互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探究

朱國然

摘要：時代的不斷發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們工作、生活、學(xué)習(xí)的方方面面。人們深刻認(rèn)識到信息技術(shù)教育要加大力度進(jìn)行知識普及，讓學(xué)生不斷地掌握和了解信息技術(shù)的基本知識與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一技術(shù)的興趣，同時提高學(xué)生的綜合能力，不斷提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，與新形勢下的一些新情況相適應(yīng)，幫助學(xué)生獲取更多知識，提高學(xué)習(xí)能力。因此，探究新的教學(xué)模式和方法迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng);教學(xué);對策

引言：

當(dāng)前，信息技術(shù)作為集計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)等為一體的綜合技術(shù)，其教育以多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等利用計算機(jī)為核心開展，目的在于讓學(xué)生掌握一定的信息科學(xué)的原理和方法，學(xué)會獲取處理和應(yīng)用信息。在當(dāng)代信息技術(shù)不斷飛速發(fā)展的趨勢下，基礎(chǔ)教育教學(xué)也更為緊迫，從娃娃抓起，讓學(xué)生掌握基本技巧和提高能力[1]。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)落實的必要性分析

（一）信息技術(shù)課程的落實可以更好地促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力的提升

時代的不斷發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。當(dāng)前各行各業(yè)對于計算機(jī)人才的需求量非常大，一些普通的崗位如辦公室文員、信息員、倉管、接待員等對于計算機(jī)能力的基本要求也顯著提升[2]。從小學(xué)階段開始，對學(xué)生落實信息技術(shù)教學(xué)，對于提升學(xué)生計算機(jī)熟練操作能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新具有非常重要的意義，可以為學(xué)生今后的工作和生活打下良好基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)的開展可以更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新有效合作

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)落實的過程中，教師除了要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些基本的理論知識學(xué)習(xí)外，還需要讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一些軟件操作、簡單程序設(shè)計等方面的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)落實的過程中，教師要能夠尊重學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展性，引領(lǐng)他們開展有效的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實踐，這對于推動學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展具有非常重要的意義。

（三）信息技術(shù)學(xué)習(xí)可以更好地促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科實踐

在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，學(xué)科與學(xué)科之間的界限已經(jīng)逐漸被打破，當(dāng)前越來越多的教育理念也倡導(dǎo)學(xué)生要能夠跨學(xué)科實踐。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)落實的過程中，教師要能夠立足信息技術(shù)課堂，推動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新延展性學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用意識的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。當(dāng)前，很多任課老師在課堂上也大量運用信息技術(shù)教學(xué)，可以引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和借鑒，推動學(xué)生綜合計算機(jī)能力快速發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探究

（一）更新觀念，跟上時代的步伐

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息技術(shù)教師一方面需要遵循新課改所提出的教學(xué)理念，另一方面也要探究一些信息技術(shù)有效教學(xué)模式，以學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為定位點，不斷地提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷地成為未來適應(yīng)信息化社會的人才。教師需要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在具體的教學(xué)中，教師將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)、評價反饋等及時收集、歸納、總結(jié)，為采取個性化的教學(xué)提供依據(jù)。教師應(yīng)滿足學(xué)生不同的認(rèn)知需求、因材施教，不斷引領(lǐng)學(xué)生向深度發(fā)展[3]。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，除了進(jìn)行課堂教學(xué)外還可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，從而不斷豐富課堂教學(xué)形式，讓師生在互動之余提高教學(xué)效率，打造生動形象的課堂教學(xué)，真正為學(xué)生激發(fā)興趣、產(chǎn)生動能、深入探究創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）建立學(xué)生的信息意識

在小學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程教學(xué)是我國教育的重大改革，主要是為了使學(xué)生信息素養(yǎng)以及綜合能力得到培養(yǎng)和提高，從而和信息時代發(fā)展相適應(yīng)。要想有效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)以及綜合能力，首先，建立學(xué)生的信息意識，使學(xué)生可以了解信息技術(shù)，從而調(diào)動起自身對信息技術(shù)的熱情和主動性。小學(xué)生天性活潑，愛貪玩，所以要把學(xué)生在游戲上的注意力和熱情逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)信息技術(shù)上。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，可以通過情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)建各種各樣生活的情境，激發(fā)出學(xué)生的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的過程中，為了使學(xué)生可以了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，就可以在課堂上創(chuàng)建一個“傳遞生日祝?！鼻榫场Ｔ诋?dāng)前教學(xué)過程中，班級里面都會有微信群，教師可以和家長相聯(lián)系，選擇生日時間在近期的學(xué)生，繼而和所有的家長進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)時，教師可以先對這名同學(xué)給予生日祝福，然后等別的學(xué)生都祝福完畢之后，就可以通過計算機(jī)現(xiàn)場連線家長來一起為學(xué)生祝福。使用這種手段可以使學(xué)生體會到來自于網(wǎng)絡(luò)的力量，從而調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，教師可以通過幫助學(xué)習(xí)法。在課堂的時候，教師讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)過程中面臨的各種難題，繼而教師帶學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索，能夠以網(wǎng)頁以及視頻方式來解決學(xué)生遇到的問題和疑惑，使學(xué)生充分明確信息技術(shù)帶來的作用，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。使用這種教學(xué)手段能夠使學(xué)生體會到信息技術(shù)課堂的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師要給學(xué)生營造出積極向上的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立信息意識，推動學(xué)生培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)以及綜合能力。

（三）分層教學(xué)滿足學(xué)生的需求

有效的信息技術(shù)課要針對學(xué)生不同的認(rèn)知水平、對電腦的熟悉程度和基本技能的掌握程度來進(jìn)行分層教學(xué)，使得學(xué)生的個人需求得以滿足。因為學(xué)生之間的這一差異是無法改變的，只能通過一定的分層教學(xué)，通過科學(xué)的方法引導(dǎo)，使得學(xué)生漸次進(jìn)步，從而超越自我，上升到更高一層。有的學(xué)生面對教師所分配的任務(wù)，覺得很容易完成，說明這部分學(xué)生還有待提高，為其補(bǔ)充更多的技術(shù)以及知識，讓學(xué)生不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)差、理解能力弱、操作水平不夠的學(xué)生，面對同樣的任務(wù)，覺得完成起來很吃力，于是喪失信心，面對這種情況教師就可以進(jìn)行因人而異的分層教學(xué)，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)任務(wù)以及課下作業(yè)等進(jìn)行分層，使每一名學(xué)生都能按照自己的個性需求達(dá)到滿足，同時還能讓學(xué)生得以逐步進(jìn)步。

結(jié)束語

總之，通過積極實踐探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓悅.小學(xué)信息技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)實踐研究[J].中小學(xué)電教，2020（10）：31-32.

[2]張鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程價值的再認(rèn)識[D].喀什大學(xué)，2020.DOI：10.27746/d.cnki.gkssf.2020.000086.

[3]錢楠.試析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的小學(xué)信息技術(shù)新型課堂教學(xué)模式[J].科普童話，2020（18）：97.