讀思達(dá)背景下提升小學(xué)合唱教學(xué)的有效性

陳佳樂

摘要：讀思達(dá)教學(xué)法是一種體現(xiàn)從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主（學(xué)習(xí)中心課堂）、從以知識為本位轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)為本位（素養(yǎng)本位教學(xué)）的教學(xué)法;讀思達(dá)是一種普遍適用于各學(xué)科各學(xué)段的教學(xué)法，是能夠幫助普通教師教好普通學(xué)生的教學(xué)法。閱讀、思考、表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)、本體和核心，猶如飲食的一日三餐。沒有讀思達(dá)就沒有真正的學(xué)習(xí)。不會閱讀的學(xué)生是潛在的差生，不會思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生，不會表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生。讀思達(dá)三者是對立統(tǒng)一的關(guān)系，彼此是你中有我我中有你的關(guān)系。讀思達(dá)教學(xué)法是個開放的教學(xué)法，依學(xué)科性質(zhì)和教師主張不同而有許多具體的變式。

關(guān)鍵詞：閱讀;思考;表達(dá)

引言

合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，具有易操作、投資少、意義大的特點(diǎn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，采用合唱教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，增強(qiáng)班級凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作意識，能夠啟迪心智、凈化心靈。在教學(xué)改革的大趨勢下，教師開始改進(jìn)傳統(tǒng)合唱教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和音樂需求創(chuàng)新教學(xué)方式，將自然歌唱融入合唱教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了一定的成果，但仍存在問題亟待解決。

1小學(xué)音樂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要科目，合唱教學(xué)是音樂課堂的重要內(nèi)容。但當(dāng)前我國小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的效果并不理想，主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是小學(xué)音樂教師的重視程度不高，音樂作為技能科，與數(shù)學(xué)、語文等主科相比本身就容易被輕視，因此很多小學(xué)音樂教師在開展合唱教學(xué)的過程中，主要以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，不考慮學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，使得合唱教學(xué)失去了實(shí)際功能;另一方面是教學(xué)機(jī)制不夠完善，小學(xué)音樂合唱教學(xué)，不僅教學(xué)方式單一、訓(xùn)練方式不合理，也無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“填鴨式”的教學(xué)模式使得整個合唱教學(xué)質(zhì)量難以提升。

2多元教學(xué)方式提升小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式

合唱作品中蘊(yùn)含著充沛的情感，采用自然教學(xué)法能夠幫助學(xué)生掌握情緒和演唱氛圍，促使學(xué)生將情感通過歌聲完整呈現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)方式比較單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏表達(dá)意愿。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生課堂主體地位，教師需要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)方案，創(chuàng)建多元化多層次的教學(xué)方式，打造靈動自然的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在進(jìn)行《美麗的黃昏》這首合唱歌曲的學(xué)習(xí)時，因?yàn)檫@首歌曲強(qiáng)調(diào)和聲的意境美，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析這首歌曲，通過圖片和視頻引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的涵義和創(chuàng)作背景，提升學(xué)生的審美共情能力，促使學(xué)生深入理解歌曲內(nèi)涵，增加合唱效果。在進(jìn)行《老爺爺趕鵝》的學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生親手制作鵝、老爺爺?shù)鹊谰撸柚笃聊?、投影儀等布置教學(xué)場景，然后將學(xué)生分組，一邊播放音樂一邊讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容動作，或讓學(xué)生根據(jù)歌曲節(jié)奏，分聲部演奏歌曲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。同時，教師也可以采取聽唱結(jié)合、輪唱、角色扮演等形式豐富教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

經(jīng)常聽到有經(jīng)驗(yàn)的教師說，音樂教學(xué)首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，只有把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性調(diào)動起來了，才能夠很好地進(jìn)行音樂教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，由于應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的壓力，很多學(xué)生都希望有一個釋放壓力的機(jī)會，那么音樂課就是學(xué)生最喜歡的課，因?yàn)樵谝魳氛n堂上，沒有學(xué)習(xí)科學(xué)文化課程那樣大的精神壓力，他們可以盡情地歌唱，大膽地歌唱情感。因此，教師可以利用學(xué)生的這種積極性，讓學(xué)生也大膽地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，給教師提出教學(xué)建議。在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自由盡情地歌唱，當(dāng)學(xué)生把一首歌曲唱到非常熟練的時候，然后組織他們進(jìn)行合唱;當(dāng)學(xué)生合唱的時候音調(diào)不一致，不能夠唱出和諧音的時候，教師可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生觀看視頻，傾聽合唱音樂，找出自身的不足，找出大家在合唱過程中的錯誤，然后逐一更正，直到唱出優(yōu)美的歌聲。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的效率，是一種常用的教學(xué)手段。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師如果能夠利用視頻的動畫藝術(shù)形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)合唱音樂的興趣，然后通過觀看視頻，傾聽音樂，提高合唱藝術(shù)的水平，就達(dá)到了教學(xué)的目的。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，利用信息技術(shù)手段這種教學(xué)方法，效果非常好。比如《我們的田野》，學(xué)生通過觀看視頻聽聽音樂，完全能夠模仿，集體唱出和諧的樂音，這樣教師就輕松達(dá)到了目的，同時讓學(xué)生能夠感受到合唱音樂帶來的精神愉悅。

2.3開展教學(xué)評價，提高學(xué)生合唱質(zhì)量

在教學(xué)的過程中，教師要重視教學(xué)評價的意義，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)評價來反思自身，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)的過程中，教師要定期開展教學(xué)評價，進(jìn)而來提高學(xué)生的合唱技巧和能力，提高合唱質(zhì)量。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以兩次的合唱教學(xué)為周期，讓學(xué)生通過自評、學(xué)生互評，然后教師評價來全面了解自己在合唱過程中的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠找到自己的合唱缺點(diǎn)，學(xué)生可以通過自評和互評來進(jìn)行對比，從而相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)和良好的合唱技巧，從而正確地認(rèn)知自己，最后來有效地進(jìn)行完善，從而來有準(zhǔn)備地對待下一次的合唱，確保下一次合唱更有質(zhì)量，更加高效地進(jìn)行和完成。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)的音樂教學(xué)中，多元化教學(xué)方式的實(shí)施，是基于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下和學(xué)生發(fā)展需求的一種教學(xué)形態(tài)，可以有效提高學(xué)生的合唱積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的合唱潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生合唱素養(yǎng)的提升。為此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷的結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地依據(jù)教學(xué)問題做出有效的調(diào)整，進(jìn)而保持教學(xué)活力的不斷注入，發(fā)展學(xué)生的音樂個性化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。

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