農村留守初中生手機管理問題

田愛萍

摘要：隨著我國的科技的進步與發(fā)展，手機早已不像從前那般只是作為一個通訊工具的存在。當今社會，手機已經普遍到了農村。現(xiàn)如今的農村初中生學習能力強，很快就能熟練的使用智能手機的各種功能，但是，初中生正處于一個全身心發(fā)育的階段，農村的學生大多都是留守兒童，由于缺乏父母的監(jiān)管，使沉迷手機的現(xiàn)象更為嚴重了。因此，本文對農村留守初中生的手機管理問題進行了探索和研究。

關鍵詞：農村;留守初中生;手機

引言：

現(xiàn)階段，手機的普遍率越來越高，農村的孩子就算自己沒能擁有一部手機，家里也至少會有一部，現(xiàn)如今學生正在全面發(fā)展，自制能力差，很容易就沉迷到手機當中去，更為嚴重的是初中生會在課堂上玩手機，這對課堂的教學及其老師的管理有著很大的負面影響，這個問題是學校和教師都不能，也沒辦法回避的問題。所以怎樣正確引導學生合理使用手機，讓手機這代產品能助初中的教學一臂之力是本文的關鍵。

一、手機為學生及教學帶來的影響

（一）網上購物的需求

在手機上購物已經成為了很多人的重要應用之一。特別是農村，相對成立來說商品較少，而學生又追求新穎，早已滿足不了他們的需求。而隨著電商行業(yè)和快遞業(yè)務的逐步發(fā)展，農村也早已能夠方便的購物，初中生也更看重于網上購物，不僅可以擁有更多的選擇，而且較為新穎，價格實惠，但是也會使他們買到一些低俗的東西，比如煙酒，化妝品，管制刀具等等。網上琳瑯滿目的商品普通人都容易挑花眼，更何況學生，并且學生還控制不住自己的欲望，久而久之形成過度消費，甚至通過網上借貸，來滿足自己的欲望。

（二）沉迷于手機游戲

無論是城里還是農村學生都會接觸到手機上網絡游戲，而沉迷游戲也是當今學生的一個嚴重問題?，F(xiàn)如今許多的家長為了孩子的聽話，自己省心，打小就會給孩子手機玩，即使不給也會用其他電子產品替代，農村的孩子一旦迷上了游戲，回家就拿著手機玩，農村幾乎沒有網絡，就算如此，孩子們也會結伴去蹭網玩游戲，廢寢忘食，而留守兒童的問題更為嚴重，以方便聯(lián)系為由，父母總會給家里留下一部手機，正因為是父母長期不在，缺乏監(jiān)管，而老人也插不上嘴，無法管束。甚至膽子大的學生會將手機帶進學校，在宿舍老師查完寢后，他們會在宿舍里暢玩，導致睡眠不足，從而在課堂上無法集中精神，更有趁老師不注意的時候玩游戲，沒有心思學習，從而使學習越來越下降。

（三）手機的社交能力

現(xiàn)如今微信，QQ，微博等社交軟件的普遍，使得農村的初中生在小學生的時候就已經有了他們的社交圈子，到了初中，他們也會添加自己班的同學，成為好友，而沒有社交賬號的同學也會因此而注冊自己的賬號。同時，也會因為了和同學交流為由，向家長索要手機，從而更好地進入這個群體。初中生使用社交軟件，不僅讓他們與父母、同學及朋友之間的交流更為便捷，還能擴大他們的社交圈，使得他們的社交關系更為復雜，總是摸不清頭腦。

（四）學生的學習情況

初中生也可以利用網絡資源，找到任何的學習問題及答案，的確可以幫助到學生的學習，但更多的時候，是在用手機寫作業(yè)，現(xiàn)階段，比如“作業(yè)幫”、“小猿搜題”等應用的出臺，直接拍照就可搜題，或者在百度上輸入作業(yè)題目就可以找到一樣或者類似的題目，完全違背了老師留作業(yè)讓孩子自主思考完成的意愿，一問孩子的解題思路是什么，卻總是說不出個所以然，可作業(yè)上的答案總是做的很好，有的跟參考答案毫無差別。更有甚者，平時不認真學習，到考試的時候怕被家長責備，偷偷拿出手機作弊。

（五）學校和教師方面

手機對于課堂的教學也產生了不利的影響。學生帶手機到學校來，在上課時間使用手機都是具有隱蔽性的，學生對于上網已經產生了依賴，在教室沒有發(fā)現(xiàn)的情況下更是如此。也不利于課堂教學的進度和學生們學習的情況。而面對手機在課堂上頻繁出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師也表示很無奈，即使有老師對此現(xiàn)象表示不滿，也不能強行的沒收學生的手機或者強迫學生學習。有的老師會讓同學在上課時關閉手機甚至沒收學生的手機，以平時或期末考試的成績掛鉤，但也無法阻止學生課上玩手機的現(xiàn)象。更有的老師，干脆讓學生們把手機靜音，可以不聽課，但不能干擾課堂的紀律。從而會讓玩手機的學生更加的肆無忌憚。

二、手機問題的管理方式方法

（一）教育學生使用手機應適時有度

如果學生沉迷玩手機，會產生三個問題。一是對于學習來說，沒有花時間和心思在學習上面，會導致成績下降，甚至產生厭學的心理;二是對于自己和家長，家長更多的是希望孩子能夠好好學習，天天向上，肯定不希望孩子沉迷玩手機，就一定會和學生產生沖突;三是自我心理的方面，自己只是想通過玩手機達到放松娛樂的效果，可是總是發(fā)現(xiàn)自己會陷入其中，欲罷不能。

初中學生正處于全身心發(fā)展的階段，所以在這一階段更需要有監(jiān)督才能更好的使用手機。首先，讓學生明白自己的主要任務是學習。因此，就要讓學生遵守學校的制度：禁止初中學生帶手機入校園。如若留守兒童要經常和父母聯(lián)系，應該得到學校和教師的許可，并且在使用后把手機交給班主任保管。

（二）教育學生樹立正確的三觀體系，并利用手機進行學習。

現(xiàn)如今應當讓學生明白什么是是非對錯，什么該做什么不該做，遠離不良信息，同時在社交軟件中應當慎重地交友。如果學生遇到難題，無法辨別的時候，應跟自己的父母或者教師說，作為學生的引導者，就應及時，正確的指導他們。學生也可以將自己遇到的問題跟自己信任的老師說。教師可以以朋友的身份與學生進行交流并且加以正確的引導。教師也可以向學生提供具有內容、積極向上的，適合學生學習的網站資源。通過各種手機軟件及工具的結合，發(fā)揮手機最大的作用，讓學生在網上學習，加強初中生思想價值觀。

結論：

綜上所述，手機的出現(xiàn)就像是一把雙刃劍，雖對學生的思想及教學帶來了一些沖擊，但卻可以促進學校的教育方式和手段的更新?lián)Q代，因此，學校和教師應當強強聯(lián)手，理性的分析當下手機應該怎么應用才會達到最好的效果，家長也應積極配合，通過正確的方式來引導農村的留守初中生合理的使用手機，并且促進教學，達到教學的目的，加強對孩子的教育監(jiān)管。

參考文獻

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