對外漢語初級綜合課教材課后習(xí)題對比分析

井馨芷　姜海燕

摘要：教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料，同時又是課堂教學(xué)和測試的依據(jù)。對外漢語教學(xué)法提倡堅持“精講多練”的原則，因此習(xí)題的重要性被不斷凸顯。本文將針對《我們的漢語教室》和《跟我學(xué)漢語》兩本教材初級冊中課后習(xí)題部分，從題量、題型等角度對比分析，并嘗試為對外漢語初級綜合課教材課后習(xí)題的編寫提出建議。

關(guān)鍵詞：初級綜合課教材習(xí)題;《我們的漢語教室》;《跟我學(xué)漢語》

一、引言

在教學(xué)活動的四大環(huán)節(jié)中，教材占有很重要的地位。它是總體設(shè)計的具體體現(xiàn)，反映了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則，同時也是課堂教學(xué)和測試的依據(jù)。同樣在第二語言教學(xué)中，教材的重要性也不言而喻。

對外漢語教學(xué)法提倡堅持“精講多練”的原則。因此習(xí)題的重要性被凸顯出來。尤其是在學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的初級階段，課后習(xí)題可以鞏固所學(xué)知識，幫助學(xué)生進行語言知識的內(nèi)化。不同題型的安排能夠提升學(xué)生舉一反三的能力，對學(xué)生的“聽說讀寫”能力進行針對性提高，不同題量的設(shè)置也可以針對不同年齡段的學(xué)生進行練習(xí)?？梢哉f，一本教材的習(xí)題設(shè)置合理與否會直接對教學(xué)效果帶來影響。

我國對外漢語教材種類繁多，質(zhì)量也有高低之分。因此對優(yōu)質(zhì)教材進行研究才是最具價值的。本文選擇了采用相似編寫模式的兩本教材《我們的漢語教室》（初級）和《跟我學(xué)漢語》（第一冊）進行對比，使結(jié)論更具信服力。

二、課后習(xí)題題量考察對比

（一）題量統(tǒng)計方法及數(shù)據(jù)展示

本文中的題量判定以“完成一次完整的技能訓(xùn)練”為一個單位進行數(shù)據(jù)計算和總結(jié)。如，語音練習(xí)中完成一次朗讀訓(xùn)練則被認(rèn)定為一道題;詞匯練習(xí)中完成一次生詞填空則被認(rèn)定為一道題;語法練習(xí)中完成對整個語法點的一次完整練習(xí)則被認(rèn)定為一道題。

《我們的漢語教室》初級教材共三冊，每冊10課，共計30課?！陡覍W(xué)漢語》綜合課本（一）（二）為初級教材，每冊15課，共計30課。針對兩套教材的題量統(tǒng)計，得到結(jié)果如下表所示：

（二）統(tǒng)計結(jié)果分析

通過課后習(xí)題題量考察結(jié)果可以看出，《我們的漢語教室》題量明顯多于《跟我學(xué)漢語》，且練習(xí)強度也更高。此外兩套教材在初級教材中的習(xí)題數(shù)量都呈現(xiàn)出逐漸減少的趨勢。

課后習(xí)題的題量與學(xué)生習(xí)得結(jié)果并不具備直接的相關(guān)關(guān)系。大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為練習(xí)數(shù)量應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的相一致，雖然不能斷言題量越多越好，但是對于初級漢語學(xué)習(xí)者來說，尤其是在漢語學(xué)習(xí)的入門階段，頻繁反復(fù)的、具備一定強度的練習(xí)有很大的必要性。但究竟何種程度的題量安排才是真正合理的，還需教師和教材編寫者“因材施教”。

三、課后習(xí)題題型考察對比

（一）題型統(tǒng)計方法及數(shù)據(jù)展示

本文中的題型統(tǒng)計分為兩個角度。一是從習(xí)題的操練目標(biāo)，即語音、詞匯、語法的角度考察。此外還從習(xí)題的操練模式，即機械練習(xí)和靈活聯(lián)系兩種模式，前者用于判斷學(xué)習(xí)者對本課主題知識內(nèi)容的單純性理解程度，后者用于判斷學(xué)習(xí)者對本課知識點的應(yīng)用能力。下面將從兩種角度對兩本教材習(xí)題題型進行分析：

1.語音、詞匯、語法角度

語音、詞匯、語法習(xí)題的判定是以生詞表與語法表為基礎(chǔ)的。習(xí)題內(nèi)容圍繞生詞表中生詞語音角度展開練習(xí)則被認(rèn)定為語音類習(xí)題。同理，圍繞生詞展開的練習(xí)則為詞匯類習(xí)題，圍繞語法展開的練習(xí)則為語法類習(xí)題。三中習(xí)題可能出現(xiàn)交叉情況，即同一題目對三方面知識都進行了操練，則被認(rèn)定為三種角度兼具。

通過統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)：《我們的漢語教室》初級冊教材中針對語音相關(guān)知識操練的習(xí)題題型共3類：比較聲母發(fā)音;比較韻母發(fā)音;聲調(diào)練習(xí)。針對詞匯相關(guān)知識操練的習(xí)題題型共4類：選詞填空;替換練習(xí);連線;詞語歸類。針對語法相關(guān)知識操練的習(xí)題題型則包含連詞成句、用所給詞提問、改錯、完成句子、看圖說話、劃線部分提問、變換句型、選擇詞語正確位置、改寫句子等9類?！陡覍W(xué)漢語》初級冊教材中針對語音相關(guān)知識操練的習(xí)題僅有一種題型，即發(fā)音練習(xí)。而針對詞匯相關(guān)知識操練的習(xí)題題型有5類：填空;替換練習(xí);詞語擴展;連線;詞語翻譯。針對語法相關(guān)知識操練的習(xí)題題型多達(dá)10類，包括替換練習(xí);連詞成句;改寫句子;完成句子;選擇詞語正確位置;劃線部分提問;造句;描述圖片;選擇正確答案;回答問題等。

2.機械性操練與靈活性操練角度

首先對機械性練習(xí)與靈活性練習(xí)兩項定義作出解釋。機械性練習(xí)，即對于知識點的硬性操練，如填空、連線等。靈活性練習(xí)，即考察學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識靈活運用能力的操練模式，如看圖表述、回答問題一類的練習(xí)等。由于兩套教材在語音方面的練習(xí)較少，且兩種模式的區(qū)分價值意義不大，因此本次統(tǒng)計過程中，僅針對詞匯和語法練習(xí)中的機械性練習(xí)與靈活性練習(xí)進行計算。

具體考察結(jié)果統(tǒng)計如下：《我們的漢語教室》初級冊教材課后習(xí)題部分含機械性練習(xí)題型5類，靈活性練習(xí)8類，二者比例5：8;《跟我學(xué)漢語》初級冊教材課后習(xí)題部分含機械性練習(xí)題型7類，靈活性練習(xí)8類，二者比例7：8。

（二）統(tǒng)計結(jié)果分析

1.語音、詞匯和語法角度

在語音習(xí)題方面，《我們的漢語教室》教材中，語音類習(xí)題多于《跟我學(xué)漢語和》教材，且題型更加豐富多樣，趣味性較強。在詞匯習(xí)題方面，《我們的漢語教室》教材中，詞匯類習(xí)題略少于《跟我學(xué)漢語》教材，且二者在具體題型安排上差異不明顯。此外，在語法習(xí)題方面《我們的漢語教室》教材中，語法類習(xí)題也略少于《跟我學(xué)漢語》教材，但二者在具體題型安排上基本一致。

2.機械性操練與靈活性操練角度

通過課后習(xí)題題量考察結(jié)果可以看出，《我們的漢語教室》與《跟我學(xué)漢語》兩套教材在機械性練習(xí)與靈活性練習(xí)的比例安排方面基本一致，保持在接近1：2的比例范圍內(nèi)?！段覀兊臐h語教室》教材中靈活性偏多，可以很好地對學(xué)生的思考能力進行鍛煉，對于培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感有極大的幫助?！陡覍W(xué)漢語》教材中，兩種模式的習(xí)題比例則接近1：1，這種安排可以使學(xué)生的理解能力和語用能力得到均衡鍛煉，做到“雙管齊下”。

四、結(jié)論及編寫建議

（一）結(jié)論

本文通過對《我們的漢語教室》和《跟我學(xué)漢語》兩本綜合課教材初級冊課后習(xí)題部分在題量、題型兩方面進行對比，得出結(jié)論。

首先，兩套教材的練習(xí)數(shù)量在整套教材中的占比數(shù)量是合理的，基本可以滿足學(xué)生的練習(xí)需求。在習(xí)題總數(shù)方面，《我們的漢語教室》教材更具有數(shù)量優(yōu)勢，且題型的種類也更加豐富。在題型方面，兩本教材中，《我們的漢語教室》教材中的語音練習(xí)更加豐富多樣，《跟我學(xué)漢語》教材則在詞匯和語法練習(xí)方面有著較多的側(cè)重。此外，該教材中的機械性練習(xí)與靈活性練習(xí)占比較為均衡，這既確保了練習(xí)的有效性，同時也為教師提供了更大的發(fā)揮空間。《我們的漢語教室》教材中的靈活性練習(xí)比重則更大，靈活性操練可以更快地使學(xué)生的輸出能力和自我監(jiān)控能力得到提升和進步。

（二）教材編寫建議

對外漢語教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生利用漢語進行交際的能力，因此教材的練習(xí)部分更要勇于擔(dān)當(dāng)起這一方面的責(zé)任，有效擴展學(xué)生的輸出空間，提升學(xué)生輸出水平，進而起到強化學(xué)習(xí)效果，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能的作用。教材的習(xí)題設(shè)計既要全面地覆蓋課程主題知識內(nèi)容，又要根據(jù)不同類型的知識采取不同的練習(xí)方法，輔以科學(xué)適宜的題量安排和題型設(shè)計，從使課堂教學(xué)成果得到最大化展現(xiàn)。

注釋

① 表格中數(shù)據(jù)來源：張閃閃.對外漢語初級綜合教材課后練習(xí)設(shè)計對比研究[D].魯東大學(xué)，2017.

② 練習(xí)強度：本文中的練習(xí)強度指每課時內(nèi)容的平均練習(xí)程度。其計算方法為：習(xí)題總數(shù)除以課時量。計算結(jié)果取三位有效數(shù)字。

參考文獻

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作者簡介：井馨芷（1998—），女，漢族，遼寧省沈陽市人，碩士研究生在讀，單位：延邊大學(xué)朝漢文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)，研究方向：漢語國際教育。