探究如何提升初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力

王文榮

摘要：學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力是教育基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)，而化學(xué)學(xué)科能力雖然是學(xué)科能力中的一個(gè)小道岔，但是卻擁有一定的專研意義。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的另一個(gè)起點(diǎn)，初中剛開始接觸化學(xué)，會(huì)對(duì)其充滿好奇心，但隨著化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的逐漸復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)開始變得困難，那么學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。所以文章對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了自述，從化學(xué)教育教學(xué)，實(shí)驗(yàn)察看能力，記憶能力加強(qiáng)等方面推究了如何提升初中學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的能力，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;初中化學(xué);能力提升

前言

初中階段的學(xué)生，對(duì)未知的知識(shí)是有相對(duì)較強(qiáng)的求知性的。在這個(gè)階段的學(xué)生，雖然具有學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和探索能力，但自學(xué)能力較差，在學(xué)習(xí)過程中沒有辦法掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。剛進(jìn)入初中，化學(xué)學(xué)科對(duì)于初中學(xué)生來說是比較新穎的科目，在這種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)中的趣味實(shí)驗(yàn)非常感興趣，也會(huì)非常喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，但是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不夠成熟的，思維方式也比較簡(jiǎn)單，化學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)微觀世界變化的一門學(xué)科，里面蘊(yùn)含了多種觀念，是現(xiàn)在的初中生沒辦法完全不明白和理解的，所以在化學(xué)學(xué)科的內(nèi)逐漸變難時(shí)，在面對(duì)不會(huì)的、學(xué)不會(huì)的的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情況，或者從頭學(xué)到尾只知道基礎(chǔ)，不懂含義，不懂運(yùn)用的情況，那教師就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，以便于化學(xué)科目變難時(shí)，學(xué)生能更好的吸收化學(xué)知識(shí)并運(yùn)用。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念，完善教學(xué)方式方法

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)化學(xué)比較困難的學(xué)生，要想學(xué)習(xí)困難的學(xué)生換車，首先，園丁的觀念要變通。長(zhǎng)期以來，有相當(dāng)部分教師的觀念就是“倘若成績(jī)差即若差生”。傳統(tǒng)觀念下的教師會(huì)將學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)來劃分，錯(cuò)誤地覺得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是不得管束的“草包”，把這些學(xué)生打入“另冊(cè)”，對(duì)他們的學(xué)習(xí)不聞不問，上課任課未曾有多余的提問，表彰也從未份。部分教師為了省事，還可能局部隔離、孤立他們，讓他們上課安靜，不要打擾其他學(xué)習(xí)，把席位調(diào)到講堂的末了排。這些教學(xué)方式對(duì)于學(xué)習(xí)、思維轉(zhuǎn)化困難的學(xué)生是一種不平等的教育，會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)較慢、思維遲鈍的學(xué)習(xí)的心態(tài)，本來想好好學(xué)習(xí)，卻沒有得到正確的對(duì)待，學(xué)生成績(jī)的急劇下降，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以教師的教學(xué)態(tài)度和觀念也是非常重要的。

除了教師的教學(xué)觀念，教師教學(xué)方法也是需要完善的。這或多或少要求初中教師要結(jié)合生活實(shí)踐了，將化學(xué)中的息息相關(guān)題目引入到生活當(dāng)中，初中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈的階段，凡事都洋溢了自不待言的好奇心。初中化學(xué)教師就可以通過提問式教學(xué)，讓學(xué)生自己去探索，在遇見沒辦法理解的時(shí)候，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，通過提問式教學(xué)將學(xué)生的好奇心直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，鑄就學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)教師可以通過課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)指點(diǎn)迷津的形式，來塑造學(xué)生的實(shí)踐能力。 教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不能力所不及單單的追求課堂火暴效果，始終的讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而不去觀察學(xué)生的實(shí)踐操作能力和學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解能力，最后只能是，課程教學(xué)上完了，有的學(xué)生根本不知道剛剛實(shí)驗(yàn)的原理，有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)亂七八糟，不清楚自己在干什么，還有的學(xué)生連化學(xué)藥品、工具都沒有碰的。所以在實(shí)驗(yàn)中化學(xué)教師不僅僅是要讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、做化學(xué)知識(shí)總結(jié)，教師需要明白，究竟怎么樣的實(shí)驗(yàn)比較合乎做言傳身教的實(shí)驗(yàn)，怎樣實(shí)驗(yàn)是契合學(xué)生親自動(dòng)手。比如，“空氣中氧氣含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)過程中，教師將學(xué)生分成多個(gè)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以觀察學(xué)生在化學(xué)劑品的用量是否正確、是否安全，并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將化學(xué)知識(shí)的講解代入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的完成實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；瘜W(xué)教師的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師通過合理的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，能讓學(xué)生逐漸具備能分析物質(zhì)性質(zhì)、概念、原理，解釋基本簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)習(xí)能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)中的化學(xué)公式是需要記憶的，只有將基本的知識(shí)點(diǎn)記住，才能將學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行下去，培養(yǎng)學(xué)生的的記憶能力是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，可以通過歸納法、總結(jié)法、對(duì)比法等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質(zhì)的共性，將基礎(chǔ)知識(shí)及各種類概念共性的地方歸納匯總到一起，比如將氣體性質(zhì)的歸納到一起，或者將單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)歸納到一起，以便更回憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)能想到相同概念的其他知識(shí)點(diǎn)。再譬如說，學(xué)生學(xué)完“原子、分子”的學(xué)識(shí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將原子和分子、原子和元素進(jìn)行分級(jí)列表比較，原子、分子、元素的比較培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力，通過比較，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的概念有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力也得到培養(yǎng)。學(xué)生的記憶知識(shí)的能力會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生更好的形成知識(shí)歸納、總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，以便于學(xué)生能更快的提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵(lì)教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

初中階段的學(xué)生，是比較好面子的，是喜歡聽到夸獎(jiǎng)的，所以教師在教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之際，還需要鼓勵(lì)學(xué)生、夸獎(jiǎng)學(xué)生的自主性，，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子或者筆，都能讓學(xué)生有更大的動(dòng)力提升自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂組織化學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓小組先自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)好、實(shí)驗(yàn)完美的小組，可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過鼓勵(lì)的方式促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，而對(duì)出現(xiàn)問題的化學(xué)小組，教師需要進(jìn)行分析并解決其問題，幫助學(xué)生樹立自信心。

結(jié)語

初中學(xué)生不易把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略，化學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過多次、累次的化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。這種能力不是學(xué)生自動(dòng)生成的，所以師長(zhǎng)在初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況來，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是千差萬別，需要通過揚(yáng)長(zhǎng)避短，指引他們獲取符合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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