小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)策略的探析

劉獻(xiàn)成

摘要：隨著新課改的深化，生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念逐漸在數(shù)學(xué)課堂中普及。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用生活化教學(xué)策略，以學(xué)生熟悉的生活事例著手引入陌生的數(shù)學(xué)概念和知識的方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)等方面效果顯著?；诖?，本文將就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)策略展開探析，期望能為相關(guān)教育者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略;探析

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活，又服務(wù)于生活。因此，實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生愉悅高效地學(xué)習(xí)。同時，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)涌動無盡的生命力，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)采用生活化教學(xué)策略的必要性

所謂生活化教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是指教師在課堂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識串聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)問題呈現(xiàn)生活化特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生求知欲，在促進(jìn)他們自主探究和學(xué)習(xí)的過程中，深入培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，從而達(dá)到教學(xué)更契合素質(zhì)教育目標(biāo)的教學(xué)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為何要采用生活化教學(xué)策略呢？首先，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是多個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率至關(guān)重要。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科既枯燥又抽象，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度本就大。最后，學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)的主要來源就是生活感知與從生活體驗中獲得的經(jīng)驗。而運(yùn)用生活化教學(xué)策略教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量都有顯著效果。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)策略是非常有必要的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的具體實(shí)施

2.1運(yùn)用生活化教學(xué)語言，賦予數(shù)學(xué)生動性

經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于大部分小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的困難就是對數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的理解。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，它的一些概念及方法都有專業(yè)術(shù)語代稱，而這些晦澀的術(shù)語是很難被認(rèn)知水平不高的小學(xué)生理解和吸收的，從而間接影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可適當(dāng)運(yùn)用生活化的語言去解釋這些難懂的術(shù)語，以此讓數(shù)學(xué)變得通俗易懂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，提升其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》時，初次接觸循環(huán)這一概念，學(xué)生可能理解不是很透徹。此時，教師就可解釋循環(huán)實(shí)質(zhì)上就是一組規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)，比如過馬路時碰到的紅綠燈，是不是會按照順序一遍遍重復(fù)出現(xiàn)，這個規(guī)律就是循環(huán)。通過生活化的語言去解釋晦澀的專業(yè)術(shù)語，能夠有效降低數(shù)學(xué)的枯燥性，使其變得生動具體，易于學(xué)生理解與吸收，從而有效提升其學(xué)習(xí)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)聞名，因而數(shù)學(xué)知識大多，抽象難懂。但小學(xué)生又恰好具體思維完備，抽象思維欠缺。因而若想要小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，則教師必須遵循小學(xué)生的思維特點(diǎn)，化抽象為具體，化乏味為生動，以此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境就是一種非常合適的方式。實(shí)際教學(xué)中，教師可利用數(shù)學(xué)教材中的生活元素去創(chuàng)設(shè)合適的情境，通過情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，由具體延伸至抽象，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，為了加強(qiáng)整數(shù)與小數(shù)的區(qū)分，幫助學(xué)生更直觀地理解小數(shù)，教師可創(chuàng)設(shè)“購物情境”，引導(dǎo)學(xué)生在假設(shè)的購物超市里購買東西，細(xì)心觀察物品的價格，當(dāng)學(xué)生們對有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字此產(chǎn)生疑惑時，適時給予他們解答。通過這種方式，教師不僅能讓學(xué)生完全掌握小數(shù)的意義及性質(zhì)，且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓數(shù)學(xué)不再成為他們懼怕的學(xué)科。但在運(yùn)用情境時，教師要特別注意情境的設(shè)置。一方面，情境設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要區(qū)分不同年齡學(xué)生心理的差異性，如低年級會傾向于童話故事，而高年級則傾向于直觀化的現(xiàn)實(shí)生活情境。另一方面，情境內(nèi)容要契合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不可脫離于課本教材，要能降低學(xué)習(xí)難度，而不僅圍繞提高學(xué)生興趣。合理運(yùn)用生活化的例子，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，才能為學(xué)生創(chuàng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.3布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性

作為應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最忌紙上談兵，單純地理論輸出。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師要多布置與實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生走進(jìn)生活去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，提高他們的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形周長、面積”時，教師可讓學(xué)生對自己家中存在的長方形與正方形進(jìn)行周長與面積的計算。生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并讓學(xué)生切實(shí)體會到這種聯(lián)系，同時還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓他們學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際的生活問題。

3小學(xué)數(shù)學(xué)采用生活化教學(xué)的積極意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用生活化教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，逐步引出晦澀、抽象的數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生以具體直觀的方式去掌握它們，學(xué)會應(yīng)用它們解決生活問題，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是具有很多積極意義的。其一，這一策略能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，使他們愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其二，這一策略能降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)難的固有思維，突破教材限制，看到數(shù)學(xué)的另一面。其三，這一策略能培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，學(xué)會更深入地挖掘數(shù)學(xué)理論與概念，并在實(shí)踐中驗證它們，獲得更完善、更具有深度的知識體系，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

結(jié)語：

簡而言之，生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育改革深化的必然要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確這一改革導(dǎo)向，并重視這一教學(xué)理念的普及深化，尋找更多更契合這一理念的教學(xué)策略，使生活完美融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為數(shù)學(xué)教學(xué)賦予更多生命力與活力。教師要合理運(yùn)用生活化的教學(xué)語言，將難懂的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)為通俗的生活現(xiàn)象;根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，化抽象為具體，加深學(xué)生認(rèn)識與理解;結(jié)合學(xué)習(xí)效果布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以生活為陣地，加強(qiáng)課后體驗練習(xí)，進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并且讓學(xué)生感受到這一價值，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾梅瑛. 在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2014， 000（017）：50-50.