教育信息化背景下中職課堂“三段六步”教學模式架構(gòu)及內(nèi)容

何雅麗

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了教學中。教師在進行教育教學時，更加傾向于借助信息技術(shù)向?qū)W生傳授知識。對于中職學生而言，信息化的教學手段也更加能夠吸引自己的注意力。因此，以信息化手段為基礎的三段六步教學模式保證了中職學生在教育教學活動中的主體地位。同時，也更加有利于中職學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。本文主要講述的是在教育信息化背景下，研究中職課堂三段六步教學模式的構(gòu)架，并對三段六步教學模式的運用進行探索與討論。

關(guān)鍵詞：教育信息化;中職;三段六步教學模式

引言

教育信息化是指把提高信息素養(yǎng)作為教育目標，培養(yǎng)適應信息社會的人才;同時，把信息技術(shù)手段有效地應用于教學管理與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。也就是說教師在教學手段和方法上要創(chuàng)新化，學生在學習方式和能力上要現(xiàn)代化。一方面滿足了中職學生的好奇心，從而提高中職學生的學習興趣;另一方面改變了教師傳統(tǒng)的教學理念，提高教師在教育教學過程中使用信息技術(shù)的靈活性，從而提高教師在信息技術(shù)上的應用能力。

一、“三段六步”教學模式架構(gòu)

三段是指課前預習階段、課中提出疑問和精準講解階段、課后鞏固階段。課前預習階段是指：中職學生在上課前根據(jù)教師的教學目標，對知識點有目的、有計劃地進行課前預習。課中階段是指：中職學生將自己在預習階段遇到的問題進行提問，而教師根據(jù)學生自學時遇到的問題，有針對性地對其進行具體講解，將重點、難點進行精講細講，從而提高教學效果。課后階段是指：學生在課后將學習的知識以及自己預習的知識進行整理，形成一個知識框架，然后再次對知識點進行反思，從而形成對知識結(jié)構(gòu)的再記憶。

六步是指教師在教學過程中涉及的六個方面，它是指：明確教學目標、培養(yǎng)學生自主地進行知識學習、團結(jié)合作共同探究、對知識點進行展示拓展、進行測試檢查并及時反饋、對知識點進行分類歸納總結(jié)。

三段六步教學法強調(diào)學生在教學實施過程中的主體地位，調(diào)動了中職學生的學習積極性，提高了中職學生的團結(jié)合作意識，從而促使學生能更好地配合教師完成的教學任務，達到理想的教學效果。

二、信息化背景下“三段六步”教學模式的運用

（一）形成抽象的思維模式

信息技術(shù)知識的學習是抽象的，如果教學過程中始終遵循原來的灌輸式教學，學生并不能很好的掌握和理解。因此，在教學過程中，借助一些信息化手段輔助教學，幫助學生將抽象的知識點及操作步驟具體化，使學生在學習的過程中更容易接受和理解，從而反過來對類似的知識點形成抽象的固定思維模式。

例如，教師在進行《計算機原理與組成》課程原碼一位乘的教學過程中，為幫助學生理解和掌握計算機原理抽象的知識點，可以借助一些信息化教學手段輔助教學。課前階段，教師在班級的微信群或網(wǎng)絡學習平臺上發(fā)布課前學習任務，提供相關(guān)的輔助學習資料及微課，讓學生進行原碼一位乘運算法則知識點的預習。在課堂教學中，教師對學生進行分組學習，促使學生自主地對原碼一位乘的應用問題進行討論。在這個過程中，學生可以借助計算機來進行實踐操作，之后將小組的討論結(jié)果在課堂上進行分享。為了加深學生對原碼一位乘原理知識點的理解，教師可以借助多媒體對原碼一位乘的計算過程進行播放演示。通過多媒體的演示播放，使讓學生進一步了解原碼一位乘的計算過程，從而加強學生對此知識的理解。將信息化教學手段融入課程教學，可以幫助學生提高自主學習的能力，形成自主學習模式，同時也可以幫助學生更好地理解抽象的理論知識，促進學生發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

在整個教育教學的過程中，借助多媒體進行教學，利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源對課程知識點進行導入和拓展。借助信息化手段實施教學有利于教師形成信息化教育模式，同時也激發(fā)中職學生的學習興趣，從而促進中職學生專業(yè)發(fā)展。

例如，教師在進行《圖形對象》課程的教學前，教師可以將文本框作為教學的主要內(nèi)容，通過微信等平臺向?qū)W生發(fā)布預習任務，幫助學生進行自主學習。在課堂教學中，教師可以將課程教學與現(xiàn)實情境相結(jié)合，設計闖關(guān)小游戲，從簡單到復雜，圍繞著文本框展開教學，引導學生層層突破。以現(xiàn)實情境為主線，首先，將文本框的創(chuàng)建作為學習內(nèi)容，對學生進行分組討論，讓其利用計算機探索文本框的創(chuàng)建，并且結(jié)合前面的學習內(nèi)容，學生自主討論如何對文本框的內(nèi)容進行加工處理，之后將小組的創(chuàng)建步驟進行課堂分享。其次，將文本框的內(nèi)容進行拓展，例如如何將藝術(shù)字加入文本框中，借助互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)資料，完成藝術(shù)字的插入。最后，回到情境教學，以具體任務為內(nèi)容，結(jié)合課程知識點內(nèi)容，完成課堂教學。在課后，教師可以對創(chuàng)建文本框的學習成果進行測試，并且將學生的結(jié)果告知學生，學生根據(jù)自己的學習情況來進行知識操作鞏固，將學習創(chuàng)建文本框知識時的注意事項進行歸納，從而完善自身的知識體系。在這個過程中，以任務驅(qū)動為主線，結(jié)合課程教學的知識點，在教學實施過程中，借助信息化資源加入闖關(guān)游戲、信息檢索、情境導入，這不僅激發(fā)了學生對文本框?qū)W習的興趣，也提高學生自主學習的積極性，有助于提高學生的學習質(zhì)效率。

三、信息化背景下“三段六步”教學模式的實施關(guān)鍵點

在教育信息化的背景下，三段六步教學模式是教師多年教育教學經(jīng)驗而形成的，在一定的程度上借助信息技術(shù)進行教學有助于提高教學效果。三段和六步并不是長期保持不變的，而這六步之間可以相互依靠、彼此調(diào)整，并且也可以進行循環(huán)的。三段六步教學模式實施的關(guān)鍵點是對實際課堂的指導意義，從而提高學生的學習興趣，以促進學生思維能力的發(fā)展。學生在知識的學習時，從知識點的初探，到問題的提出、解決，到最后知識點的內(nèi)化，在信息化的背景下，對所學知識點可以靈活的應用，這才是三段六步教學模式實施的關(guān)鍵之處。這不僅有助于提高教師的教學質(zhì)量，也將促進中職學生的長遠發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化發(fā)展的優(yōu)秀人才。

結(jié)束語

在教育信息化的環(huán)境中，中職學校對專業(yè)人才的培養(yǎng)可以根據(jù)中職學生的學習情況，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，進行三段六步教學模式進行教學，形成三段六步教學模式的教學體系。教師通過使用這樣的教學模式進行教學，培養(yǎng)學生借助現(xiàn)代化信息技術(shù)養(yǎng)成自主學習的能力，也可以培養(yǎng)中職學生團結(jié)合作的意識，從而促進學生的團結(jié)合作能力的發(fā)展。

參考文獻：

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