高中語文新課標視角下的整本書閱讀教學(xué)實踐探討

摘要：針對高中現(xiàn)階段閱讀的實際狀況以及課程標準的要求，為更好的推動學(xué)生的全面發(fā)展，在高中語文教學(xué)過程中學(xué)生展開整本書閱讀時關(guān)鍵并且必要的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。整本書的閱讀時最為傳統(tǒng)的讀書方式，其同時也是推動學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校育人目標、新課標規(guī)定和要求等各方面的需要。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課標;整本書;閱讀教學(xué)

引言

從現(xiàn)階段的情況來看，高中語文教學(xué)過程中并沒有能夠全面落實整本書閱讀作為閱讀的教學(xué)方法這一措施，這很大一部分的原因在于高中生本身背負較大的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致教師雖然想要實行整本書閱讀教學(xué)，但在實際的實行過程中顯得較為力不從心。但不可否認的是，在高中語文教學(xué)過程中采用整本書閱讀教學(xué)方式有著其他教學(xué)方式無法相比較的優(yōu)勢。對此，作為高中語文教師應(yīng)當重視整本書閱讀教學(xué)并且不斷在實踐中探索整本書閱讀教學(xué)的更好方式，使得該教學(xué)方式能夠最大化的發(fā)揮起作用，推動學(xué)生閱讀能力的提升，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、閱讀整本書的必要性

（一）國家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要

整本書的閱讀是時代發(fā)展的需要，同時學(xué)生想要使得自身在學(xué)習(xí)過程中不論是在情感上還是價值觀上都有一個較為全面的發(fā)展則務(wù)必要具備整本書的閱讀能力。只要具備了這樣的能力，才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整體知識面能夠得到擴展。從而進一步的促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，當學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提高后，更有利于其在今后的發(fā)展過程中分析問題和解決問題[1]。

（二）學(xué)校育人目標的體現(xiàn)

目前學(xué)校在自身發(fā)展過程中通常都會制定適合自身具體情況的育人發(fā)展目標。一般情況下品德兼優(yōu)、特長突出、思維敏捷是學(xué)校培養(yǎng)人才的主要目標。而整本書的閱讀教學(xué)方式正好是這一目標的體現(xiàn)。通過閱讀整本書的教學(xué)模式能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將閱讀形成一種自然而然的習(xí)慣，乃至成為學(xué)生日常生活中一個重要的組成部分。這樣就會使得閱讀貫穿于整個學(xué)生的未來發(fā)展過程，從而為學(xué)生的未來增添色彩，并且在常見進行閱讀后學(xué)生逐漸會形成一種求真求美的心理。

（三）學(xué)生成長的需要

實際上，不論哪一種閱讀教學(xué)方式其最終目的都是為了使得學(xué)生接受更好的教育，而整本書教學(xué)則不僅能使得學(xué)生接受更好的教育其還能使得學(xué)生在精神方面得到富足感。一旦學(xué)生的閱讀量達到一定程度后，其綜合素質(zhì)顯而易見的會得到提高。當前大部分的高中生都是獨生子女，在其日常生活中急需要鍛煉其自身溝通和分享方面的能力。整本書閱讀能夠有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)這樣的能力，使得學(xué)生能夠掌握與人有效溝通以及和自己對話的方式，促使學(xué)生在身心得到健康的發(fā)展，這樣一來閱讀給學(xué)生帶來的作用變得豐富起來，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活而言有著不小的推動作用[2]。

二、高中語文新課標視角下整本書閱讀教學(xué)實踐與策略

（一）閱讀內(nèi)容規(guī)劃有序

以往的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通常是進行短片文章的閱讀，整本書的閱讀訓(xùn)練較少。對此，作為高中語文教師應(yīng)當從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生制定一個長期、整體的讀數(shù)規(guī)劃，使得學(xué)生能夠在一個學(xué)期內(nèi)進行合理的整本書閱讀安排。教師可以為學(xué)生安排好高中三年的閱讀計劃，以提高學(xué)生閱讀積累量、閱讀水平同時培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣作為目標。整個閱讀計劃過程要體現(xiàn)“循序漸進”原則：

對于高一階段的學(xué)生，由于其剛上高中閱讀水平不高。此時教師可以推薦學(xué)生閱讀《汪曾祺小說選》等作品，作品要具備與教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的特點，這樣既符合學(xué)生該階段的閱讀水平，又能夠進一步促進學(xué)生的有效閱讀。隨著年級的升高，教師可以推薦學(xué)生觀看《紅樓夢》，等符合其閱讀水平以及教學(xué)內(nèi)容的書籍進行整本書閱讀。同樣在對學(xué)生展開閱讀教學(xué)的過程中，教師可以找到與書籍有關(guān)的相關(guān)教材內(nèi)容進行教學(xué)以此來更好的提高學(xué)生的閱讀能力。這樣一來，使得整本書閱讀的針對性更強，教學(xué)效果也更好[3]。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀速度

短文閱讀與整本書閱讀是截然不同的，因此閱讀速度是一大關(guān)鍵，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀速度，進而其閱讀效果才能得以保障。對于高中生而言，雖然其掌握了一定的閱讀方式但是閱讀一整本書還是稍顯吃力。首次閱讀一本書可以使用快速閱讀的方式，將文章內(nèi)容大致進行了解。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀書籍《鄉(xiāng)土中國》，該書籍內(nèi)容語言表達流暢，同時具備淺顯易懂的特點，在閱讀上能夠使得學(xué)生更加快速的適應(yīng)和掌握整本書的閱讀。在快速閱讀過程中，對于不太理解的章節(jié)教師要告訴學(xué)生不要停留過久，以免造成降低文章閱讀連續(xù)性的情況，這樣才能使得學(xué)生在整個閱讀過程中保持較為清晰流暢的閱讀思路，同時保持一定的閱讀熱情。不僅如此，教師還可以鼓勵學(xué)生使用指讀的方式來進行整本書閱讀，手指會比眼睛移動的速度快，以此能夠一定程度上的提高學(xué)生的閱讀速度，同時學(xué)生的閱讀注意力也會優(yōu)速提升。

（三）教師指導(dǎo)，開展自主閱讀

高中階段的學(xué)生通常閱讀意識不強，因此需要教師進行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。在閱讀教學(xué)初期，教師可以鼓勵學(xué)生依照自己喜歡的書籍類型來選擇書籍進行閱讀，這樣是為了保障學(xué)生對閱讀有較高的熱情。同時教師要在此基礎(chǔ)上保障書籍的質(zhì)量，從而才能提高學(xué)生的閱讀效率。在閱讀過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生半途而廢的想法，教師要及時、積極、正確的做好引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整本書閱讀習(xí)慣。教師還可以設(shè)立相關(guān)監(jiān)督機制來約束學(xué)生，使得學(xué)生更好養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。最后，在學(xué)生完成整本書閱讀后教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或者書評，目的是為了讓學(xué)生及時的記錄讀書后的感受，這對于學(xué)生閱讀書籍后歸納、總結(jié)能力的形成有推動作用[4]。

三、結(jié)束語

總的來說，隨著新課標不斷的深入，整本書閱讀教學(xué)標的更為重要，為了能夠進一步的提升閱文閱讀教學(xué)效果，教師要正確教授學(xué)生采用合適的閱讀速度進行整本書閱讀，同時每一學(xué)期的閱讀都應(yīng)該有合理的規(guī)劃。在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師首先要保持學(xué)生對于閱讀的積極性，同時還要幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終使得學(xué)生能夠進行高質(zhì)量的整本書閱讀。

參考文獻

[1]滕雅雯.高中語文新課標視角下的整本書閱讀教學(xué)實踐與策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019，000（020）：P.168-168.

[2]傅丹莉.新課標下高中語文整本書閱讀與寫作一體化教學(xué)模式研究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2019（2）：58-58.

[3]潘斌軍，吳鳳翔， 白云霞，等. 核心素養(yǎng)視域下高中語文整本書閱讀學(xué)習(xí)策略探究——以長篇小說《平凡的世界》為例[J]. 河北北方學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2020，036（001）：110-113.

[4]劉艷紅.向散文更深處漫溯——高中語文散文類文本整本書閱讀教學(xué)策略探究[J].語文課內(nèi)外，2019，000（027）：196-200.

作者簡介：冉歐;1988年8月28日;女;重慶合川;土家族;研究生;中學(xué)一級;語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué);