論初中道德與法治課滲透核心素養(yǎng)教育的策略分析

盧凱

摘要：核心素養(yǎng)的教育理念是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育需求的一種先進(jìn)思想，它能夠指導(dǎo)道德與法治課堂教學(xué)的開(kāi)展，有利于促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將道德與法治的課堂與核心素養(yǎng)的理念緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)、能力與素養(yǎng)的多重發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);策略分析

引言

核心素養(yǎng)是新課改中提出的一種關(guān)鍵的教學(xué)理念，它對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)起到了絕無(wú)僅有的指導(dǎo)作用，所以在初中道德與法治的課程中融入核心素養(yǎng)的思想理念也成為必然選擇。

一、引入國(guó)情時(shí)事教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)新聞和國(guó)家發(fā)展進(jìn)程的了解

政治認(rèn)同指的是學(xué)生對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的一種情感和理智上存在的認(rèn)同與歸屬，它是學(xué)生開(kāi)展政治生活的基礎(chǔ)和前提，只有擁有強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感，學(xué)生才能為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定做出努力，并不斷成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。而在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，部分教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，將道德與法治教學(xué)單純地作為思想道德教育的途徑，所以學(xué)生很難從學(xué)習(xí)中獲得對(duì)祖國(guó)和社會(huì)的熱愛(ài)之情，對(duì)民族發(fā)展歷史也不甚了解，也就是說(shuō)他們的政治認(rèn)同沒(méi)有得到明顯的增強(qiáng)和發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同感，促使他們?cè)谇楦泻屠碇巧袭a(chǎn)生共鳴，并能在實(shí)際的社會(huì)生活中演變成具體的行動(dòng)，教師可以引入國(guó)情時(shí)事教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注國(guó)家大事和社會(huì)時(shí)事，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)新聞和國(guó)家發(fā)展進(jìn)程的了解。具體來(lái)說(shuō)：首先，從教材出發(fā)引入國(guó)情時(shí)事教育。教師可以根據(jù)教材中涉及的具體內(nèi)容，合理地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握教材時(shí)事知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠開(kāi)闊自己的視野，不斷將目光投向更加廣闊的社會(huì)背景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，達(dá)到增強(qiáng)他們政治認(rèn)同感的目的;其次，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的國(guó)情時(shí)事教育模式，讓學(xué)生能夠依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備自主解讀時(shí)事內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的生活化意識(shí)，引導(dǎo)他們廣泛關(guān)注國(guó)情時(shí)事，增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同感。

二、運(yùn)用案例教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)

初中階段的學(xué)生正處于身心高速發(fā)展的階段，這一時(shí)期他們的認(rèn)知水平和辨別是非的能力仍然較弱，所以在這一群體中也很容易產(chǎn)生違法犯罪的情況，不利于整個(gè)初中生群體的發(fā)展和成長(zhǎng)。所以在道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)中，法治意識(shí)就成為一個(gè)重要的組成部分，它有利于促使學(xué)生成為遵紀(jì)守法的良好公民。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地提高學(xué)生的法治意識(shí)，采用案例教學(xué)的方法，將法治意識(shí)滲透在具體的案例中，讓學(xué)生在豐富多樣的例子中認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性，從而成長(zhǎng)為遵守社會(huì)秩序和國(guó)家法律的人，為國(guó)家和社會(huì)的有序發(fā)展做出自己的努力。具體而言，教師在利用案例教學(xué)法進(jìn)行道德與法治的核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師可以采用以下兩個(gè)策略：第一，教師可以精心選擇與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生活實(shí)際相符合的教學(xué)案例。在選取教學(xué)案例的過(guò)程中，教師要深入解讀道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)為教學(xué)目的，使得選取的案例既能夠反映培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的目標(biāo)，還能促進(jìn)他們關(guān)注生活中的法治事件。所以教師可以綜合運(yùn)用靜態(tài)的文字圖片和動(dòng)態(tài)視頻等多樣化的案例素材，利用戲劇化表演等形式活躍課堂氣氛，使得案例能夠不斷增強(qiáng)生動(dòng)性和感染性，從而為學(xué)生傳達(dá)正確的法治觀念，促使其形成法治意識(shí);第二，教師可以發(fā)揮案例教學(xué)法的體驗(yàn)式功能，促使學(xué)生在浸入式體驗(yàn)中逐漸增強(qiáng)自己的法治意識(shí)。因此，教師可以深入領(lǐng)會(huì)陶行知先生的“生活即教育”思想，積極引入生活案例，通過(guò)合理設(shè)置層次分明的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索生活案例中蘊(yùn)含的法律知識(shí)和觀念，并能夠通過(guò)自主解讀和合作探究等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終達(dá)到提升法治意識(shí)的教學(xué)目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的理性精神

理性精神也是初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，是為了促使學(xué)生成長(zhǎng)為有獨(dú)立思想和理智的良好公民，使其在日常學(xué)習(xí)和生活中能夠辨別是非、堅(jiān)守原則和底線，并能夠與不良行為和違法現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的理性精神，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，逐漸領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，提取出其中的理性精神內(nèi)容，從而使學(xué)生具備強(qiáng)烈的理性精神。詳細(xì)地說(shuō)，首先教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容繪制為層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使他們進(jìn)行深入思考，明確道德與法治知識(shí)和案例中不同選擇所造成的不同影響，從而使他們形成理性思考和辨別是非的能力;其次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)，讓他們運(yùn)用自主思考能力深入理解學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含的理性精神，從而通過(guò)自主探究形成和發(fā)展理性精神。

四、構(gòu)建多樣實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的公共參與意識(shí)

公共參與是核心素養(yǎng)中的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)有利于學(xué)生主動(dòng)參與國(guó)家管理和社會(huì)公共事務(wù)，深化他們對(duì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的了解，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和認(rèn)同意識(shí)。因此，在基于核心素養(yǎng)的初中思想道德與法治教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自己的公共參與意識(shí)，提升他們參與國(guó)家管理和社會(huì)事務(wù)的主動(dòng)性。具體可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐活動(dòng)。首先，在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以深入理解教材內(nèi)容，提取教材中適合培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)的內(nèi)容作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，讓學(xué)生在演講、制作手抄報(bào)等多種活動(dòng)中發(fā)揮自己的實(shí)踐能力，親自參與到班級(jí)管理和校園公共事務(wù)中;其次，在校外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織社區(qū)服務(wù)、公共設(shè)施維護(hù)等活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立起為人民服務(wù)的思想意識(shí)，并進(jìn)一步演化為公共參與意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的背景下，核心素養(yǎng)的教育理念得到了廣泛的普及，教育工作者紛紛在日常教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的理念。而對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究，是為了探索出更加高效化和創(chuàng)新化的教學(xué)途徑。本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)的有效的教學(xué)策略進(jìn)行研究和探討。

參考文獻(xiàn)

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