南通衛(wèi)生高職校舞蹈社團凝聚力的提升策略研究

摘要：采用文獻(xiàn)資料法等，針對南通衛(wèi)生高職校舞蹈社團展開研究，從加強團隊隊伍的整體建設(shè)、發(fā)揮教練行為的積極作用、構(gòu)建合理的內(nèi)部激勵制度等方面開展研究，旨在為提升社團的凝聚力建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：舞蹈社團;凝聚力;提升策略

前言

本文詳細(xì)地分析了影響南通衛(wèi)生高職校舞蹈社團團隊凝聚力的關(guān)鍵因素，結(jié)合社團團隊凝聚力目前水平現(xiàn)狀，在提出策略研究中，主要從三大方面著手探討提升高校啦啦操團隊凝聚力的策略。

1加強團隊隊伍的整體建設(shè)

1.1制定團隊共同的目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是一個實事求是的過程，從團隊自身的角度和現(xiàn)狀出發(fā)，制定一個符合團隊長遠(yuǎn)發(fā)展或者短期發(fā)展的目標(biāo)。第一，根據(jù)團隊的實際情況制定團隊目標(biāo)。從心理學(xué)的角度來講，人的一切行為和動機都是根據(jù)所需要完成或者未完成的目標(biāo)而定的。而目標(biāo)設(shè)定的高度和幅度也是一個技術(shù)性較高的難題，如果目標(biāo)設(shè)定的過高，往往使得隊員對于實現(xiàn)目標(biāo)喪失信心，從而大大減少實現(xiàn)目標(biāo)的動力，反而使得目標(biāo)對于隊員起到相反的作用。第二，目標(biāo)的制定需要教練員和團隊成員的共同參與。目標(biāo)的實現(xiàn)過程需要教練員和隊員的共同協(xié)調(diào)配合，咋制定過程應(yīng)該更多的傾聽教練員和隊員的意見，這樣有利于教練員和隊員增加對目標(biāo)的認(rèn)同感。那么在目標(biāo)實現(xiàn)的過程中面度沖突，教練員也會從隊整體角度出發(fā)，隊員自覺地配合，力爭實現(xiàn)團隊目標(biāo)。進(jìn)一步提高隊員實現(xiàn)團隊目標(biāo)的動力和激情，從而加快團隊目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.2提高團隊對個體的吸引

在團隊中，一般來說個體既包括隊員本身同時也包括教練。首先要讓教練員看到自我價值和存在的意義。學(xué)校應(yīng)該通過組織活動和各種宣傳活動等多種方式，使得教練員感受到自我價值的重要性，在工作中的自豪感;其次，合理安排隊員的訓(xùn)練時間，隊員的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)通過訓(xùn)練能夠得到的但同時給隊員充足的自我支配時間，根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的體驗和研究，這樣能夠充分挖掘每個隊員的潛能，同時掌握技戰(zhàn)術(shù)需要。最后，團隊需要建立適合各層次人才成長及培養(yǎng)人才的制度。培養(yǎng)人才和吸納人才一樣，都是團隊凝聚力建設(shè)中不可忽視的一個重要過程。在團隊建設(shè)中根據(jù)各個層次和不同類型的人才，有目的、有計劃、有步驟的制定培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)專業(yè)成長與個人發(fā)展。從心理學(xué)的角度上來講，應(yīng)該充分利用各種機會促使隊員和教練員去面對各種具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的工作人在面對具有挑戰(zhàn)性的工作時，往往能更好的感受到自己存在的意義。

2發(fā)揮教練行為的積極作用

教練員能夠貫穿始終，領(lǐng)導(dǎo)行為存在于教練員和運動員之間，能夠通過教練員與隊員之間的各種默契配合、教練員對隊員的引導(dǎo)、教練員和隊員之間關(guān)系的友好程度產(chǎn)生影響，這種行為稱教練員領(lǐng)導(dǎo)行為。訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)行為是指以任務(wù)為導(dǎo)向、幫助隊員達(dá)到團隊任務(wù)目標(biāo)的行為，這種行為有助于隊員將自己的注意力集中在團隊任務(wù)目標(biāo)上，并促使隊員的投入;專制行為主要表現(xiàn)為不解釋行動、不征詢意見、不協(xié)商對手、不靠近選手、不鼓勵選手這五個行為;社會支持行為是指教練員本身的社會支持度;民主行為是隊員主動參與團隊訓(xùn)練或比賽決策的行為，符合團隊項目隊員主動、支配、任務(wù)取向的類別特征;積極反饋行為是通過獎勵促進(jìn)有利于任務(wù)績效提高的行為，這其中既有取向成分又有任務(wù)成分，也符合團隊項目運動員主動、支配、任務(wù)的分類特征。

2.1注重發(fā)展教練員與管理者的人際關(guān)系

作為領(lǐng)導(dǎo)者，雖然提出嚴(yán)格要求和制定、下達(dá)各種政策，但是不直接管理團隊，教練將團隊目標(biāo)與計劃傳遞給隊員。作為一名教練不僅需要了解隊員的具體情況同時需要與團隊領(lǐng)導(dǎo)保持良好的溝通，方使準(zhǔn)確、及時溝通協(xié)調(diào)管理者和隊員之間。首先，這就要求教練員從團隊整體的角度出發(fā)，對于管理者的工作，在支持的同時，從隊員的角度及時的給予管理者各種各樣的建議，使得隊整體工作始終處于一種和諧的狀態(tài)。第二，作為管理者，也必須積極主動的和教練員進(jìn)行溝通。在溝通的過程中，管理者必須要從大局著想，對于教練員的意見進(jìn)行消化和進(jìn)一步改進(jìn)，并對教練員的意見進(jìn)行進(jìn)一步的補充，進(jìn)而從全局的高度提高團隊的整體凝聚力。

2.2注重培養(yǎng)教練員與隊員之間的感情

教練員領(lǐng)導(dǎo)行為中的訓(xùn)練指導(dǎo)行為、民主行為、社會支持行為與團隊凝聚力存在著顯著正相關(guān)，說明隨著對領(lǐng)導(dǎo)行為中的訓(xùn)練指導(dǎo)、民主行為和社會支持力度的增加，團隊凝聚力將會呈現(xiàn)出增強趨勢;而專制行為與團隊凝聚力中的群體社交吸引、群體任務(wù)一致性是負(fù)相關(guān)的，說明了專制行為的增加制約了團隊凝聚力的提高;積極反饋行為對群體任務(wù)和群體任務(wù)一致性上是正相關(guān)的，與群體社交吸引、群體社交一致性不存在顯著相關(guān)，說明積極反饋行為對群體的任務(wù)具有正向作用，而對群體社交影響不大。這說明教練員通過改善自身的訓(xùn)練指導(dǎo)行為、民主行為和社會支持行為，能夠有效的增強團隊凝聚力，同時應(yīng)該避免專制行為，盡可能的做到與運動員之間的有效溝通。

綜上，教練需要對隊員給予很大的支持，尊重，同時關(guān)心隊員的生活習(xí)慣和業(yè)余愛好。一般情況下，教練與隊員相處時間較長感情關(guān)系比較融洽。在心理學(xué)中稱為近因效應(yīng)，教練員、隊員之間已經(jīng)非常熟悉，潛意識里認(rèn)為隊員的潛力和能力就是隊員的現(xiàn)狀，而放棄去進(jìn)一步挖掘隊員的潛能;另一方面，教練員對于隊員的尊重和信任能夠獲得隊員的好感與信任，這對于教練員和隊員之間關(guān)于訓(xùn)練方式和比賽戰(zhàn)術(shù)的溝通和研究是有利的;再一方面，教練員對于自己的行為所造成的失誤應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任。其次，教練員和隊員之間的良好關(guān)系是需要通過雙方共同理解，共同努力才能達(dá)到。

3構(gòu)建合理的內(nèi)部激勵制度

所謂內(nèi)部激勵機制，是指團隊領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，根據(jù)團隊運動員的綜合表現(xiàn)，所給予的物質(zhì)或者精神層面的獎勵。內(nèi)部激勵制度能夠有效的提高團隊士氣。提高團隊凝聚力不僅僅要注重個人的發(fā)展，更加重視團隊的發(fā)展，關(guān)鍵在于團隊的士氣。團隊士氣與其說是一種氛圍，不如說是一種態(tài)度，它體現(xiàn)的是團隊成員為了達(dá)到團隊整體目標(biāo)而為之付出努力的態(tài)度，而這種態(tài)度產(chǎn)生的根源在于團隊目標(biāo)對團隊成員的吸引力以及團隊成員對目標(biāo)的認(rèn)可度。要想提高團隊士氣，就要透徹分析影響團隊士氣的各種因素以及能夠提高團隊士氣的各種可能性，從而有針對性的制定各種方案和計劃。一方面結(jié)合團隊隊員情況，在對于團隊士氣的激勵過程中，團隊的日常訓(xùn)練和比賽、思想教育、隊員對于目標(biāo)的滿意度、目標(biāo)對于隊員的吸引度都應(yīng)引起相當(dāng)?shù)闹匾?，提高團隊士氣的方式及改革是一種新的挑戰(zhàn)。另一方面，經(jīng)濟報酬對于提高團隊士氣也有非常顯著的作用，需要建立在制定合適、公正的報酬制度基礎(chǔ)之上實施。要達(dá)到效果，物質(zhì)和精神報酬兩方面的結(jié)合更利于團隊目標(biāo)的達(dá)成，隨著團隊整體效能的提高和隊員自身水平的發(fā)展，進(jìn)而又會給隊員帶來新的物質(zhì)和精神回報，這樣的良性循環(huán)將非常有效的提高團隊士氣。

能給其成員以較多回報的群體，凝聚力會逐漸變強。球隊每完成每一個階段小目標(biāo)后都應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵和獎勵，激發(fā)隊員的運動動機，提高競技水平。

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基金項目：江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校級課題（XYB202005）：社團凝聚力影響因素及提升策略研究—以南通衛(wèi)生高職校舞蹈社為例。

作者簡介：韓孟孟，女，1988.12，助教，碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。