基于“產(chǎn)出導(dǎo)向(OBE)”的地方師范院?！睹褡迨覂?nèi)樂》課程教學(xué)改革

摘要：自2013年6月我國加入了《華盛頓協(xié)議》、成為該協(xié)議簽約成員，這標(biāo)志著具有國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國已經(jīng)拉開。時至今日，“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”（OBE）的教育理念已在全國各專業(yè)教育行業(yè)中產(chǎn)生廣泛并深遠(yuǎn)的影響，與此同時，“文化自信”的重要性。在“文化自信”思潮的引領(lǐng)下，全社會對中國音樂文化的保護(hù)與傳承比任何歷史時期都凸顯其集體的自覺性。基于該時代背景下，高校課程教學(xué)作為傳統(tǒng)文化傳承及教育的前沿及重鎮(zhèn)，教學(xué)理念與內(nèi)涵建設(shè)要緊跟時代脈搏，高校實(shí)踐類課程教學(xué)改革是亟待進(jìn)行的。

關(guān)鍵詞：OBE;民族室內(nèi)樂;改革

一、引言

《民族室內(nèi)樂》課程是淮南師范學(xué)院音樂學(xué)院實(shí)踐課程教學(xué)藝術(shù)團(tuán)課程中非常重要的教學(xué)模塊，同時該課程的教學(xué)內(nèi)容和宗旨對于響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)人倡導(dǎo)的建立“文化自信”有著最為準(zhǔn)確的呼應(yīng)和更為深遠(yuǎn)的影響。該課程是我院音樂學(xué)、音樂表演實(shí)踐課程中理論結(jié)合實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，教學(xué)時長為第二至第六學(xué)期，共持續(xù)五個學(xué)期，學(xué)生是通過自主選擇及指導(dǎo)教師選拔兩種模式并進(jìn)產(chǎn)生，由于該課程排練教學(xué)方法過于陳舊，曲目選擇較為單一等問題，即不能展示出地方師范類高校民族地域特色，又不能提供更好的展演平臺來達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)技能的目的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程興趣普遍不高，學(xué)習(xí)效果不良，不易提高同學(xué)們的《民族室內(nèi)樂》課程的實(shí)際能力。為適應(yīng)新的教學(xué)改革思想，《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)改革勢在必行。

2020年7月淮南師范學(xué)院修訂最新人才培養(yǎng)方案中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是OBE教育教學(xué)理念，隨即音樂學(xué)院便開展了基于“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”（OBE）理念的課程教學(xué)大綱編寫論證工作，其中便提出《民族室內(nèi)樂》課程要將OBE教育理念運(yùn)用到即將到來的教學(xué)周期當(dāng)中。在這次改革的過程中，本人通過編排、具有安徽淮南及淮河流域地方民族風(fēng)格器樂作品、調(diào)整樂隊(duì)訓(xùn)練方法、樂隊(duì)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練等方式來提升《民族室內(nèi)樂》課程的文化自信，以期建立地方師范院校的文化品牌，以更新的視角呈現(xiàn)不一樣的《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）”在《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)中的應(yīng)用

“產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）”要求在培養(yǎng)學(xué)生過程中，始終堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本原則，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程時，著重提出并解決四個問題：我們想讓學(xué)生在《民族室內(nèi)樂》課程取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？并針對該問題針對性提出解決方案。

（一）在《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)清楚聚焦

在《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)中，時刻要清楚地聚焦學(xué)生在民族室內(nèi)樂學(xué)習(xí)過程后所能達(dá)成的最終訓(xùn)練成果，引導(dǎo)同學(xué)聚焦我們最終民族室內(nèi)樂訓(xùn)練的目標(biāo)，是讓《民族室內(nèi)樂》課上的學(xué)生可以真正成為傳承中國傳統(tǒng)文化、建立本民族文化自信的新時代民樂演奏者，即具有較強(qiáng)的民樂合奏能力，又有較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化積累，為大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位提供更為厚重的民族文化藝術(shù)積淀。

（二）在《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)中，注重?cái)U(kuò)大機(jī)會

充分考慮到《民族室內(nèi)樂》課程中每個學(xué)生的樂器類種的個體差異，要在曲目選擇、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練時間以及合奏排練目標(biāo)達(dá)成度上保障每個聲部的學(xué)生都有達(dá)成學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。對于民族樂器演奏技能較為優(yōu)秀、樂隊(duì)綜合技能能力較為突出的學(xué)生，根據(jù)民族室內(nèi)樂常用編制進(jìn)行重組，通過諸如對各分聲部訓(xùn)練、本樂器技術(shù)難點(diǎn)分解教學(xué)、指揮手勢的讀取以及五線譜和簡譜視奏速度訓(xùn)練等合奏類常見問題逐項(xiàng)突破，與學(xué)生們?nèi)缤锇橐粯訛檫_(dá)成學(xué)習(xí)成果而努力分享每一時刻，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《民族室內(nèi)樂》課程的興趣，讓其熱愛它并用心鉆研。

（三）在《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)中，適時的提高期待

“OBE”的教學(xué)理念融入到《民族室內(nèi)樂》課程中來時，期待標(biāo)準(zhǔn)的制定要適時而變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的期待，制定本課程具有挑戰(zhàn)性的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合奏能力的更高程度的提高。一是提高執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，《民族室內(nèi)樂》課程對每位同學(xué)的訓(xùn)練要求要始終堅(jiān)持不斷提升樂器演奏技術(shù)熟練度，擴(kuò)充聲部音響平衡，培養(yǎng)強(qiáng)大的合奏能力，合理分配演奏技巧，更高的音樂藝術(shù)合奏美感等;二是排除邁向成功的附加條件，不強(qiáng)調(diào)童子功在器樂演奏學(xué)習(xí)過程中程式化的思維，鼓勵學(xué)生開動腦筋，讓其對于《民族室內(nèi)樂》課程學(xué)習(xí)達(dá)到個人水平的高峰;三是增設(shè)與《民族室內(nèi)樂》相關(guān)聯(lián)鑒賞課程，積極引導(dǎo)學(xué)生向國內(nèi)以及國際成熟知名的職業(yè)民族室內(nèi)樂樂隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)樂手們的高超技巧及卓越的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（四）在《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識整合而不是知識割裂

《民族室內(nèi)樂》課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往存在一個問題，就是“只見大樹、不見森林”。OBE強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，《民族室內(nèi)樂》課程將學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕腋偁?，即讓學(xué)生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己，提升個人演奏技術(shù)及藝術(shù)創(chuàng)造力，同時為達(dá)成更好的合奏效果，將大學(xué)學(xué)習(xí)的核心課程（如：《基本樂理》、《視唱練耳》、《和聲》、《曲式與作品分析》、《指揮》等）內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科交叉，融會貫通的運(yùn)用到《民族室內(nèi)樂》課程中來，通過團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同學(xué)習(xí)等方式，使同學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者變得更強(qiáng)，使學(xué)習(xí)能力較弱者得到提升。

三、地方師范院?！睹褡迨覂?nèi)樂》課程教學(xué)改革中所要解決的問題

成果導(dǎo)向教育作為一種先進(jìn)的教育理念，是音樂教育改革的正確方向。結(jié)合我國地方師范院校音樂教育的現(xiàn)狀，同時也考慮到我國師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于成果導(dǎo)向教育的《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)改革改革，應(yīng)著重注意解決如下問題：

（一）從課程的學(xué)科導(dǎo)向往課程訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變

成果導(dǎo)向的《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)是目標(biāo)導(dǎo)向的，它應(yīng)遵循的是反向設(shè)計(jì)原則，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系。因此新版《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)上更加突出畢業(yè)要求的設(shè)定 ，更加著重突出強(qiáng)調(diào)地方師范院校音樂學(xué)及音樂表演專業(yè)畢業(yè)生演奏水平的核定，不斷運(yùn)用同類學(xué)院同專業(yè)畢業(yè)生對于民族室內(nèi)樂畢業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)來衡量同學(xué)們的真實(shí)水平，并不斷提高標(biāo)準(zhǔn)，起到傳承傳統(tǒng)文化、建立文化自信的同時，切實(shí)的提升了學(xué)生們的器樂演奏水準(zhǔn)，以適應(yīng)就業(yè)單位的需要。

（二）《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。

《民族室內(nèi)樂》課程為了適應(yīng)成果導(dǎo)向教育的要求，努力實(shí)現(xiàn)如下5個轉(zhuǎn)變：

1、從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變：《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)過程中切記不能讓學(xué)生成了民族器樂演奏知識的“容器”，《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)過程成了“復(fù)制”技術(shù)的過程。民族器樂演奏中的技術(shù)要求繁多，要始終堅(jiān)持讓學(xué)生樂于提問并交流練習(xí)的問題與心得。從而讓《民族室內(nèi)樂》課程的學(xué)習(xí)達(dá)到知識的對話、思維的對話和心靈的對話。使民族音樂情懷在師生、生生之間傳遞、交流與互動;讓同學(xué)們更加厚植民族文化情懷，將藝術(shù)傾注于情感;使學(xué)生感受民族音樂之美感，堅(jiān)定文化自信，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變：《民族室內(nèi)樂》課程的教學(xué)活動不能只圍著老師、排練廳和曲譜三個中心轉(zhuǎn)。《民族室內(nèi)樂》課程開放課堂就是要突破這三個中心，實(shí)現(xiàn)時間、空間和內(nèi)容上的開放。時間上從課內(nèi)向課外延伸，積極引領(lǐng)同學(xué)們鑒賞《民族室內(nèi)樂》的藝術(shù)創(chuàng)造力，根植安徽淮南及淮河流域的地方特色文化，培養(yǎng)學(xué)生地方民族音樂的審美情趣，為地方高水平應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)提供更強(qiáng)的人文底蘊(yùn)建設(shè);空間上從排練廳向音樂廳拓展，積極組織同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的便利，觀看、了解相關(guān)《民族室內(nèi)樂》演出活動，建立同學(xué)們的審美習(xí)慣和文化積累;內(nèi)容上從教材曲譜向根植傳統(tǒng)的新時代作品拓展，強(qiáng)化新作品的吸納性，為同學(xué)們建立更多豐富的排練演出曲目庫，同時根據(jù)現(xiàn)有條件，積極整理安徽淮南及淮河流域的地方民間音樂素材，創(chuàng)作體現(xiàn)我院作為地方師范類院校的獨(dú)特性曲目作為所籌備的排練作品。

3、從知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變：要實(shí)現(xiàn)《民族室內(nèi)樂》課程從知識課堂向能力課堂的轉(zhuǎn)變，確定在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式等方面進(jìn)行變革，整體化布局，完整性考慮，將《民族室內(nèi)樂》課程的教學(xué)安排更為細(xì)致、周密，體現(xiàn)課程特色，又體現(xiàn)地方師范院校的特色，強(qiáng)化文化品牌，建立安徽淮南及淮河流域的地方特色音樂文化。

4、從重學(xué)輕思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變：要改變《民族室內(nèi)樂》課程重教輕學(xué)現(xiàn)象，要積極提升同學(xué)們在《民族室內(nèi)樂》課程中學(xué)習(xí)的反思程度，用成熟的音樂案例來講解同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的不足，是技術(shù)的限制亦或是審美的要求。同時在《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)中突出學(xué)院地方辦學(xué)特色，以著重打造金專、金課為目標(biāo)，讓同學(xué)深切感受到我們《民族室內(nèi)樂》課程是具有獨(dú)特性和代表性的。

5、從重教輕學(xué)向教主于學(xué)轉(zhuǎn)變：《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)中應(yīng)適時的了解學(xué)生的練習(xí)情況，積極制定一套適合各聲部同學(xué)演奏技能的訓(xùn)練方案，讓同學(xué)們建立一套屬于自己的訓(xùn)練方法，由被動接受到主動學(xué)習(xí)。

四、“產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）”在課程教學(xué)改革中應(yīng)用的特色及意義

（一）特色

《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)，通過結(jié)合OBE教學(xué)理念，將會建立更為準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更為清晰的課程訓(xùn)練規(guī)劃，更為良好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及更好的教學(xué)成果展示。

結(jié)合當(dāng)下淮南師范學(xué)院的辦學(xué)特色，《民族室內(nèi)樂》課程努力做好金專、金課的打造，突出沿淮流域的文化自主品牌，在吸納優(yōu)秀民族室內(nèi)樂作品曲目排練的同時，本課程教師團(tuán)隊(duì)將積極推進(jìn)安徽淮南地方民間音樂素材的整理，積極創(chuàng)編帶有我院特色的民族室內(nèi)樂作品，排練并總結(jié)，適時做演出成果匯報(bào)，努力打造一支屬于地方師范院校所獨(dú)有的文化名片及音樂符號。

（二）意義

《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)從質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變。根據(jù)OBE的教學(xué)理念，《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)應(yīng)是一個持續(xù)改進(jìn)的過程。因此《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)中，要能夠持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，讓民樂合奏訓(xùn)練不僅僅是一門課程教學(xué)，更重要的是提升其本身的價(jià)值意義，在訓(xùn)練同學(xué)演奏技能提升的同時，厚植民族文化自信的理念，更加積極的建立民族室內(nèi)樂演出生態(tài)環(huán)境，用更好的作品呈現(xiàn)民族室內(nèi)樂演出的能力，再輔以安徽淮南地方文化特色的引領(lǐng)，讓《民族室內(nèi)樂》課程教學(xué)保證內(nèi)外需求符合，以保障其始終與畢業(yè)要求高度符合具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探索[J]. 鄭偉南. ?教育現(xiàn)代化. 2019（85）

[2]高師學(xué)前教育本科生專業(yè)實(shí)踐能力評價(jià)指標(biāo)體系研究[J]. 黃勝梅，魏紅. ?淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018（01）

[3]高師學(xué)前教育本科生專業(yè)實(shí)踐能力評價(jià)指標(biāo)體系研究. 黃勝梅，魏紅. 淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào) . 2018

[4]OBE理念下的高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及運(yùn)行機(jī)制研究——以淮南師范學(xué)院為例.盧長娥，王勇.教師.2021（23）

作者簡介：林均辰（1990— ），男，上海音樂學(xué)院民樂系民族管弦樂表演專業(yè)碩士研究生，淮南師范學(xué)院音樂學(xué)院教師，助教。