讓評語成就寫作

詹文英

批改是教師的重要任務，要想寫出能打動學生的評語，切實提高學生的作文水平，需要多角度深入地思考。

很多教師批改作文時會有這樣的怨言：“絞盡腦汁寫評語毫無用處，學生看都不看，就往書包里一塞?！弊魑氖菍W生汗水的結晶，幾句話就把他們打發(fā)了，還真的對不起他們。但如果細致批改，在文中圈圈點點，標出錯別字、病句等，會修改得面目全非，再加上眉批、尾批、旁批，勞神費力，結果學生不領情。該如何遠離這些煩惱，讓學生易于接受評語，從而提高作文水平呢？聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐，應從以下幾個方面入手：

一、評價好詞，讓學生積累運用

好詞指的是讓學生有新鮮感的詞語，要積累好詞，可以讓學生從二年級開始理解、摘抄、品味教材中的詞語，并逐步學會運用。語文課程標準第一學段的目標是：“結合上下文和生活實際，了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語?！弊衷~作為小學低年級教學的重點內容，在課堂教學中精彩紛呈。教師批改作文的時候，不能忽視對詞語使用的評價。如一個學生描寫80年代的家鄉(xiāng)時寫道：“那時浦源經(jīng)濟不發(fā)達，學校建在廟里。交通閉塞，村里小路彎彎曲曲、坑坑洼洼，晴天灰塵滿天，雨天泥濘不堪。農民每天面朝黃土背朝天，可是收獲時糧食卻不能填飽肚子。房子是草棚，好的也是用泥壘的。一提到浦源，大家都望而卻步?！蔽覍懮线@樣的評語：“真是‘下筆如有神’呀，你一定看了很多書，幾個簡單的詞語，比如‘泥濘不堪’‘面朝黃土背朝天’，就把家鄉(xiāng)落后的面貌淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，讓我們通過時光隧道看到那里的真實情況?！睆拇?，她愛上了閱讀，并更注重積累了。我把對詞語的評價遷移到閱讀上，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，鼓勵他們多讀書，讀有益的書，讀整本書，并學會做讀書筆記，記好詞，記好句。在日積月累中，學生寫作可謂信手拈來，胸有成竹。通過閱讀，學生能進一步拓寬視野、豐富思想、積累素材，從而提高表達能力。由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。

二、評價好句，提高學生的想象力

寫好作文離不開各種修辭手法的使用，恰當?shù)赜蒙媳扔?、擬人、排比、夸張等修辭手法，會讓文章更加生動具體，同時也能激活學生的思維。大科學家愛因斯坦說：“想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！贝笤娙斯粢舱f：“沒有想象就沒有科學發(fā)明，沒有想象，就沒有詩人?！笨梢娤胂笫嵌嗝粗匾Ｒ晃粚W生在作文《大自然的報復》中寫道：“就在這時，我隱隱約約地聽到了一個聲音：‘可惡的人類，知道為什么會發(fā)生旱災嗎？因為你們亂砍濫伐，導致水土流失，出現(xiàn)了許多沙漠，這是我給你們的懲罰！’這聲音沖破地層，傳到每個人的耳中。人們愣住了，地球在那一刻似乎停止了轉動。忽然，我又看到遠處的水！這水離我們越來越近，天哪，是洪水！人們嚇得連手中僅剩的水都扔了，慌忙逃跑?！撸∧銈儾皇且畣?？這么多的水，慢慢用吧！’是洪水的聲音，‘看來人類正面臨一場前所未有的大災難。’我一邊跑，一邊想?！弊x完，我情不自禁地贊嘆：“你的想象力太豐富了，語言都是那么奇特，讓老師大吃一驚，你的童話故事再加上神奇的想象，可謂‘獨具匠心’，繪聲繪色的描述讓人身臨其境。”

一個學生在描寫雄偉壯觀的九龍祭瀑布時寫道：“真不愧是華東第一瀑布！站在瀑布腳下抬頭仰望，那瀑布的水就像雪山崩塌了似的，垂直向下傾瀉，那壯觀的場面令人驚心動魄！飛流還被一些突兀出來的巖石阻擋，就像一塊巨大的白布被劃破了一般，令人嘆為觀止。瀑布之巨大，讓我感到人之渺小，仿佛隨時都會被瀑布吞沒了一般。我正享受著大自然的恩賜之時，腦海中忽然閃現(xiàn)出了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?？蛇@詩句卻形容不了它的氣勢磅礴，那寬廣的飛流氣吞山河！”我深情地評價：“透過你的文字，我仿佛與你一起插上了想象的翅膀，走進這美不勝收的仙境?！笔前?，想象是來源于現(xiàn)實的，要扎根于現(xiàn)實，不能脫離現(xiàn)實，脫離社會和自然，無目的散漫地亂想。在作文中合理地發(fā)揮想象力能產生強烈的藝術感染力，化平凡為神奇，給人以希望、向往、追求和安慰。批改時要肯定學生的想象力，讓他們插上想象的翅膀越飛越高。

三、評價情感，讓學生做生活的有心人

“情之所至，自然流為至文?！本俚卣f明了情感與作文的關系。古今中外的好文章離不開一個“情”字，小學作文又何嘗不是？批改時應該特別重視學生情感的表達。六年級上冊的一個文題要求學生對爸爸媽媽說“我愛你”，并把過程寫下來。一位女同學寫道：“我是棄嬰，爸爸除了抽煙喝酒就是打麻將，回家還要發(fā)脾氣。媽媽雖然很關心我，但沒有錢，只能填飽我的肚子。我沒有漂亮的衣服，也沒有零花錢，我想改變現(xiàn)在的生活，可一句‘我愛你’有用嗎？我真的說不出口，看來老師布置的作業(yè)，我是真的完不成了。”文章雖然簡短，但情真意切，我不由在旁邊寫上：“你不試試怎么知道不行？這不像你的作風，愛應該大膽地說出來，也許你會有收獲的，至少父母對你有養(yǎng)育之恩，你說呢？”過了幾天，我意外地接到了這個同學的電話，電話那頭傳來興奮的聲音：“老師，我真的說了，爸爸居然說以后盡量不打麻將，和伯伯他們去打工，以后會送我去讀大學。我好開心，謝謝您，詹老師！我會把作文重新寫一遍交給您！”那一刻，我覺得自己接到的不是學生的電話，而是在與朋友談心，是情感的交流。果然她的第二次作文完成得非常好，被我當成范文在全班交流。

另一位學生表達對陌生人的愛時，這樣描述：“朦朧中，我看見一個人跳了下來，一身黃衣，頭盔下的那張臉，深深地刻在了我的心中。陽光照著他的身影，我仿佛看到了希望朝我奔赴而來。啊，這是曙光。當我再次醒來時，身下是一張擔架，我似乎想起了什么，起身尋找那位一身黃衣的恩人。但，身旁只有人群與電動車，望了望湖面，依舊平靜?？墒?，人去哪了？我打開電動車后的箱子，里面有一份肉絲蓋澆飯。是啊，這是一份救命的蓋澆飯?！?我深情地寫道：“文能怡情，你的運氣很好，感謝這位陌生人伸出援助之手，也感謝你用細膩的筆觸記錄下這一刻。原來，愛就在我們的身邊。”我在批改作文的同時，有意識地增加情感的厚度，對身邊的人多一點熱情，對身邊的事多一份關心，大膽流露愛和恨，這是寫作的源泉，是寫好作文的根本。一個情感冷漠的人，很難唱出生活的贊歌，也注定是世界上最不幸福的人。

四、評價布局，讓學生掌握寫作技巧

古人對文章有個形象的說法，即文章要有“鳳頭、豬肚、豹尾”，文章的謀篇布局涉及到各個方面，如開頭與結尾、段落與層次、過渡與照應，以及貫穿全文各個部分的線索等。學生的作文大多結構混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心，但只要他們有一部分寫得好，就應該給予鼓勵。一位學生的《一個女孩的生命故事激勵了我》開頭寫道：“‘美好的心靈能超越苦難，超越死亡;幸福和快樂只屬于擁有一顆美好心靈的人。’這是著名作家冷夢寫的一句話。是啊，生命十分珍貴，而且來之不易，就算生命只剩下一秒鐘，也應該珍惜，這是我從一個小女孩兒的生命故事中得到的啟示，她在我幼小的心里刻下了深深的烙印，并激勵著我，鞭策著我，讓我在人生的道路上不斷前進?！蔽覍懥诉@樣的評語：“文能言聲，我想文章的開頭是你心靈的反映。你把我的思想帶入到這個境界中，讓人迫不及待地想讀下去?！蔽恼碌闹虚g我這樣評價：“你把這件事描述得如此詳細，那一幕幕場景，都深深地刻在我的腦海里?！笨吹剿恼碌慕Y尾時，我評價：“結尾猶如一首樂曲的終了，清音繚繞，給人留下了深刻的印象。”她看完，高興地說：“詹老師，看你的評語是一種享受?！贝撕螅矚g上了寫作，還獲得了全國青少年征文比賽二等獎?？梢?，好的評語能讓學生對自己充滿信心，并逐步掌握寫作技巧，進而寫出吸引人閱讀的文章。

五、評價文體，讓學生愛上寫作

隨著“雙減”政策的出臺，教師要轉變觀念，在減負中提質。懷特海在《教育的目的》里說過這樣一句話：“學生是有血有肉的人，教育的目的就是指導學生走自我發(fā)展之路?！倍鴮τ谥懈叨蔚膶W生而言，寫作是最重要的，很多學生苦于寫作。去年恰逢中國共產黨成立100周年，學校開展“愛黨愛國愛家鄉(xiāng)”的征文比賽，一位學生寫了詩《您是我的信仰》，顫顫巍巍地交給我。詩中寫道：“鴉片戰(zhàn)爭割地又賠款，喪權又辱國，那時，你不在。八國強搶圓明園，火影煙塵，那時，你不在。南京城里血流成河，日寇猖狂，那時，你不在。南湖一葉扁舟，卻脫胎了一個驚天秘密。南昌城頭上的一聲槍響，射出了中華第一顆。入魂的子彈，散沙一樣的民心啊。四下凝結，秋收起義，井岡山會師，天安門城樓上的一聲莊嚴宣告。從此，硝煙散去，天下太平。風風雨雨一百年，懸掛百年的黨旗更加鮮紅。雙手締造出嶄新的中華，鋼鐵般堅毅的步伐。走出現(xiàn)代的文明與輝煌，您是一首最剛毅的歌謠。仰望您，仰望我的信仰。”句句飽含深情，讀著讀著，不禁對黨肅然起敬。我在詩歌的旁邊畫了一面黨旗，并寫下：“孩子，今天起，你就是一位詩人，你用詩歌表達了你對黨對國家的熱愛。你的詩歌讓我看到了‘請黨放心，強國有我’的樣子，棒極了！”他接過作文本的一剎間，居然歡呼起來：“以后我就用詩歌表達生活！”在我的鼓勵下，他積極參加征文比賽，并在省級比賽中獲獎。在迎元旦聯(lián)歡會上，還現(xiàn)場即興作詩，成了名副其實的詩人。

在環(huán)保題材的寫作中，一個學生用童話體裁寫《我不想再孤單》，句句引人入勝?！拔医行『?，曾經(jīng)我清澈透明，柔美無瑕，身邊時常有蜻蜓和蝴蝶玩耍，可愛的小魚纏著我，美麗的鮮花伴著我，碧綠的垂柳撫著我，我的生活無憂無慮，幸福極了！記得以前我的脊背上沒有橋梁，村民需要淌水過河，渴了，便俯下身子，掬捧水解渴。岸邊還有美麗的姑娘，在我身邊洗衣裳?？墒请S著時代的進步，這里修起了大橋，建起了高樓，我發(fā)現(xiàn)我沒有以前美麗了。原來纏著我的小魚收拾行囊，準備離我遠去……”“綠水青山就是金山銀山，我不想再孤單了，親愛的人類，請你們心疼我，保護我，讓我健康，讓我美麗！”我寫下評語：“你的文章很有創(chuàng)意，相信在不久的將來，你會同安徒生一樣偉大，你寫的童話太吸引人了，愿你在文學的百花園中采擷芬芳?！敝笏话l(fā)不可收拾地愛上了童話，寫出了很多同學們津津樂道的童話故事，還創(chuàng)建了班級童話角、童話繪本。是啊，文體自由，學生自由，才能真正做到“我手寫我心”。精練的寫作評語是“提質減負”的重要切入口，讓每位學生在“提質減負”背景下多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好寫作，充分發(fā)揮主觀能動性，讓思維活躍起來，真正愛上寫作，真正實現(xiàn)“量的減負，質的增效”。

六、評價不足，讓學生了解自己的問題

其實在寫評語的過程中，最難就是指出學生作文中的不足之處，因為硬邦邦的語言會挫傷學生寫作的積極性，所以要把評語寫得委婉些，富有人情味，還要帶點幽默。有位女同學，文章寫得很好，但字跡潦草，于是，我在旁批中寫：“只有美觀、整齊的文字方能配得上如此優(yōu)秀的文章，你說呢？”她翻開作文本時，感到很慚愧，之后就注意了。

一個學生寫《姜》，文中這樣描繪：“究竟是從哪一個春秋才開始意識到，自己是一株植物。是一株姜？我是一株姜，一株幼小的姜，但我也是一株幸福的姜。養(yǎng)育我的人是慈祥的老奶奶，她常用那布滿老繭的帶有溫度的手溫柔地撫摸我，這時我便清楚她的心情很好。這幾天她的家中增添了一個輕快、稚嫩的聲音——老人家的孫女回來了。”她表達能力很強，但段落的銜接不夠自然。于是我寫道：“如果能用過渡句連接起來，那文章就更完美了?！彼偃聊ズ?，在兩段之間補上：“我想大概是在我吮吸甘甜芬芳的雨水時;在我聆聽著微風在大樹間穿梭，樹枝與樹葉為短暫的擁抱唱出簡單而悅耳的歌聲時;大概是在蚯蚓為我松土，從我身旁穿過時;是在我聽見人們高興地歡呼著今年的收成時，我想大概是在那時候，我便明白我是一株姜?！?文章讀起來一氣呵成，更加流暢，更富感染力。

對于學生作文中的不足，我總會用這樣的評語：“這里再加幾句人物之間的對話描寫，那該多好??！”“你有‘神筆馬良’的美稱，真希望你能把這里寫活了?！边@些委婉的評語讓學生在拿到作文本時，總喜歡翻到后面先睹為快，再也不會把本子丟到一旁置之不理了。有個學生不能正確使用標點符號，甚至一篇文章從頭到尾一個標點符號都沒有。我直接把他叫到跟前面批，把他的文章從頭到尾不做任何停頓地讀一遍，他聽完后哈哈大笑起來：“詹老師，我錯了，我真的錯了，我以后一定正確使用標點符號?！庇谑俏以谒淖魑谋旧蠈懴拢骸耙黄恼戮腿缫皇變?yōu)美的曲子，是有節(jié)奏的。”

冰心先生說：“走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫?！痹u語成了師生交流的平臺，舒緩心情的同時，也成就了寫作。一篇作文，一份思考，只要我們喜學生所喜，憂學生所憂，必能賦予作文新的內涵、新的生命。