全球化中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論指導與實踐研究

摘要：本文以“全球化”為視角，聚焦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐”，得出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全球化深化是必然趨勢”的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：全球化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

IT教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國際化教育是廣東東軟學院的特色。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，不僅要放到服務(wù)粵港澳大灣區(qū)的視角來考察質(zhì)量，也要放到一帶一路等全球化的視角來提升特色，這既是學校的教育思想，也是新時代的要求、是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然方向。

一、理論指導。

從黨和領(lǐng)導人的系列論述到黨和國家的系列政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持德智體美勞育全面培育，與思想政治教育、與學科專業(yè)教育融合等，貫穿教育教學全過程，立德樹人，不斷走深走實。目前，學界主要的應(yīng)用理論有：

戰(zhàn)略學理論——戰(zhàn)略學，最早來自軍事，后來演變成用宏觀指導微觀、聚焦核心競爭力而整合各種資源的哲學辯證思維認識論和工作創(chuàng)新行動方法論。筆者曾就此在廣州某高校進行過為期五年的教學實踐，獨立指導學生參加技能比賽獲得省級三等獎以上名次的達八次（比如：翻譯密碼“語言通”項目、“公共外交資源庫”項目等），主持省教指委以上課題達十項，獨立發(fā)表論文二十篇，個人出版專著三部，走出了一條語言類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“戰(zhàn)略特色”新路;且在教學之余，依托“廣州新澤語言翻譯服務(wù)有限公司”，向社會普及、孵化、提升語言類學科專業(yè)創(chuàng)意思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)方法。

行為學理論——領(lǐng)導力、執(zhí)行力、行動力等，如企業(yè)經(jīng)營管理系統(tǒng)（生產(chǎn)系統(tǒng)、境內(nèi)外營銷與售后服務(wù)、人事財務(wù)后勤綜合行政管理），如國際組織行為（消費、投資、外貿(mào)等，金融、財務(wù)、管理、經(jīng)濟學等）。廣東東軟學院思沃管理學院院長蔡博文教授幾年來，以組織行為學為核心理論，細化開創(chuàng)、有機融合腦科學、創(chuàng)意美學、內(nèi)容創(chuàng)業(yè)、社會型創(chuàng)業(yè)等，走出了一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際化之路;且在教學與管理之余，依托“廣東長思科技有限公司”，向社會普及、孵化、提升“企業(yè)家精神”、“創(chuàng)業(yè)型企業(yè)”之知識和實踐。

設(shè)計思維——以客戶為中心而進行產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計的思維，有別于TRIZ思維、六頂帽、九宮格、星座法、血型法等創(chuàng)新思維。

博弈論——內(nèi)容、方法、價值等注重差別化戰(zhàn)略，有別于包容論（包容性增長）、成本優(yōu)勢選擇理論（大衛(wèi).李嘉圖的“國際貿(mào)易理論”）、馬斯洛需求層次理論、凱恩斯“短期理論”等。

語言浩瀚，事理辯證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法還有很多，包括從哲學、經(jīng)濟學、管理學、文學、史學、交叉學科等學科門類去研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，包括從科學、技術(shù)、藝術(shù)等維度去定義、分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，包括精益創(chuàng)業(yè)、持續(xù)創(chuàng)業(yè)、元創(chuàng)業(yè)、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)、微創(chuàng)、科創(chuàng)、智創(chuàng)、文創(chuàng)等。但是，放在全球化背景中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅牽涉到“中華民族偉大復興”，而且牽涉到“人類命運共同體”;有如下理論值得關(guān)注：

區(qū)域?qū)W理論——區(qū)域?qū)W，是中國新興的交叉學科（如北京外國語大學設(shè)立的“區(qū)域?qū)W”）;不同的學派視角，有不同的理解，比如：區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域與國別研究;東亞地區(qū)的中國，經(jīng)濟總量已經(jīng)是世界第二，但科技實力、軍事實力呢？不同國家與地區(qū)要和平共處、共生共榮，共同維護國際政治經(jīng)濟新秩序，共同開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宏大事業(yè)。

文明學理論——有別于語言文化學、民族文化學、人類文化學等;人類的發(fā)展進步史就是一部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的不僅是跨國公司的利益重組與并購、國際產(chǎn)能合作（如綠色低碳經(jīng)濟等）、國家經(jīng)濟實力與綜合國力（如衛(wèi)生健康事業(yè)）的提升，更是國家形象的彰顯、人類文明的交流互鑒。

二、項目實踐。

廣東東軟學院面向全體學生不僅開設(shè)了四門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，還開設(shè)了四門選修課程，再加上各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程體系比較完備。筆者在完成“規(guī)定動作”的教學任務(wù)的同時，如何進行“自選特色動作”呢？一是幫助學生夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類經(jīng)典圖書、時代熱點文章的閱讀基礎(chǔ);二是幫助學生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的社會性屬性、公益性屬性;三是幫助學生聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全球化特色。

比如：我們在“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”經(jīng)典閱讀中，就閱讀了《中國共產(chǎn)黨歷史》《創(chuàng)造宣言（陶行知）》等書籍、文章，部分列舉如下（譯員姓名此文已省略）：《擁抱不確定性》（查爾斯.漢迪），《第二曲線創(chuàng)新》（李善友），《第一性原理》（李善友），《共情的力量》（亞瑟.喬拉米卡利、凱瑟琳.柯茜），《Z創(chuàng)新》（凱斯·索耶），《顛覆性創(chuàng)新》《噪聲》《驅(qū)動力》《精要主義 》《創(chuàng)意：未來的工作方式》《窮爸爸富爸爸》《思考，快與慢》《創(chuàng)新的藝術(shù)》《精益創(chuàng)業(yè)2.0》《 偉大創(chuàng)意的誕生：創(chuàng)新自然史》《 后疫情時代：大重構(gòu)》《創(chuàng)新的天梯 》《變量》《暗趨勢》《設(shè)計思維》《大爆炸式創(chuàng)新》《情感化設(shè)計》《意義創(chuàng)新》《第三種創(chuàng)新》《從核心創(chuàng)新》《遠見》《洞察》《困境》《創(chuàng)新的神話》等200本;僅通過百度搜索，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的書籍達到2240萬條索引，所以前途遠大。

比如：我們在全球化方面閱讀的書籍部分列舉如下：《一帶一路大百科》（劉偉，王文），《“一帶一路”手冊》（蔡昉，彼得.諾蘭），《超級版圖—— 全球供應(yīng)鏈、超級城市與新商業(yè)文明的崛起》（帕拉格﹒康納），《絲綢之路全史》（鄭彭年），《“一帶一路”案例實踐與風險防范叢書》（龍永圖），《絲綢之路》（彼得.弗蘭科潘），《“一帶一路”與企業(yè)行為： 研究與實踐》（薛力），《全球商業(yè)共同體 中國企業(yè)共建“一帶一路”的戰(zhàn)略與行動》（柯銀斌），《跨國經(jīng)營公共外交十講》（趙啟正），《一帶一路沿線國家投資參考》（甘志霞），《碳中和經(jīng)濟學》（中金研究院），《全球化與國家競爭》（溫鐵軍），《一帶一路背景下的多語種人才培養(yǎng)研究》（趙陽），《中國“一帶一路”跨境園區(qū)發(fā)展報告》（沈桂龍等），《一帶一路與我國開放型經(jīng)濟體系完善升級》（張遠鵬），《提升：絲路文化的共鳴》（趙磊），《延伸：絲路城市的追求（多語種版）》（趙磊），《讀懂“一帶一路”》（厲以寧、林毅夫、鄭永成），《世界是通的——“一帶一路”的邏輯》（王義桅），《一帶一路：機遇與挑戰(zhàn)》（王義桅），《“一帶一路”經(jīng)濟學》（梁海明），《改變世界經(jīng)濟地理的“一帶一路 ”》（葛劍雄、 胡鞍鋼、 林毅夫等），《搭橋引路：華僑華人與“一帶一路”》（陳琮淵、 黃日涵），《國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移視角下資源型地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究》，《 “一帶一路”從愿景到行動》（趙可金），《“一帶一路”：合作共贏的中國方案》（鄒磊），《共同的聲音： “一帶一路”高端訪談錄》（王琳），《“一帶一路” 構(gòu)建全方位開放新格局》（國家發(fā)展改革委學術(shù)委員會），《國外智庫看“一帶一路”》（王靈桂），《“一帶一路”沿線國家安全風險評估》（李偉），《“一帶一路”：全球發(fā)展的中國邏輯》（馮并），《“一帶一路”：共創(chuàng)歐亞新世紀》（威廉·恩道爾著），《中外文化交流史》（馬樹德），《一帶一路國家產(chǎn)業(yè)競爭力分析（上下冊）》（張其仔等），《《一帶一路雙向投資叢書》（徐紹史、何立峰、寧吉喆、王曉濤等）》，“The Belt and Road towards Win-Win Cooperation”（Wang Lei and Wang Liqiang），“THE BELT AND ROAD INITIATIVE IN THEGLOBALCONTEXT”（Wang Linggui & Zhao Jianglin），《未來的增長》（盧峰），《全球化的終結(jié)？》（宗良、馮興科），《未來站在中國這一邊》（寧南山），《一帶一路國際文化交流與經(jīng)濟發(fā)展》（張耀一、李晨），《聚焦一帶一路倡議：以國際政治經(jīng)濟學為視角》《一帶一路倡議下中國制造業(yè)價值鏈地位的提升研究》《“一帶一路”與“亞歐世紀”的到來》《“一帶一路”國際貿(mào)易支點城市研究》《“一帶一路”沿線國家五通指數(shù)報告》《“一帶一路”沿線國家語言國情手冊》等200本。

比如“全球化”案例：我們的企業(yè)家在肯尼亞主動開拓市場，他們不需要投資土地資源消耗環(huán)境污染、賺取短期快錢的項目，而是投資見效慢的農(nóng)業(yè)或新能源等綠色低碳的項目，這種創(chuàng)新就是一種全球化的體現(xiàn)——綠色低碳是全球的任務(wù)，我們的企業(yè)家具有 “自己好也希望別人好”“熱愛和平、追求天人合一” 等民族稟賦。再比如：全球南北差異很大，這就需要南南合作;作為發(fā)展中國家，“大就要有大的樣子”，這就是我們應(yīng)盡的、與國家發(fā)展階段相適配的全球化義務(wù)。換言之，一帶一路就是倡導世界各國聯(lián)合起來走自主的合作道路，在全球治理方面，堅決做世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻者、國際秩序的維護者，推動構(gòu)建全球發(fā)展命運共同體、人類衛(wèi)生健康共同體、人與自然生命共同體等內(nèi)涵豐富的人類命運共同體。

比如：以僑為橋的“僑學英語”學生實踐項目，我們的學生在實操時，就對“一帶一路的文化傳播輿情，全球化的內(nèi)容、方法，一帶一路的國際營商環(huán)境，一帶一路沿線國家的綜合實力，全球化公民（世界公民）素質(zhì)”等進行了研究。比如：我們的學生在進行“伏羲炎黃文化”創(chuàng)業(yè)項目計劃訓練時，對華夏文化在粵港澳大灣區(qū)、一帶一路沿線、世界各國的傳播情況進行了調(diào)研。

我們在百度上搜索“全球化與一帶一路”，就達到1650萬條索引;我們在百度上搜索“一帶一路與全球化”，就達到1920萬條索引。因

三、結(jié)論

美國哈佛大學、斯坦福大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較早，中國清華大學、南開大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較早;自2015年，中國政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”肇始，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才從大學經(jīng)管商貿(mào)學院脫離出來、開始普及，才開始為世界提供中國方案、中國智慧。

全球化自古有之，自上世紀九十年代以來，逐漸受到各國政府、學者等重視。有學者就指出全球化是雙刃劍，如何在國際化的過程中保持自己國家、民族的差異化而非同質(zhì)化，如何在本土化的過程中破解國家固有的思想藩籬、“道德陋習”、法律偏見、政治傲慢等。但也有學者指出，必須在全球化合作、交流中，才能知道人類朝何處去。據(jù)調(diào)查，全球化是不可逆轉(zhuǎn)的長期主義;把全球化理論運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，正當其時。

世界不可能回到過去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全球化深化是必然趨勢。

參考文獻

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[3]http：//www.sem.tsinghua.edu.cn/ies/index.html

[4]http：//product.dangdang.com/24034379.html

[5]一帶一路官網(wǎng)，2021

[6]中國外交部官網(wǎng)，2021

[7]中國商務(wù)部官網(wǎng)，2021

[8]王福，語言翻譯的戰(zhàn)略創(chuàng)新研究【M】，四季出版社，2019

[9]王福，語言服務(wù)的戰(zhàn)略特色研究【M】，香江出版社，2020

[10]風云大外交，微信公眾號，2021

[11]峰嶺Foreign Link，微信公眾號，2021

[12]非洲研究小組，微信公眾號，2021

作者簡介：王福，博士、副教授，廣東東軟學院教師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、翻譯理論與實踐。