初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略

買買提.亞森

摘要：在知識(shí)社會(huì)發(fā)展中批判性思維作為重要的推動(dòng)力，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要時(shí)期，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念和方式，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;批判性思維;培養(yǎng)策略

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是人們重要的文化素質(zhì)載體，批判性思維則是當(dāng)前公民需要掌握的一項(xiàng)基本技能，然而從當(dāng)前我國(guó)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，中學(xué)生的語文教學(xué)中并沒有重視批判性思維的培養(yǎng)。眾所周知，批判性思維具備一定的邏輯性，所以初中生時(shí)期在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是最為關(guān)鍵的時(shí)期，因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，迎接新時(shí)期的考驗(yàn)，重視發(fā)展的機(jī)會(huì)，就需要加工批判性思維的培養(yǎng)實(shí)踐和理論研究相結(jié)合。身為初中語文教學(xué)教師，需要充分發(fā)揮自身在課堂中的引導(dǎo)作用，積極承擔(dān)自身的責(zé)任和使命，在日常的語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成。

一、初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于批判性認(rèn)知

現(xiàn)如今初中語文教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂中仍然以教材和教師作為中心，其教學(xué)方式依舊按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排，通過教材向?qū)W生傳輸知識(shí)和觀點(diǎn)，以及各項(xiàng)技能。學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的地位，通過死記硬背等方式來接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容。從中可以看出這種“記憶性的教學(xué)文化”缺少創(chuàng)造性和個(gè)性，很難培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。自新課改的發(fā)展，學(xué)生的主體地位開始得到重視，學(xué)生慢慢參與到課堂中，教師教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但是當(dāng)前的語文教學(xué)中，仍舊存在部分教師沒有認(rèn)識(shí)到批判性思維的重要作用，缺少培養(yǎng)批判性思維的技巧。

（二）學(xué)生知識(shí)背景和興趣

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維需要有足夠的知識(shí)背景，需要通過系統(tǒng)的訓(xùn)練來幫助學(xué)生掌握批判性思維。但是當(dāng)前的學(xué)生面對(duì)中考的壓力，課業(yè)任務(wù)繁重，在學(xué)習(xí)中將大部分的時(shí)間花費(fèi)在課內(nèi)知識(shí)，很少機(jī)會(huì)去了解課外知識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐。在課堂語文教學(xué)中也很難培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，會(huì)可能限制學(xué)生能夠思維方式的創(chuàng)新，致使中學(xué)生缺少課外知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能力水平和思維方式也受到了限制。

二、初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略

（一）擅用教學(xué)理論轉(zhuǎn)變課堂角色

俗話說凡事皆有兩面性，文化的培養(yǎng)能夠促進(jìn)人們的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)制約人們的發(fā)展。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，國(guó)內(nèi)的文化注重感性的判斷，缺少理性的分析，例如在講述《江雪》這一課內(nèi)容時(shí)，教師提問學(xué)生“老人真的在釣魚嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，學(xué)生可以暢所欲言的提出自身批判性思維和感悟理解，從而對(duì)文章的思想和作者的感性有更深刻的感悟，創(chuàng)新學(xué)生的想象力和理解力。在初中階段的語文教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身在課堂中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，善于提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式培養(yǎng)思維

1.提出質(zhì)疑

語文教師要深刻的認(rèn)識(shí)到正確的提問方式可以激發(fā)學(xué)生思維，初中語文教師在閱讀教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新提問方式，根據(jù)語文教材內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行提問。如，在講述朱自清《背影》這一文章時(shí)，為了讓學(xué)生更全面的了解文章內(nèi)容，教師可以從細(xì)節(jié)入手，從文章開頭“我與父親不相見已二年有余了”進(jìn)行深入的分析，“不相見”的意思是“沒有相見”，而作者采用“不”字有著強(qiáng)烈的主觀意愿，也就是作者與父親在兩年內(nèi)沒有見面是因?yàn)樽髡吆透赣H有著隔閡。這一點(diǎn)在文章中是極為隱晦的，作者的表達(dá)較為含蓄，為了讓學(xué)生抓住這一點(diǎn)內(nèi)容，教師可以采用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考從而發(fā)現(xiàn)文字的奧秘。這種疑問引導(dǎo)的方式能夠有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、小心求證的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.理清思路

在語文閱讀教學(xué)中，教師可以靈活的運(yùn)用文章結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。在文章的寫作中作者通常會(huì)形成一定的思路，而作者的思路也便是文章的結(jié)構(gòu)，做好文章的閱讀理解便是了解作者的思路的全過程，能夠明白作者文章的寫作特點(diǎn)，教師可以通過增刪調(diào)換的方式來鍛煉學(xué)生的批判性思維。

（三）尊重能力差異注重閱讀體驗(yàn)

在初中語文閱讀教學(xué)中，身為教師需要在課堂中重視學(xué)生的生命價(jià)值，學(xué)生作為教學(xué)課堂中的主體，需要得到學(xué)校和教師的尊重。在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師需要重視學(xué)生作為尚未成熟的個(gè)體地位，在課堂中需要尊重學(xué)生，以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠包容眾多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的偏差和錯(cuò)誤，并以發(fā)展的眼光來關(guān)注“錯(cuò)誤”的價(jià)值。不僅如此，身為教師還需要重視學(xué)生的閱讀理解和閱讀體驗(yàn)，并客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀結(jié)果，掌握學(xué)生的個(gè)性化理解和閱讀中的情感體驗(yàn)。由于學(xué)生在文章的閱讀中有著不同的分析狀況，所以教師需要真誠(chéng)的與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，并予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在潛移默化的教學(xué)中感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在語文閱讀中的興趣，從而養(yǎng)成批判性的思維。

三、結(jié)束語

總而言之，批判性思維作為知識(shí)社會(huì)發(fā)展過程中不可忽視的重要?jiǎng)恿?，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要求。而初中時(shí)期這是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的絕好時(shí)機(jī)，怎樣在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，鍛煉批判性思維能力和創(chuàng)新水平，促進(jìn)學(xué)生成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)個(gè)體，成為當(dāng)前教育發(fā)展中需要解決的問題。為了在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要合理運(yùn)用教學(xué)理念轉(zhuǎn)變師生角色、創(chuàng)新升級(jí)閱讀教學(xué)方式、尊重學(xué)生能力的差異、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

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