淺析色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

付喜如

摘要：美術(shù)或者美術(shù)鑒賞課程一直是教育中不可缺少的一部分，在學(xué)生的求學(xué)階段上也一直有美術(shù)教學(xué)的課程。美術(shù)課程有幫助于學(xué)生提升對世界的審美認(rèn)知，尤其針對處于小學(xué)階段的學(xué)生，美術(shù)幫助學(xué)生打開世界的“美”的第一扇門。而色彩教學(xué)是美術(shù)學(xué)科中較為經(jīng)典且適合小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生理解的教學(xué)方案，所以針對色彩教學(xué)進(jìn)行深入分析研究有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用

美術(shù)這門課程可以激發(fā)學(xué)生們的想象力并且提高學(xué)生們的審美能力，但是由于小學(xué)生的自我認(rèn)知能力以及價(jià)值觀并不完善，所以說對于很多作品并不了解，無法通過一些美術(shù)作品去探究色彩搭配的本質(zhì)。而教師利用色彩教學(xué)就可以很好的解決這個(gè)難題，讓學(xué)生從最基本的色彩搭配入手，通過不同顏色的配合和勾勒，描繪出極具特色的作品和極富色彩美的圖畫。教師的色彩教學(xué)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)美術(shù)最需要的審美和想象力，從而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，可以自主學(xué)習(xí)和摸索美術(shù)色彩的真諦。

1 色彩教學(xué)的現(xiàn)狀以及重要意義

1.1色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

不管是在兒歌、順口溜還是影視作品中都有簡單的色彩普及。眾所周知，七色并不是色彩的左右，色彩還有更為細(xì)致的分類，但是真正在教育中應(yīng)該交給學(xué)生的是通過色彩傳遞情緒教學(xué)。這也就是說，我們不是簡單的告訴學(xué)生顏色的名字，還要注重進(jìn)一步的講解，對色彩進(jìn)行更為文學(xué)性分析，使學(xué)生對顏色的使用更加生活化。但是這方面的深入較為稀缺，目前大部分教師只做基礎(chǔ)的色彩使用講解，并未深入。

1.2色彩教學(xué)的重要意義

簡單來說，色彩是美術(shù)最基本也是最簡單的組成部分，對于初級(jí)的小學(xué)時(shí)期的美術(shù)學(xué)習(xí)來說，色彩教學(xué)是十分有必要的。色彩教學(xué)能夠通過最容易理解的方式使得學(xué)生進(jìn)入美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐美學(xué)繪畫的過程中，體現(xiàn)著色彩的重要性。除此之外，對于學(xué)生來說，美術(shù)可以成為不止是紙張的藝術(shù)，也可以成為語言上的、視覺上的藝術(shù)，這些方面都是很容易從生活中實(shí)踐學(xué)習(xí)的。

2 色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

2.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的色彩分析

對于處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，色彩是更為基礎(chǔ)的生活使用，比如他們都知道鮮草的紅色的，嬌花是紅色的，晴空是藍(lán)色的等等，但是并不是所有時(shí)候這些刻板的印象都適用在美術(shù)的表達(dá)中。教師可以告訴學(xué)生顏色所蘊(yùn)含的情緒色彩，例如紅色表達(dá)熱烈、開發(fā)，藍(lán)色有沉郁、冷靜等情緒，在學(xué)生實(shí)踐過程中就能更加細(xì)節(jié)化的使用色彩，并且在觀賞畫作時(shí)也能有自己獨(dú)特的理解。教師在合理展開類似的教學(xué)課程、方法時(shí)，就可以在普通的課程中深入對色彩的分析，例如在鑒賞課本某一畫作時(shí)，可以提問學(xué)生對某些顏色的理解，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對顏色的情緒。

2.2使用多元化的教學(xué)形式

興趣是學(xué)生最好的老師，教師只有讓學(xué)生對色彩教學(xué)充滿興趣，那么色彩教學(xué)課堂才有進(jìn)行下去的可能。教師可以采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生們的興趣和與教師互動(dòng)的動(dòng)力，并且采用多樣化的教學(xué)方式來提升課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們在課堂上的參與感，要記住教師在美術(shù)課堂的色彩教學(xué)當(dāng)中起到引導(dǎo)作用，更多的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和記憶色彩之間搭配的唯美，讓學(xué)生動(dòng)手去練習(xí)發(fā)現(xiàn)不同色彩之間相互搭配的細(xì)微差別。比如說教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張沒有涂色的景物畫，然后讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的色彩搭配知識(shí)以及自己的想象力去為這張景物畫進(jìn)行涂色，然后讓一些想法新穎的同學(xué)在課堂上講解自己的色彩搭配的想法，對于一些新奇的圖畫方式也不要進(jìn)行否定，來采用委婉和正確的方法去讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更好的色彩搭配。只有這樣通過多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生多加練習(xí)，才能夠提高學(xué)生們的色彩感知能力和自身的想象力。

2.3帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活學(xué)習(xí)色彩相關(guān)知識(shí)

小學(xué)美術(shù)老師在進(jìn)行色彩教學(xué)的過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合我們的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助小學(xué)生更好的去掌握色彩。老師可以讓學(xué)生留意自己生活中的風(fēng)景去找到相關(guān)的色彩，小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該封閉于課堂，可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的風(fēng)景，操場上的運(yùn)動(dòng)員著裝上有明顯的色差，他們所用的運(yùn)動(dòng)器材顏色也是色彩繽紛的。將生活與美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生留下較為深刻的印象，比如說我們在路過紅綠燈時(shí)，只是當(dāng)時(shí)三種不同的顏色，斑馬線上包含著白色。逛公園時(shí)，不同的花也有不同的顏色，天空和水的顏色也有很大的不同，有時(shí)候只是在課堂上單一的學(xué)習(xí)色彩，很難讓他們理解色彩的不同之處，但是當(dāng)事物之間相互比較時(shí)，才能引起學(xué)生的深思。春夏秋冬四季變化顏色是不同的，春季百花盛開顏色絢爛、夏季綠葉、秋季豐收、冬季萬物凋零，各種各樣的顏色都可以在四季變化中看到。小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該脫離于實(shí)際生活，美術(shù)源于生活又高于生活，我們不應(yīng)該限制學(xué)生的情感和想象，要開闊他們的思維，這樣才可以讓學(xué)生更好的展開色彩和美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.4開展美術(shù)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對色彩的認(rèn)知

色彩教學(xué)并不是一件極其簡單的事，小學(xué)美術(shù)老師在進(jìn)行色彩教學(xué)活動(dòng)時(shí)不應(yīng)該脫離實(shí)際，在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行研究和探索，不斷找取一些適合小學(xué)生的教學(xué)模式，這樣才可以更好的開展色彩教學(xué)。老師可以通過美術(shù)工具去提高學(xué)生對色彩的了解和認(rèn)知，特別是對于一些低年級(jí)的學(xué)生來說，他們在認(rèn)識(shí)色彩的過程中，很難在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)清所有的顏色，老師可以通過一些美術(shù)手工活動(dòng)去引領(lǐng)學(xué)生對色彩的認(rèn)知力度，我們應(yīng)該加強(qiáng)對手工、繪畫內(nèi)容的講解小學(xué)生天生是活潑好動(dòng)的，他們希望通過外界因素去感知色彩的五彩繽紛和變化，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極對自己的課堂進(jìn)行改革，這樣才可以讓學(xué)生更好的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)老師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生去進(jìn)行臨摹，要讓學(xué)生去進(jìn)行自我的創(chuàng)作，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 結(jié)束語

老師在展開色彩教學(xué)方法時(shí)，可以深入對彩色的分析講解，使學(xué)生更加理解色彩的使用，并且盡可能的引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩的使用，在這個(gè)過程中較為復(fù)雜的部分教師可以利用生活物品或者游戲輔助，完成更為趣味性的課堂教學(xué)。通過這樣的方式，達(dá)到最終的美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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