論互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

覃鳳美

摘要：伴隨著教學(xué)體系的不斷改革與完善，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)體系中的核心科目，也隨之發(fā)生了一系列的變動(dòng)。在目前社會(huì)中，全國(guó)各地中小學(xué)校為了配合教學(xué)體系的要求，均對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，普遍選取了較為新穎的“互動(dòng)式教學(xué)模式”，希望以此來(lái)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而如何將互動(dòng)式教學(xué)模式完美融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，成為了各地中小學(xué)校和教師的首要工作。基于此，本文主要針對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，講述了互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分析了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境，并舉出了相應(yīng)的應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)閺氖陆逃袠I(yè)的工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)式教學(xué)模式;優(yōu)勢(shì);應(yīng)用措施

引言：

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)教師通常使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)式的去接受教學(xué)知識(shí)，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)降低了對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提升^【1】。而“互動(dòng)式教學(xué)”模式的出現(xiàn)，巧妙的完善了這一現(xiàn)象，通過(guò)該教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高個(gè)人綜合能力，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力都有著顯著的提升，可謂是一舉多得的教學(xué)方法，在推出后受到了全國(guó)各地中小學(xué)校的一致好評(píng)和廣泛應(yīng)用。

1.互動(dòng)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式教學(xué)是我國(guó)教育行業(yè)全新推出的一種教學(xué)模式，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)作為開(kāi)展主旨，自身呈現(xiàn)出人性化的特點(diǎn)，具備了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，拉近師生距離的促進(jìn)作用。將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠保證師生保持平等，有效改變課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生可以更積極、自主的開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中完成思想與心靈的碰撞，明確學(xué)習(xí)方向，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。

2.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互融合，提高互動(dòng)有效性

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主要以開(kāi)展各類數(shù)學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，為此，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，構(gòu)建出互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)手段能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化、具體化。通過(guò)信息技術(shù)直觀展示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拉近師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生深刻體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力和含義，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力^【2】。例如：在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《平移》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的便捷動(dòng)畫呈現(xiàn)：觀光梯、高空纜車、滑滑梯這三個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)路線，學(xué)生觀察后用手勢(shì)來(lái)比劃它們的運(yùn)動(dòng)方式，通過(guò)這樣的展示學(xué)生更直觀感受到三種游樂(lè)項(xiàng)目都是直線運(yùn)動(dòng)這一共性，從而得出平移的概念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與了互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而又結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，與學(xué)生展開(kāi)友好的溝通與討論，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為日后的教學(xué)與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重小學(xué)生的綜合性發(fā)展，在現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入其他學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人綜合能力，激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維，在此過(guò)程中，教師不但要傳授專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且更要擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)深度，為國(guó)家培養(yǎng)出全方面發(fā)展的綜合性人才。

2.2將實(shí)際生活與課堂教學(xué)相互結(jié)合，為師生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)有著特殊的作用和意義。雖然在以往的課堂教學(xué)中也會(huì)使用一些相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)，但互動(dòng)的效果普遍不高，而產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因，就是教師通常占據(jù)著課堂的主導(dǎo)角色，忽略了學(xué)生的主體位置，在教學(xué)中過(guò)度關(guān)注專業(yè)知識(shí)的講述，未能正確理解互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際含義，沒(méi)有把握互動(dòng)交流的正確對(duì)象，最終導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂中充分發(fā)揮出自身的主體作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)帶來(lái)了不利的現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)從自身做起，深刻認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的意義，通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為師生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。例如：在進(jìn)行教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《整百整千數(shù)加減法》這一課中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在有趣的教學(xué)情境帶領(lǐng)下，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望^【3】。教師可以將目光放到平時(shí)的生活實(shí)踐中，根據(jù)生活中可能會(huì)出現(xiàn)的情境對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而對(duì)要解決的實(shí)際問(wèn)題加以分析。如：首先利用教材內(nèi)容的主題圖進(jìn)行情境描述：老師在逛商場(chǎng)的時(shí)候遇到了咱們村的王大爺，他笑著對(duì)我說(shuō)，去年收成好，掙了不少錢，這不，他買了一臺(tái)電視機(jī)1000元，一臺(tái)電冰箱2000元，看到這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？創(chuàng)設(shè)“買電器”情境來(lái)探索新知，然后在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)摘蘋果、參觀糧倉(cāng)、捉鼠競(jìng)賽等活動(dòng)，這樣一系列富有生活氣息的教學(xué)情境，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。將學(xué)生的實(shí)際生活和課堂教學(xué)相結(jié)合，不但有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且通過(guò)課堂互動(dòng)上的方式，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教育體系改革的背景影響下，互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了重要的價(jià)值和意義。在日常的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，結(jié)合實(shí)際情況，將互動(dòng)式教學(xué)完美融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互融合，提高互動(dòng)有效性，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)相互結(jié)合，為師生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主思考與探究的積極性，拉近師生之間的距離，使其全身心的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和教學(xué)質(zhì)量的雙向目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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