每個(gè)孩子都是天生的科學(xué)家

王莉

少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，兒童的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家、民族的未來(lái)。那么，父母要如何對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙呢？

我覺(jué)得，每個(gè)孩子都是天生的科學(xué)家，總是愛(ài)問(wèn)十萬(wàn)個(gè)“為什么”。如何呵護(hù)孩子寶貴的求知欲和探索欲？如何拓展孩子的想象力與創(chuàng)造性？如何對(duì)孩子進(jìn)行正確的科學(xué)啟蒙？如何保護(hù)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，并進(jìn)行合理、適度開(kāi)發(fā)呢？這些可能是每一位父母需要思考的問(wèn)題。

作為一名兒童閱讀推廣人和家庭教育指導(dǎo)師，我特別重視對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)閱讀、科學(xué)啟蒙的指導(dǎo)。在我看來(lái)，科學(xué)啟蒙不用借助深?yuàn)W難懂的內(nèi)容。父母只要把握生活中的契機(jī)，就能很好地對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙。在這個(gè)過(guò)程中，我們要充分考慮兒童的年齡和心理特點(diǎn)，多讓孩子觸摸、體驗(yàn)科學(xué)。好玩兒又難忘的經(jīng)歷，一定能讓孩子深深地愛(ài)上科學(xué)。

調(diào)動(dòng)五感，讓孩子觸摸科學(xué)

有這么一句話，大家一定不陌生：我看到了，我忘記了;我聽(tīng)到了，我記住了;我做過(guò)了，我理解了。對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)就需要多動(dòng)手操作，觸摸科學(xué)。

有一年暑假，我和先生帶著孩子俊俊出國(guó)旅行，參觀奧德賽科技館。一進(jìn)入科技館大門，就看到TOUCH? SCIENCE （觸摸科學(xué)）的字樣?？】『闷娴貑?wèn)：“什么叫觸摸科學(xué)，科學(xué)怎么才能摸得到呢？”

我想了想，回答說(shuō)：“了解科學(xué)知識(shí)時(shí)，你要多動(dòng)手做，而且要發(fā)動(dòng)耳朵去聽(tīng)、鼻子去聞、舌頭去嘗、眼睛去看，把五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)感受科學(xué)的魅力和奇妙，這樣就能觸摸到科學(xué)了?！?/p>

在力學(xué)專題館，有一個(gè)關(guān)于“風(fēng)”的主題?？萍拣^用一連串提問(wèn)來(lái)啟發(fā)兒童：介紹大自然的神奇：你怎么感受到風(fēng)？風(fēng)對(duì)海面有何影響？樹(shù)如何對(duì)風(fēng)作出反應(yīng)？風(fēng)怎樣影響鳥的飛行……

每一個(gè)問(wèn)題，我都和俊俊一起實(shí)踐：

我搖動(dòng)力學(xué)館里的巨大風(fēng)葉，俊俊馬上感受到手臂很涼快，那是因?yàn)橛酗L(fēng)掠過(guò)皮膚表面;我捧著一本書站在風(fēng)扇旁邊，讓風(fēng)吹動(dòng)書頁(yè)發(fā)出“沙沙”的聲音，讓俊俊真切地聽(tīng)到風(fēng)聲;我們仔細(xì)觀察科技館的大屏幕，剛才還風(fēng)平浪靜的海面，怎么突然變得波濤洶涌起來(lái)，原來(lái)是有一股颶風(fēng)刮過(guò);我又突發(fā)奇想，拿出護(hù)手霜涂到俊俊手上再扇一扇風(fēng)，俊俊說(shuō)：“好香??！”

就這樣，我靈活運(yùn)用科技館里的儀器和自己隨身攜帶的物品，讓孩子用不同感官觸摸“風(fēng)力”。

接下來(lái)，我們又用同樣的方法，讓俊俊觸摸了水力和電力。于是，他看到風(fēng)影，聽(tīng)到水聲，感受到電的熱度……一連串的驚喜、好奇、探索和發(fā)現(xiàn)，讓孩子異常激動(dòng)！原來(lái)，科學(xué)并不深?yuàn)W難懂，也不高高在上?？茖W(xué)原理就藏在我們身邊的每一個(gè)現(xiàn)象、物體之中?？茖W(xué)知識(shí)在自然界中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。

著名心理學(xué)家、教育家皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論，將兒童從0～15歲劃分為4個(gè)智力發(fā)展階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算思維階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～12歲）和形式運(yùn)算階段（12～15歲）。因此，兒童學(xué)習(xí)科學(xué)，一般離不開(kāi)具體事物或形象的幫助。

當(dāng)我們思考“兒童的學(xué)習(xí)是怎么發(fā)生的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，灌輸式、填鴨式培訓(xùn)對(duì)兒童的教育效果非常有限。因?yàn)槿鄙賹?shí)踐，只會(huì)形成短時(shí)記憶、表面記憶，并不能深入到兒童的思維中去。兒童的學(xué)習(xí)只有與本人的實(shí)踐連接起來(lái)才會(huì)真正發(fā)生。

所以，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙時(shí)，要避免填鴨式教育和機(jī)械化訓(xùn)練，而應(yīng)遵循兒童思維發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)他的五感。一定要摒棄急于求成的浮躁心理，多給孩子提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他能夠借助具體事物或形象來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這樣學(xué)習(xí)的效果就會(huì)變得很慢—?jiǎng)e的孩子在短時(shí)間內(nèi)，能記住很多科學(xué)知識(shí)，有的甚至上知天文，下知地理;我們花費(fèi)了數(shù)倍的時(shí)間和精力，只是讓俊俊接觸了風(fēng)力、水力和電力。而且，他還記不住相關(guān)的概念?？雌饋?lái)，這種觸摸式的科學(xué)啟蒙好像得不償失。

但是我相信，孩子一定對(duì)他所觸摸到的一切印象深刻，并且能夠從動(dòng)手實(shí)踐中獲得求知的快樂(lè)。而獲得求知快樂(lè)的孩子，會(huì)有源源不斷的求知欲和內(nèi)在動(dòng)力支撐他行走在日后的求學(xué)之路上。因?yàn)樗?，科學(xué)是一件很好玩兒的事，而且與我們的生活息息相關(guān)。

觸摸科學(xué)，可以讓孩子和科學(xué)靠得很近，很近。

創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子輕松學(xué)習(xí)科學(xué)

一些父母對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙時(shí)，喜歡給他讀科學(xué)書籍，講科學(xué)原理。他們很負(fù)責(zé)任，而且具有科學(xué)啟蒙意識(shí)，這一點(diǎn)必須點(diǎn)贊。但這樣的做法效果如何，可能還要根據(jù)孩子的年齡、性格特征來(lái)區(qū)分。

著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)與成人不同。他們不是用大腦而是用心理能力直接吸收知識(shí);通過(guò)吸收周圍環(huán)境的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，逐漸建立起自己的精神世界。這種“吸收性心智”賦予孩子巨大的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)方面的作用更加凸顯。

我很贊成蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母要多創(chuàng)造環(huán)境讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中，成人決定孩子需要學(xué)習(xí)什么，孩子記憶及復(fù)制的能力是衡量學(xué)業(yè)成就的標(biāo)準(zhǔn)。于是，教師和父母積極地給予知識(shí)，孩子被動(dòng)地接受。但在蒙特梭利教育法中，一切活動(dòng)都是圍繞讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)而開(kāi)展。教師和父母扮演著全然不同的角色，即提供適宜的環(huán)境與情境，引導(dǎo)孩子從中發(fā)現(xiàn)自己的需求;讓孩子成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，并能發(fā)現(xiàn)自身獨(dú)特的天賦。

延伸到科學(xué)啟蒙中，就是多創(chuàng)造環(huán)境讓孩子去體驗(yàn)科學(xué)。親身體驗(yàn)過(guò)的東西最刻骨銘心、難以忘懷，也最能喚醒孩子內(nèi)心深處的求知欲和探索欲。

很多父母不知道咱們國(guó)家有科技活動(dòng)周。科技活動(dòng)周是經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，在每年5月第三周舉辦的大規(guī)模群眾性科技活動(dòng)。自2001年以來(lái)，已經(jīng)連續(xù)成功舉辦20多次，成為公眾參與度高、覆蓋面廣、社會(huì)影響力較大的品牌性科普活動(dòng)。每年的科技活動(dòng)周，我們都會(huì)帶著俊俊和鍇鍇參加豐富多彩的科技活動(dòng)。

在北京科技活動(dòng)周，孩子們第一次體驗(yàn)了3D打印。以前只在電視里看過(guò)的3D打印，這次可以到現(xiàn)場(chǎng)親自體驗(yàn)。自己動(dòng)手打印出一副眼鏡、一輛自行車時(shí)，孩子們的喜悅溢于言表。

在科技生活周的體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，我們還看到新能源電動(dòng)汽車、雙輪智能平衡電動(dòng)車、不用戴眼鏡的3D顯示器、音樂(lè)演奏機(jī)器人等諸多高新科技產(chǎn)品。這些新產(chǎn)品引發(fā)小朋友極大的興趣。兄弟倆興奮地去和機(jī)器人對(duì)話，體驗(yàn)不用戴眼鏡的3D顯示器，聆聽(tīng)機(jī)器人演奏音樂(lè)……不時(shí)發(fā)出“真奇妙”的感嘆。

我們還參觀了掌握煸、炒、燒、燴等多種功能的炒菜機(jī)器人，教人災(zāi)害發(fā)生后該如何逃生和自救的應(yīng)急逃生裝備，新型高科技防霾裝備，4D動(dòng)感駕駛模擬器，拉桿箱式便攜折疊電動(dòng)車，等等。孩子們?cè)诿恳粋€(gè)高科技產(chǎn)品面前都駐足良久，積極動(dòng)手參與活動(dòng)，最后獲得一本“科技周護(hù)照”，上面蓋了許多小印章?？】『湾|鍇回來(lái)時(shí)可開(kāi)心了！

在科技活動(dòng)周，我們還獲贈(zèng)了《走進(jìn)博物館》一書。之后半年，我和先生按照書中指引，帶著兩個(gè)孩子逛了很多博物館，大開(kāi)眼界。

每參加一次科技活動(dòng)周、參觀完一座博物館，我就會(huì)買些相關(guān)主題、適合兩個(gè)孩子年齡的科學(xué)書籍，進(jìn)行拓展閱讀。孩子們先有了真實(shí)體驗(yàn)，再閱讀起科學(xué)書籍就會(huì)印象深刻，也更容易理解書中的科學(xué)知識(shí)。

在挑選科學(xué)書籍時(shí)，我特別喜歡帶有小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的。這樣，我和孩子們不僅可以一起讀書，還能根據(jù)書里的步驟一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)……讓孩子們?cè)陂喿x和玩耍中，輕松地學(xué)習(xí)科學(xué)。

親愛(ài)的朋友們，帶著孩子做起來(lái)、看起來(lái)、玩兒起來(lái)吧！讓孩子從觸摸和體驗(yàn)中真正愛(ài)上科學(xué)！