。

語言環(huán)境

許多留學(xué)生在留學(xué)時(shí)面臨的一大問題就是語言。大部分英國(guó)大學(xué)要求學(xué)生的雅思成績(jī)不低于6.0～6.5分，單項(xiàng)不低于5.5分。申請(qǐng)者的雅思達(dá)到成績(jī)并滿足學(xué)校其他錄取條件后，便會(huì)被英國(guó)大學(xué)錄取，前往英國(guó)讀書。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來說，雅思考到6.0～6.5分的成績(jī)往往比較容易，且這個(gè)成績(jī)所對(duì)應(yīng)的語言能力也能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生英國(guó)的正常生活。但是，由于國(guó)內(nèi)不具備全英文的語言環(huán)境，對(duì)于還未養(yǎng)成英文表達(dá)思維和表達(dá)習(xí)慣的中國(guó)學(xué)生來說，在剛抵達(dá)英國(guó)的前2個(gè)月的課程中會(huì)覺得比較吃力。加之英國(guó)大學(xué)的導(dǎo)師、教授通常來自世界各地，不同的英語口音也會(huì)讓本就未適應(yīng)全英文教學(xué)環(huán)境的留學(xué)生在課堂理解上難上加難。課上聽不懂、無法與老師和同學(xué)交流討論，是大部分新生開學(xué)時(shí)的常態(tài)。

其實(shí)，在出國(guó)留學(xué)前期遇到語言困難的情況非常正常，留學(xué)生不必為此過于焦慮。絕大部分學(xué)生在國(guó)外上課2個(gè)月之后就會(huì)逐步開始適應(yīng)，慢慢開始理解老師講授的內(nèi)容。

對(duì)于留學(xué)生來說，想要盡快解決語言困難，擺脫上課聽不懂的情況，最高效的方式就是提前預(yù)習(xí)。

在英國(guó)，幾乎所有導(dǎo)師、教授會(huì)在課前提前將課件、課程資料或是推薦閱讀的書籍、文獻(xiàn)清單上傳至學(xué)校系統(tǒng)。學(xué)生可以在課前做好預(yù)習(xí)，包括閱讀資料、查詞典、標(biāo)記重點(diǎn)等。這樣在課上便能夠更快速地理解老師所講的內(nèi)容，更快地適應(yīng)英國(guó)大學(xué)課堂節(jié)奏。

另外，留學(xué)生也需要充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、服務(wù)，善用圖書館、學(xué)校網(wǎng)站以及部分高校為國(guó)際新生提供的免費(fèi)學(xué)術(shù)英語及論文寫作的課程。這些教學(xué)資源都會(huì)在新生歡迎周的活動(dòng)或講座中有所介紹。所以，留學(xué)生積極參加學(xué)校的新生歡迎活動(dòng)也非常必要，在第一時(shí)間了解和熟悉自己所在的院系和項(xiàng)目可以提供的學(xué)習(xí)支持。

授課模式

英國(guó)大學(xué)課堂的授課模式以講座（lecture）、研討課（seminar）和輔導(dǎo)課（tutorial）為主。lecture與國(guó)內(nèi)大學(xué)的授課方式一致，即在階梯教室或空間較大的場(chǎng)所，由教授或?qū)熋嫦虮菊n程的所有學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、理論知識(shí)的講解。學(xué)生可攜帶電腦、平板電腦、錄音筆等對(duì)課程進(jìn)行記錄，并且在lecture接近尾聲時(shí)，老師通常會(huì)給學(xué)生一部分時(shí)間進(jìn)行答疑互動(dòng)。lecture的時(shí)長(zhǎng)通常為1～3小時(shí)，課程內(nèi)容多，信息量大。

seminar是一種學(xué)生參與人數(shù)為10～20人的小課教學(xué)模式。其目的是對(duì)lecture講授的內(nèi)容和閱讀清單的主題進(jìn)行延展討論，重視學(xué)生間、師生間的交流以及思維的發(fā)散與闡述。通常英國(guó)大學(xué)的教學(xué)安排是在lecture的隔周安排seminar。老師與同學(xué)充分互動(dòng)討論是seminar的特點(diǎn)，除了進(jìn)行以3～4人的小組討論外，上臺(tái)演講（presentation）和角色扮演（role play）都是seminar的常見形式，這些可以幫助學(xué)生更深入、全面地理解知識(shí)點(diǎn)。

而tutorial與seminar類似，都是對(duì)lecture所講知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，部分學(xué)校的seminar也稱為tutorial。但tutorial有一對(duì)一或一對(duì)多兩種形式，有時(shí)因tutorial涉及學(xué)生人數(shù)較少，會(huì)選擇在老師辦公室內(nèi)進(jìn)行。

在剛開學(xué)的時(shí)候，由于tutor ia l或seminar的“強(qiáng)互動(dòng)性”，對(duì)于習(xí)慣了“你講我聽”且語言還不熟練的中國(guó)學(xué)生來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，不少學(xué)生對(duì)于這種課程有一定的畏懼心理。小班授課是國(guó)外教育中重要的一環(huán)，這也是留學(xué)時(shí)必經(jīng)的適應(yīng)過程，可以幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考、批判性思維能力和建立勇氣的有效方式。

作為留學(xué)生來說，可以嘗試主動(dòng)與國(guó)外同學(xué)組成小組、組織引導(dǎo)討論。大部分英國(guó)的同學(xué)和老師都是非常開放的狀態(tài)，他們不會(huì)在意一個(gè)“外國(guó)人”語言表達(dá)得不好，反而會(huì)對(duì)中國(guó)學(xué)生所提出的不同角度、不同的思維方式和專業(yè)能力感到贊嘆。

作業(yè)及考核

英國(guó)的作業(yè)及考核通常分為：論文（eassy）、考試（exam）、報(bào)告（report）、演講（presentation）、畢業(yè)論文（dissertation）等多種形式。而其中的不少作業(yè)、考試是以3～6人的小組為單位進(jìn)行。小組成員通力完成某個(gè)主題文章，或是某個(gè)研究項(xiàng)目，最終以小組報(bào)告、演講（group presentation）等方式呈現(xiàn)。

在小組形式的作業(yè)或考核中，各成員有不同的分工，需各司其職；也需定期在圖書館或咖啡廳進(jìn)行小組會(huì)議，同步進(jìn)度，共同討論。每個(gè)人都要完成自己對(duì)應(yīng)的任務(wù)，貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。通常每個(gè)小組項(xiàng)目結(jié)束后，組內(nèi)成員間要就貢獻(xiàn)度進(jìn)行打分，這個(gè)分?jǐn)?shù)將影響這門課的最終成 績(jī)。

在英國(guó)留學(xué)期間，很多留學(xué)生會(huì)對(duì)完成小組任務(wù)的過程記憶深刻，社交媒體平臺(tái)上常有留學(xué)生對(duì)小組作業(yè)進(jìn)行吐槽，有人把小組作業(yè)視為噩夢(mèng)，甚至有人稱小組作業(yè)為“小組作孽”。

盡管所有人知道自己的表現(xiàn)不僅會(huì)影響整組的表現(xiàn)，也會(huì)影響其個(gè)人分?jǐn)?shù)。但在完成小組作業(yè)的過程中，仍不乏一些很“坑”的隊(duì)友，開會(huì)遲到、滑水、不按時(shí)完成自己對(duì)應(yīng)任務(wù)的現(xiàn)象也是屢見不鮮。由于小組作業(yè)的完成需多人參與協(xié)同，小組成員間意見不統(tǒng)一的問題也時(shí)有發(fā)生。

小組作業(yè)考驗(yàn)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于個(gè)人則是責(zé)任心、創(chuàng)新力、兼收并蓄能力的鍛煉，同時(shí)，也是從學(xué)生過渡至“社會(huì)人”的過程。若想要高效地完成小組作業(yè)，就需要“明確大目標(biāo)，容忍小差異”。本次會(huì)議要解決哪些問題、達(dá)成什么樣的進(jìn)度可以在會(huì)前提前進(jìn)行確認(rèn)。此外，在會(huì)議中需做會(huì)議記錄，明確每個(gè)人在對(duì)應(yīng)時(shí)間內(nèi)要完成任務(wù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、要求等，形成紀(jì)要并通過郵件發(fā)至每個(gè)小組成員。也可以使用相應(yīng)軟件進(jìn)行工作進(jìn)度的管理和同步，保證每個(gè)成員可以及時(shí)了解自己與其他人的進(jìn)度。

盡管中英大學(xué)的教育方式有著較大差異，留學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)將面臨的挑戰(zhàn)多種多樣，但是，出國(guó)留學(xué)對(duì)于一個(gè)人來說不僅是知識(shí)技能的增長(zhǎng)，而且是全方面的鍛煉。獨(dú)立地去體驗(yàn)在一個(gè)全新的國(guó)家生活、擁有不可思議的新的視野、接觸不同的教育方式、認(rèn)識(shí)一個(gè)又一個(gè)新朋友……出國(guó)留學(xué)就像一場(chǎng)艱難的修行，當(dāng)學(xué)生背起行囊，奔赴異國(guó)他鄉(xiāng)，這個(gè)過程也必將成就那些著眼于未來的人。