教育信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)實踐探究

摘要：在國內(nèi)教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，如若想將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)完美融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使小學(xué)語文教學(xué)向著現(xiàn)代化方向發(fā)展，則必須對教育信息化展開深入探究，根據(jù)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)形式，豐富課程教育內(nèi)容，拓展學(xué)生知識眼界，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效和語文課程教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。本文針對信息技術(shù)在小學(xué)語文課程教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行解讀，而后總結(jié)出具體實踐路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語文;現(xiàn)狀;實踐路徑

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，語文課程占據(jù)重要位置。小學(xué)語文教育是其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)，其與小學(xué)生未來成長發(fā)展具有密切聯(lián)系。近些年，伴隨科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)不僅提高了人們生活水平、轉(zhuǎn)變了人們原有生活方式，而且還滲透到我國教學(xué)體系中。據(jù)此，為了更好適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展形勢，要將信息技術(shù)合理融入到課堂教學(xué)中，以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展開全方位信息化教育，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情，提高語文課程教學(xué)效果。

一、教育信息化在小學(xué)語文課程教學(xué)中發(fā)揮的作用

第一，有利于提高課堂教學(xué)成效。由于小學(xué)生發(fā)展尚未成熟，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣應(yīng)用形象思維方式，其邏輯思維相對薄弱。并且，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師講解和學(xué)生記憶，未能與小學(xué)生特有的形象思維方式相契合，使得課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意。但是將現(xiàn)代信息技術(shù)合理應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可利用具體形象的模式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，貼合小學(xué)生認(rèn)知特點及能力，以此能有效提高學(xué)生理解能力。此外，合理應(yīng)用信息技術(shù)，既能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，使得課程教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升。第二，有助于推動師生共同成長。從本質(zhì)角度而言，教師與學(xué)生是語文課程教學(xué)的主體，課堂既是學(xué)生成長的主要場所，又是教師成長的關(guān)鍵場地。在小學(xué)語文課程教學(xué)中融入信息技術(shù)，首先可依托信息技術(shù)具有的生動性和趣味性特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。其次，語文教師還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)觀念、手段和經(jīng)驗，提高自身教學(xué)能力。而且，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源展開精準(zhǔn)備課，將語文教育內(nèi)容利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教授給學(xué)生，以此提升語文教學(xué)效率。另外，如若在課下學(xué)生遇到自身無法解決的問題和困惑時，還可利用 QQ與微信的方式向教師請教，如此不但能確保小學(xué)生課下學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還能加強(qiáng)教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解，從而提高教學(xué)的針對性和有效性。

二、教育信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)實踐路徑

（一）以形呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在以往語文課堂教育教學(xué)中，語文教師只能依托教材與黑板為小學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且這部分知識內(nèi)容一般只是停滯在文字信息上。但在教育信息化背景下，教師可運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及資源，直觀形象的向?qū)W生呈現(xiàn)動態(tài)化信息，利用聲音、視頻來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。并且，將信息技術(shù)應(yīng)用在語文課程教學(xué)中，能使教材文字更加生動形象，加強(qiáng)學(xué)生對文字的理解和掌握。譬如，在講解《春》這篇散文時，如若按照傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)W生講解知識，極易使學(xué)生感到厭煩。但若是運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，將聲音與視頻、想象和體驗進(jìn)行有機(jī)融合，則可達(dá)到最佳教學(xué)效果。比如，學(xué)生朗讀文章內(nèi)容時，教師可為學(xué)生播放對應(yīng)視頻，利用生動形象的畫面，調(diào)動小學(xué)生想象力，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受與領(lǐng)悟，使其真正體會到春天的氣息，感悟“一年之計在于春”這一人生哲理的意義。如此一來，不但能使學(xué)生更加了解春天，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握，繼而為其日后更好學(xué)習(xí)語文知識奠定扎實基礎(chǔ)。

（二）呈現(xiàn)過程，理解語文重點知識

多媒體教學(xué)課件具有無法代替的作用和優(yōu)勢，可將抽象化為形象，將靜態(tài)化為動態(tài)，將復(fù)雜化為簡單，有效減少學(xué)生對知識學(xué)習(xí)存在的感官距離。并且，網(wǎng)絡(luò)中具有的原理性媒體可呈現(xiàn)出事物發(fā)展全過程，是鍛煉小學(xué)生想象力與邏輯思維的最佳方法。譬如，在講解《找尾巴》，這一內(nèi)容時，如若只依靠教師語言講解讓學(xué)生掌握“甩”和“遙”等漢字，則相對抽象，針對一年級學(xué)生而言，具有極大難度，為了能夠有效解決此問題，語文教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找小魚和燕子擺動動作的視頻，并將其制作成教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師可將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生：在一條小河中，小鯉魚在水中自由自在地?fù)u著尾巴，而燕子好像喝醉一般，在天空中搖擺著翅膀，從東邊飛到西邊，從西邊飛到東邊。學(xué)生均集中注意力觀看教師播放的視頻，被充滿動感的畫面所吸引，在此種教學(xué)氛圍下，語文教師只要加以引導(dǎo)，小學(xué)生便可充分理解“遙”、“甩”的真正含義，并將這兩個漢字牢牢記在腦海中。

（三）創(chuàng)新作業(yè)，注重多項融合

將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)相融合，要注重每個環(huán)節(jié)具備的利用價值，并將其充分發(fā)揮出來。現(xiàn)階段，基本上每個家庭均存在網(wǎng)絡(luò)或是移動設(shè)備，為此，語文教師在安排課后作業(yè)時也要適當(dāng)和現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，促使學(xué)生積極自主完成作業(yè)。譬如，在《語文園地五》課后作業(yè)安排時，要求小學(xué)生們了解世界遺產(chǎn)。由此，可讓小學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)收集與中國世界遺產(chǎn)有關(guān)的信息資料，即可是圖片與詩詞，又可是故事或傳說，使學(xué)生在搜集相關(guān)資料時體會到“世界遺產(chǎn)”的個性化魅力。利用網(wǎng)絡(luò)資源，小學(xué)生會搜集到不同世界遺產(chǎn)，不但能明白保護(hù)世界遺產(chǎn)具有的重要性，而且在沒有安排書面作業(yè)的前提下，也可達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效，實現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，基于教育信息化背景下，積極改變小學(xué)語文課程教學(xué)手段是必然趨勢。針對小學(xué)語文教師而言，要真正意識到教育信息化的重要性，將現(xiàn)代化教育資源和教學(xué)手段合理運用到課堂實踐活動中，根據(jù)生動形象的教育內(nèi)容提升教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，從而推動素養(yǎng)教育征程更快發(fā)展。

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作者簡介：劉蜜（1993年8月4日），性別：女，民族：漢，籍貫：河北省石家莊，學(xué)歷：本科，職稱：中二，畢業(yè)院校：河北師范大學(xué)匯華學(xué)院，畢業(yè)專業(yè)：歷史學(xué)，研究方向：小學(xué)語文，工作單位：石家莊市靈壽縣北洼學(xué)區(qū)黨家莊小學(xué).