淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)成績(jī)分化的原因與對(duì)策

張雪玲

摘要：本文從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理方面探討了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分化的原因，旨在了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的歸因，尋求相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;方法

英語(yǔ)是中學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，從小學(xué)到高中許多學(xué)生都投入了大量時(shí)間和精力，然而并非人人都取得滿意的成績(jī)。不少小學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心十足，興趣盎然。而學(xué)到七、八年級(jí)（7A/7B） 時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有不同程度的下降。有些班級(jí)班不及格人數(shù)竟達(dá)到64%，造成了大量的學(xué)困生。我們就八年級(jí)（5、6）班（共 102 人）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了以問(wèn)卷為主，輔以個(gè)人談話，開(kāi)座談會(huì)等方式進(jìn)行調(diào)查。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：感到英語(yǔ)難學(xué)或雖盡力學(xué)習(xí)但成績(jī)不高的學(xué)生人數(shù)高達(dá) 76 人。整個(gè)八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生高達(dá) 133 人，占年級(jí) 1/3（八年級(jí)共 348 人）。

一、學(xué)困生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生進(jìn)入初中以后，還像小學(xué)那樣有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，致使課上學(xué)的東西隨著知識(shí)的增多逐漸忘掉。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，占到學(xué)困生人數(shù)將近一半。

2.自主學(xué)習(xí)能力差、教法學(xué)法不當(dāng)

由于初中階段不考語(yǔ)音，致使有些教師忽視了語(yǔ)音教學(xué);再加上有些教師未能擺正“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的地位，代替了許多本該有學(xué)生來(lái)做的許多教學(xué)行為。天長(zhǎng)日久，使許多學(xué)生沒(méi)能形成自主學(xué)習(xí)能力，看似很用功的學(xué)生，成績(jī)卻不理想，嚴(yán)重制約了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。此外，在應(yīng)試教育魔棒的大考、小考之下，加上教師的評(píng)價(jià)不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情隨著分?jǐn)?shù)的由高到底而不斷降低，最后也只能消極被動(dòng)地接受。

3.農(nóng)村缺乏語(yǔ)境、課外英語(yǔ)閱讀少

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的閱讀量做出了 5 萬(wàn)到 15 萬(wàn)不等的具體要求。但在一無(wú)語(yǔ)境、二無(wú)條件的農(nóng)村，光靠學(xué)校教育，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的就更少，課外英語(yǔ)閱讀材料匱乏，這些都成了制約農(nóng)村基礎(chǔ)英語(yǔ) 發(fā)展 的瓶頸。

二.學(xué)困生的心理狀態(tài)分析

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷加深，詞匯量加大、重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用能力是初中乃至高中英語(yǔ)教材的顯著特征之一，使得多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度減慢，錯(cuò)誤量增加，上英語(yǔ)課就像聽(tīng)天書(shū)，課前課后干脆聽(tīng)之任之， 缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一遇挫折就可能一蹶不振，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣、自信心和恒心不足

初中階段學(xué)困生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú) 聊，即使有的表現(xiàn)出少有的興奮和積極性，也只限于那些具有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖也會(huì)因偶然的成功而激動(dòng)不已，但常常一閃即使。多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，他們的學(xué)習(xí)就像算盤(pán)珠一樣，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)。他們很少通過(guò)反思學(xué)習(xí)行為尋找學(xué)不好英語(yǔ)的原因，不能在課堂上積極思維，不善于活躍自己的智力活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)方法需指導(dǎo)、教法有待改善

客觀上農(nóng)村初中的英語(yǔ)師資水平整體上不夠高，而現(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容多、要求高，教師在教學(xué)上又往往統(tǒng)一要求，這是很大一部分學(xué)生跟不上的重要原因;此外，班額大，又使教師難以照顧到不同水平、不同層次的學(xué)生。英語(yǔ)師資已成為目前制約新課改的關(guān)鍵所在。

三、英語(yǔ)教學(xué)防止分化的策略

1.加強(qiáng)英語(yǔ)師資培訓(xùn)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)人才靠教師，有了高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，要以“人”為本，善于調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，善于啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，重視他們參與，嚴(yán)格遵循他們的認(rèn)知 規(guī)律 和的心理特征， 并結(jié)合本校的實(shí)際情況，使每個(gè)學(xué)生最大程度地獲得英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能訓(xùn)練，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為此，教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教師的要求。

2.面向全體學(xué)生、樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀

面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的具體要求。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并因材施教。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的智力水平，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并采取激勵(lì)措施，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。人是可以改變的，只要我們?yōu)槠涮峁┍匾臅r(shí)間，有針對(duì)性地加強(qiáng)這部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，及時(shí)反饋矯正，促使其有效轉(zhuǎn)變是可能的。

3.立足課堂教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

一堂課的成敗日積月累，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)課堂改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展。教師在知識(shí)傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，注意提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探索等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念， 注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程.再次，我們要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有近期安排，做好對(duì)他們的課前和課后輔導(dǎo)，作業(yè)有布置，有檢查。重新使他們過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，讓學(xué)生敢大聲講 英語(yǔ) ，過(guò)好詞匯關(guān)，我們可采用循環(huán)記憶法、構(gòu)詞法、語(yǔ)音法、趣味法等幫助學(xué)生記單詞。

4.關(guān)注學(xué)生情感、培養(yǎng)自信心和恒心

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感， 才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn) 發(fā)展 。我們要學(xué)會(huì)利用情感的特

點(diǎn)，用自己的愛(ài)去感化學(xué)生，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立自信和克服困難的勇氣。此外，從學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面去關(guān)心他們，加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，在教育學(xué)生方面，我們不能單打獨(dú)斗，要爭(zhēng)得家庭和社會(huì)的支持。只有這樣，教育學(xué)生的效果才會(huì)最佳?？傊屛覀兘處煹膼?ài)心像春風(fēng)一樣融化其心靈的堅(jiān)冰，重新鼓起學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣。

總結(jié)：

面向 21 世紀(jì)，在“新課改”精神的指導(dǎo)下，只要我們大膽改革，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，注重素質(zhì)教育，以“學(xué)生為中心”開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)“和諧、愉悅、輕松”的良好環(huán)境，寓教于樂(lè)，在未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中，我們定會(huì)取得可喜的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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