芭蕾在綜合類大學的應用研究

柏晗

摘要：隨著我國教育體制改革的順利進行，全國大學在最近十年的時間相繼將舞蹈引入大學校園，無論是藝術類大學還是綜合類大學，芭蕾科目已經(jīng)成為大多數(shù)舞蹈專業(yè)院系的必修科目，同時也已經(jīng)成為綜合類非藝術院校的選修課程或?qū)嵺`課程，由此可見，越來越多的大學開始意識到芭蕾的科學性與重要性。鑒于此，本文以芭蕾在綜合類大學的應用為主題，通過分析芭蕾在綜合類大學應用的必要性與局限性，最終為綜合類大學芭蕾教學的應用提供可行性建議。

關鍵詞：芭蕾;綜合類大學;應用;教學

我國的芭蕾課程從基礎上大致沿襲了前蘇聯(lián)古典芭蕾教學體系，最早開設芭蕾教學的大學通常是那些為社會輸送芭蕾舞專業(yè)人才的大學，如沈陽音樂學院、北京舞蹈學院等。就目前而言，我國芭蕾教學在綜合類大學的開展進程相對滯后，我國對于芭蕾在綜合類大學的應用的研究也比較少。

其中，殷芳園在研究中就古典芭蕾教學法在綜合類大學的教育實踐展開了分析，其重點討論了芭蕾教學在綜合類大學展開的局限性，并據(jù)此提出綜合類大學應用芭蕾教學的對策;王蓓蓓等以北方民族大學為例，重點分析芭蕾教學如何在綜合類高校應用，其在研究中重點分析了芭蕾教學方法，如足尖舞技術等在綜合類大學的應用;佟樹聲芭蕾基本功訓練為主線，重點分析芭蕾教學在綜合類大學中應用對于其培養(yǎng)創(chuàng)新型舞蹈人才的重要作用;金彥在研究中重點從西方芭蕾教學中“開”“繃”“直”“立”的四個基本準則出發(fā)，重點分析芭蕾在綜合類大學的應用。

綜上所述，芭蕾在綜合類大學的應用不僅對大學教學本身有重要影響，同時對舞蹈人才的培養(yǎng)有著重要的作用，因此，本文重點分析綜合類大學的芭蕾教學，希望通過其應用的分析為芭蕾教學的普及提供理論支持。

1 芭蕾在綜合類大學應用的必要性

芭蕾是歷史悠久、特點鮮明的西方古典舞蹈，是一種高雅而華美的舞蹈， 芭蕾遵循了人體形態(tài)的構造，需要多個關節(jié)及肌群的協(xié)調(diào)配合完成。其中，人體在完成芭蕾時用到的關節(jié)包括尾椎、頸椎、骨盆等，肌群包含臀大肌、股四頭肌及副韌帶等。芭蕾已有長達四百多年的歷史，經(jīng)歷了從不成熟到日趨完善的一個進化過程，同時也是一個去粗取精，取精用宏的過程。為了能夠更好地學習芭蕾，首先要進行基本的訓練，其核心要素就是“開、繃、直、立”，其中對于“開”來說就是打開髖關節(jié)，向人體兩側(cè)外開，髖關節(jié)對芭蕾舞起著至關重要的作用，髖關節(jié)的外旋對芭蕾中的舞步、跳躍、旋轉(zhuǎn)及動作之間的連接芭蕾技巧都卓有成效;“繃”是要繃腳，一方面，繃腳可以延長腿的長度，使腿展現(xiàn)出一種流線型的優(yōu)美，另一方面繃腳可以使踝關節(jié)得到強有力的的訓練，增強趾關節(jié)的靈敏性?！爸薄笔且笊眢w直立，直有兩個目的一是可以使人看上去有精氣神，二是從技術訓練角度來講，不論在何種情況下，人體的重心必須保持是垂直的，這樣才能夠使舞蹈游刃有余，才能夠在旋轉(zhuǎn)及技巧上面進行一些高難度的變化。人在舞蹈中身體的形態(tài)是千變?nèi)f化的，在動作過程中不斷地進行重心的調(diào)整，才能使身體更好的完成各項動作，因此，基訓中的直立訓練是一種技能訓練，它能夠讓舞者更加順利的完成重心的調(diào)整。

芭蕾在訓練的過程中，參考了嚴謹?shù)摹敖虒W法”，這一教學法規(guī)定了芭蕾在教授過程中的步驟，使芭蕾中的每個動作都有明確的步驟、標準和要求。這一教學法是嚴謹且規(guī)范的，包含怎樣去分解芭蕾的每個動作、在何時才采取何種動作、在做動作時如何匹配音樂以及如何更好地與其它動作配合。這種教學法是有梯度的，這可以讓學生的柔韌性及人體能力逐漸得到增強，同時受到美學情感的影響，讓學生迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感，對舞蹈主題思想把握的更加準確。

2 芭蕾在綜合類高校中應用的局限性

2.1教學目標的局限性

芭蕾“教學法”最初目的就是在芭蕾的每個訓練動作或者分解的動作元素基礎上進行組合，把這些動作變成具有難度高并且復雜的技術動作，這也是芭蕾的終極目標。對芭蕾訓練動作追根溯源發(fā)現(xiàn)，把一些比較復雜技術、技巧進行拆分，分解成簡單的動作，基于此開展芭蕾訓練，并在“教學法”的指導下將簡單動作變成具有高難度和復雜的動作呈現(xiàn)出來。一些人認為芭蕾是一個從簡單到復雜的過程，但芭蕾理論基礎卻恰恰相反，由Z到A，將高級的技能技巧動作拆分成簡單動作（勾腳、繃腳等）進行教學訓練，再將簡單動作一步步向高難度動作過渡。簡單的訓練動作之間并不是孤立的，它們之間緊密聯(lián)系。由于其專業(yè)性，區(qū)分和梳理訓練動作的真正目的及訓練動作間邏輯關系并不簡單，如果舞蹈老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓練很難完成這一任務。

2.2綜合類大學教學目標的局限性

由于芭蕾的基本功訓練方法對提高學生的基本素質(zhì)條件和基本身體能力有獨特的優(yōu)勢，因此可以將芭蕾的訓練方法應用到學習中國古典舞、現(xiàn)代舞及大學內(nèi)民間舞中，使學生身體條件滿足舞蹈的學習要求，這便是大多數(shù)綜合類大學開設芭蕾課程的目的，這對練習其它舞蹈是很好地輔助。但由于不同舞蹈之間的特殊性，若老師在訓練的過程中不能夠很好的把握芭蕾基本訓練中“開、繃、直、立”，對動作間的聯(lián)系及動作的任務目的不清楚，就會導致在教學中很難把控動作的練習尺度。具體表現(xiàn)就是不清楚一些舞蹈動作要根據(jù)實際情況進行更換或者增強、不清楚舞蹈動作在各個課程階段的不同表現(xiàn)以及不了解如何把握動作標準的練習程度等。

3 芭蕾在綜合類大學應用的對策

綜合類大學應當正確制定符合本院校生源情況、符合本院培養(yǎng)目標的芭蕾基訓課程，合理的安排課時總量、課時分布及在不同教學任務階段的教員設置和具體到每個動作的行課過程。此外，在綜合類大學擔任芭蕾教學的教師應當加強專業(yè)技能的學習，只有這樣才能更好的理解芭蕾動作的訓練目的，充分掌握動作的運用實質(zhì)。

參考文獻

[1]殷芳園. "古典芭蕾教學法"在綜合類院校教育實踐中的局限性[J]. 學園， 2013， 000（025）：48-50.

[2]王蓓蓓， 郭晶晶. 綜合類高校舞蹈專業(yè)芭蕾課程教材建設研究——以北方民族大學為例[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019（67）.

[3]佟樹聲. 綜合性高校芭蕾基本功訓練模式研究[J]. 智庫時代， 2020， No.233（13）：171-172.

[4]金彥. 綜合性大學舞蹈系芭蕾基訓課程教學改革的現(xiàn)狀及對策[J].2020.