信息技術(shù)應(yīng)用下的小學語文情境創(chuàng)設(shè)技巧

鄧會娜　李慶安

摘要：現(xiàn)代信息科技不斷發(fā)展，已經(jīng)滲透在我們生活的每一個角落，作為教師，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文的情境創(chuàng)設(shè)中也成為了必然趨勢。在這個大背景下，鑒于小學生的年齡和性格特點，通過對教師和學生的走訪交流，以及課堂的實際效果的驗證，提出了以課堂導入為起點、以情感熏陶為抓手、以課后實踐為鞏固、以家庭教育為提升等措施，為實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用下的小學語文情境創(chuàng)設(shè)做出理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;情境創(chuàng)設(shè)

小學語文這個學科不僅需要學生掌握基礎(chǔ)的識音、識字、寫字、閱讀、寫作等等技能，還需要教師認真負責的備課，提升課堂的趣味性，增強學生的語文學習興趣和素養(yǎng)。因此，小學語文教師應(yīng)當合理安排教學任務(wù)和目標，提高教學技能，在課堂上利用信息技術(shù)開展靈活有趣的課堂活動，緊緊抓住學生的注意力，增強學生自主思考和探索的主動性，提高40分鐘的課堂效果。

一、信息技術(shù)應(yīng)用下的小學語文情境創(chuàng)設(shè)的可行性分析

在現(xiàn)今科學技術(shù)的推動下，我們的信息技術(shù)也迅猛發(fā)展，這樣的技術(shù)發(fā)展環(huán)境也給我們的小學語文教學提出了新要求，將信息技術(shù)合理地運用到小學語文情境創(chuàng)設(shè)中來是時代的要求，也是課堂的需要。因此，教師首先要樹立正確的教學理念，根據(jù)教學的目標和任務(wù)把信息技術(shù)應(yīng)用好，“教師難教、學生難學”的局面就會出現(xiàn)明顯的改善，我們的語文課堂變得有趣，課堂氣氛活躍，學生喜歡學、教師樂于教，小學語文教學的難點、重點自然就會得到有效的化解，從而提升我們的課堂效果。

隨著現(xiàn)在科學技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品基本已經(jīng)普及到家家戶戶，小學生甚至幼兒園的學生對電子產(chǎn)品都能觸手可及，并且操作很熟練。因此我們教師也應(yīng)當順應(yīng)發(fā)展的趨勢，利用好學生對信息技術(shù)的喜愛這一特點，把信息技術(shù)運用到課堂上來。小學生的情感豐富、好奇心強，同時注意力不集中、對學習的重要性認識不夠，鑒于這樣的學生基礎(chǔ)，要想提升小學生的學習效果，首先應(yīng)當以課堂為突破口，以教師的教學方式為有效的手段，把枯燥乏味的語文課堂變成學生喜愛的課堂。

二、信息技術(shù)應(yīng)用下的小學語文情境創(chuàng)設(shè)技巧策略研究

（一）以課堂導入為起點

完整的一個課堂，不僅僅是課堂上的40分鐘，還包括課前教師對學生安排的預習活動，讓學生對課堂所學知識有一個初步的了解，為課堂的有效導入奠定基礎(chǔ)。一個好的課堂導入能使學生在課堂前就對課堂所學知識充滿興致，就能對提升課堂效果起到一半的作用，因此，想要提升信息技術(shù)在小學語文情境創(chuàng)設(shè)中的實效，首先要從課堂的開始入手。比如學習課文《爬山虎的腳》，如果將課堂停留在教師單純的文字表述上，那么學生就會失去學習的興趣，因此，充分利用信息技術(shù)，將爬山虎的圖片、視頻作為課堂的導入，引發(fā)學生的興致，讓學生積極思考和發(fā)言，就能讓學生對知識充滿學習的興致，從而加強學習的效果。

（二）以情感熏陶為抓手

語文學習的課堂不是單純的讀音識字和閱讀寫作，更是培養(yǎng)個人情感的一個學科，因此，要充分利用小學生的情感，在信息技術(shù)的輔助下，以情感熏陶作為小學語文教學課堂的抓手。六年級上冊需要學習《我的伯父魯迅先生》，這是一個關(guān)于親情的文章，教師就可以利用信息技術(shù)把這種情感熏陶做好。教師在課堂前搜集關(guān)于魯迅先生的人物介紹視頻、影視片段、范文朗讀等等，讓學生感受到作者對魯迅的情感，從而感受到親情的力量。隨之教師在課堂上將平日里家長送學生上學、開家長會等采集的照片播放出來，讓同學們觀察、思考，從而提升學生對于親人的情感。

（三）以課后實踐為鞏固

語文課堂上短短的40分鐘能有效的將知識傳輸給小學生，就是一個成功的課堂，對于知識的理解和吸收還需要進行進一步的鞏固，因此，要將課后實踐作為鞏固學生學習效果的有效手段。比如學習完《狼牙山五壯士》、《開國大典》等文章以后，就可以在課后組織觀影活動，讓學生直觀的感受到新中國得來的不易、感受到當今和平世界的珍貴，在觀影結(jié)束后組織學生開展“我愛我國”實踐活動，帶領(lǐng)學生到紅色教育基地學習，加深學生對愛國情感的理解。

（四）以家庭教育為提升

家庭教育是對校園教育的有效補充，特別是在雙減政策實行以后，家庭教育的作用越來越重要，因此，在小學生的教育中，教師要引導家長充分發(fā)揮家庭教育的作用。比如學習《聽聽，秋的聲音》，在課堂上是無法感受到秋天到底是什么樣子的，這時候，就要充分發(fā)揮家庭教育的作用，引導學生家長在周末帶領(lǐng)孩子到街頭、田間，感受秋天的氣息，并留存照片。假期結(jié)束后，將家長發(fā)過來的照片在課堂上進行展示，充分利用信息技術(shù)，使語文教學不局限于讀書和寫字，而是學校、教師、家長共同參與的一個過程。

三、結(jié)語

小學語文教育已經(jīng)受到了國家和社會的高度重視，小學語文的學習不僅是需要學生的認真聽講，更是需要教師能夠與時俱進，不斷的探索和提升自己的教學方式，通過提升小學語文課堂的情境讓課堂變得更有趣，讓小學生越來越喜歡語文課堂，從而提高小學生的情感節(jié)操，改善小學生的情感表達，培養(yǎng)學生形成良好的人格和品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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