初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略探究

孫曉倩

摘要：名著閱讀作為初中語文教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知能力發(fā)揮著重要的作用。通過閱讀名著，學(xué)生不僅能夠獲得多樣性的閱讀技巧與方法，而且還能體會(huì)人生百態(tài)，從而豐富自身的精神世界。但是，從目前初中語文名著閱讀教學(xué)的整體現(xiàn)狀來看，還有一些問題亟待解決。鑒于此，本文就初中語文名著閱讀教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行研究和分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;策略

引言

新課標(biāo)指出，世界文學(xué)名著具有較高的人文價(jià)值和文化價(jià)值，廣大教育者只有不斷突出其在閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的地位，才能切實(shí)滿足核心素養(yǎng)的基本要求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為一名初中語文教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到名著閱讀教學(xué)的重要作用，善于對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和思考，結(jié)合實(shí)際問題采取行之有效的改善對(duì)策，爭(zhēng)取在優(yōu)化名著閱讀教學(xué)體系的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。

1.初中語文名著閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

不論是何種教材版本，都包含了豐富的名著閱讀資源，這也從側(cè)面反映出了國(guó)家及教育部門對(duì)名著閱讀教學(xué)的重視。近年來，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的影響下，名著閱讀教學(xué)在初中語文教育體系的重要地位日漸顯著，由教育部門帶頭掀起了關(guān)于名著閱讀教學(xué)的一系列改革，旨在更好地落實(shí)名著閱讀有效性教學(xué)的基本要求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些問題影響著改革進(jìn)程，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。目前，許多教師仍采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，即“填鴨式”教學(xué)和“一刀切”模式，并未根據(jù)名著閱讀教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，學(xué)生的閱讀興趣不高，自主閱讀的積極性有待提升。作為名著閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生的閱讀興趣決定著教學(xué)質(zhì)量和效率，但是，從實(shí)際調(diào)查結(jié)果來看，大部分初中生都對(duì)名著閱讀缺乏應(yīng)有的興趣，他們通常在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，在課余時(shí)間并不會(huì)主動(dòng)閱讀文學(xué)名著，在這種情況下，名著閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量將會(huì)受到不利影響。^[1]

第三，缺乏個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性需求得不到滿足。要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣，廣大教師必須要全面掌握學(xué)生的個(gè)性化需求，為其提供有效的閱讀指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。但是，不論是在課堂教學(xué)中，還是在課外閱讀活動(dòng)中，許多教師都并未向?qū)W生提供有效性、個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣，最終影響了學(xué)生的良性發(fā)展。

2.針對(duì)上述問題提出的有效對(duì)策

2.1采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

文學(xué)名著一般具有內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必?zé)o法將其有效價(jià)值充分發(fā)揮出來，同時(shí)也難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這對(duì)增強(qiáng)名著閱讀教學(xué)的整體效果是極為不利的。^[2]鑒于此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，將多元化教學(xué)模式引入名著閱讀教學(xué)當(dāng)中，比如情境教學(xué)法、演繹教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，根據(jù)名著內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方式，不斷突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠?qū)γ鴥?nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而獲得理想的教學(xué)效果。以《紅樓夢(mèng)》名著為例，教師在授課過程中，可以先利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將相關(guān)的影視資料制作成微課，讓學(xué)生在生動(dòng)的視頻資源中了解名著內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過小組合作的方式撰寫劇本，并將劇本內(nèi)容演繹出來，以此深化學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解，從而營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

2.2制定合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

要想取得良好的語文名著閱讀教學(xué)效果，教師也要把握好初中生的心理特征及喜好，糾正學(xué)生閱讀隨意性和消遣性的問題，讓學(xué)生能夠精讀名著內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的深刻內(nèi)涵。教師要對(duì)初中生學(xué)習(xí)壓力較大予以理解，結(jié)合實(shí)際狀況，對(duì)個(gè)性化和可行性較強(qiáng)的閱讀計(jì)劃進(jìn)行制定，讓學(xué)生的名著閱讀能夠按部就班的開展，在解決學(xué)生沒有時(shí)間閱讀大篇幅名著問題的同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而獲得巨大的教學(xué)效益。^[3]初中語文教師可以先對(duì)名著閱讀內(nèi)容進(jìn)行明確，例如在第一、二學(xué)期詳細(xì)列出學(xué)生需要閱讀的名著，比如《水滸傳》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》和《名人傳》等;其次要規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)間，應(yīng)每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，同時(shí)要求學(xué)生在每周課下開展至少一小時(shí)的自主閱讀;同時(shí)，還要給出閱讀方法，即先要分解名著，指出每周閱讀范疇，要求學(xué)生做圖書筆記，制定試題檢測(cè)名著閱讀，進(jìn)行閱讀心得展評(píng)和演講活動(dòng);最后還要讓學(xué)生了解閱讀要求，要掌握名著作者、大致內(nèi)容和故事情節(jié)，合理評(píng)價(jià)名著，了解名著藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)涵，能夠?qū)?jīng)典段落進(jìn)行熟記。這樣不僅有助于規(guī)范名著閱讀流程，而且還能促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果是十分有利的。

2.3提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀技巧

很多初中生語文名著閱讀學(xué)習(xí)效率低的問題主要是沒有掌握正確的閱讀方法，所以教師開展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于掌握學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生提供有效的閱讀指導(dǎo)，爭(zhēng)取在滿足學(xué)生閱讀需求的同時(shí)，也能豐富其閱讀技巧，從而提高學(xué)生閱讀名著的整體水平。比如，在閱讀《西游記》時(shí)，有些學(xué)生的閱讀效率不高，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和跳讀的方法，讓學(xué)生將兩種閱讀方式相結(jié)合，從而解決學(xué)生的實(shí)際問題。而在閱讀《駱駝祥子》時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于名著的理解不到位，因此教師可以向其傳授圈點(diǎn)和批注的閱讀方法，以此深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.結(jié)語

綜上所述，雖然名著閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中占有重要的地位，但是從當(dāng)前名著閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀來看，其優(yōu)勢(shì)作用并未得到充分發(fā)揮。這就要求廣大語文教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對(duì)實(shí)際教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，積極探索行之有效的解決對(duì)策，促使學(xué)生能夠在閱讀名著的過程中獲得能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，以此強(qiáng)化名著閱讀教學(xué)的實(shí)效性，從而為推動(dòng)初中語文教育事業(yè)的全面發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雅楠.初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究用[J].教海探航，2020，4（35）：314-315.

[2]丁潔.初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策解析[J].好家長(zhǎng)，2019，8（51）：98.

[3]賈佳.新課改背景下初中語文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新探究[J].基層教育，2019，9（14）：236.D4F2FDC7-7444-458B-981E-FD2AE4DCCAC8