“星簇”學(xué)生實(shí)踐服務(wù)發(fā)展可行性分析

史佳音 陳俊瑋 王洲 唐李廣 龍石森

摘要：本項(xiàng)目將搭建一個(gè)服務(wù)學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，整合高校實(shí)踐項(xiàng)目資源，根據(jù)中小學(xué)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的需求，進(jìn)行資源再分配，解決中小學(xué)生實(shí)踐形式單一，實(shí)踐效果不佳的問題，高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為主要發(fā)起者，在平臺(tái)上傳項(xiàng)目?jī)?nèi)容及適宜學(xué)生的年齡、參與的項(xiàng)目部分及所需人數(shù)，中小學(xué)生作為主要響應(yīng)者，在監(jiān)護(hù)人支持下，根據(jù)自己的興趣愛好選擇實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐過程中，高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員充當(dāng)中小學(xué)生的實(shí)踐“老師”，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目工作，一起交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目意義，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，最終達(dá)到以“實(shí)踐育人”目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生服務(wù);社會(huì)實(shí)踐;教育

目前國(guó)內(nèi)大部分中小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展地點(diǎn)還是地方建設(shè)的實(shí)踐基地，主要形式還是基地參觀，樂趣體驗(yàn)為主，真正考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的活動(dòng)還比較少，活動(dòng)形式較為單一，挑戰(zhàn)難度低，大部分學(xué)校重教室學(xué)習(xí)而不重實(shí)踐學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍，中小學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性不高，學(xué)生參與熱情低。經(jīng)過指導(dǎo)老師研究與開發(fā)，特組織高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展此創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究。

（一）國(guó)家強(qiáng)有力的支持成為基本保障

與外國(guó)老師著重培養(yǎng)學(xué)生的組織、執(zhí)行協(xié)調(diào)等能力，實(shí)踐后注重反思總結(jié)的做法不同，我國(guó)的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)更多的是學(xué)生的德育培養(yǎng)，在專業(yè)技能的實(shí)際社會(huì)應(yīng)用上還有很大的探索空間。我國(guó)一直以應(yīng)試教育領(lǐng)先， 長(zhǎng)期忽視學(xué)生的情感等非智力因素和其他素質(zhì)的發(fā)展， 教師和學(xué)生在高考的指揮棒下轉(zhuǎn)圈，大量的習(xí)題和考試使師生應(yīng)接不暇， 總感到時(shí)間和精力的欠缺， 自然無暇顧及學(xué)業(yè)之外的東西。北京、蘇州和長(zhǎng)沙等地區(qū)存在有當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生可參與的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。關(guān)于大學(xué)生方面，現(xiàn)也存在有人大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)（中國(guó)人民大學(xué)）、當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)等實(shí)踐平臺(tái)，但作為橋梁連接大學(xué)生與中小學(xué)生二者的平臺(tái)在市場(chǎng)上目前還未出現(xiàn)成熟的成品。現(xiàn)許多高校將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入必修課程，國(guó)家教育部門也指出要落實(shí)貫徹社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這類平臺(tái)出現(xiàn)的較少，種類較為普遍，而且市場(chǎng)還未達(dá)到飽和，以我們創(chuàng)立的模式去建立的平臺(tái)更是少之又少。越來越多一線城市開始投入實(shí)踐，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。國(guó)家強(qiáng)有力的支持使得“星簇”學(xué)生實(shí)踐服務(wù)有擁有基本保障。

（二）創(chuàng)新性、先進(jìn)性、獨(dú)特性成為獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

實(shí)踐過程中，高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員充當(dāng)中小學(xué)生的實(shí)踐“老師”，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目工作，一起交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目意義，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，最終達(dá)到以“實(shí)踐育人”目的。本項(xiàng)目的產(chǎn)品依托是網(wǎng)站平臺(tái)和APP，平臺(tái)的功能簡(jiǎn)單，需要的技術(shù)要求低，且類似網(wǎng)站發(fā)展成熟，技術(shù)借鑒學(xué)習(xí)方便快捷。

（1）用戶體驗(yàn)新穎

1）對(duì)高校學(xué)生而言，學(xué)生們面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)生們除了要保證活動(dòng)在本校的影響力還要思考如何擴(kuò)大活動(dòng)的社會(huì)影響力，平臺(tái)提供的這種“由大帶小”的實(shí)踐模式，正是給高校學(xué)生的一種新的實(shí)踐挑戰(zhàn)與擴(kuò)大活動(dòng)校外影響力的途徑。

2）對(duì)中小學(xué)生而言，可選擇的實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多樣，也更具挑戰(zhàn)。同時(shí)也可以增長(zhǎng)見識(shí)，接觸高校的專業(yè)知識(shí)，更深刻的理解現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的意義。

3）對(duì)中小學(xué)生家長(zhǎng)而言，更加智慧便捷的了解、管理孩子參加的課外活動(dòng)，同時(shí)自己也能和孩子組成親自隊(duì)伍，一起參加高校里這些富有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，增加對(duì)高校的了解。

（2）平臺(tái)用戶群涵蓋范圍更大、影響范圍更廣。

平臺(tái)的用戶分為五個(gè)主體，高校學(xué)生、高校老師、中小學(xué)生、中小學(xué)生監(jiān)護(hù)人、中小學(xué)老師，覆蓋環(huán)境由校園沿著學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)而輻射向社會(huì)。平臺(tái)由高校學(xué)生發(fā)起活動(dòng)，并由高校老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)審核。中小學(xué)老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子參加活動(dòng)，中小學(xué)生家長(zhǎng)在平臺(tái)上可實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子課外活動(dòng)的監(jiān)督和關(guān)心。平臺(tái)鼓勵(lì)班級(jí)中小學(xué)老師組織班級(jí)同學(xué)以團(tuán)隊(duì)形式報(bào)名活動(dòng)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻克難關(guān);同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪同孩子一起參與戶外公益行活動(dòng)或者其他有一定教育意義的親子實(shí)踐活動(dòng)。

（三）先進(jìn)的運(yùn)營(yíng)方式成為前進(jìn)的動(dòng)力

“星簇”學(xué)生實(shí)踐發(fā)展服務(wù)平臺(tái)是一款整合多樣化實(shí)踐資源而后對(duì)資源進(jìn)行二次分配的服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)發(fā)展分三步走。

第一步：初步搭建高校實(shí)踐活動(dòng)資源流向中小學(xué)的單向流動(dòng)系統(tǒng)

單一輸入，即高校學(xué)生作為主要發(fā)起人。單一輸出，即中小學(xué)生作為主要響應(yīng)者。此階段的發(fā)展目標(biāo)是架起由高校對(duì)中小學(xué)、對(duì)社會(huì)文化輸出的橋梁，擴(kuò)大高校在地方的影響力，提高地方地方民眾對(duì)高校的了解，為第二階段“招聘校園人才”提供用戶、經(jīng)驗(yàn)積累。在這一階段，我們會(huì)不斷完善平臺(tái)功能，并推出移動(dòng)端APP，幫助中小學(xué)生，家長(zhǎng)，老師更快捷地響應(yīng)高校團(tuán)隊(duì)的號(hào)召，提高高校品牌活動(dòng)社會(huì)影響力，打造精品活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)規(guī)模。

第二步：資源多向流動(dòng)，協(xié)助發(fā)展，引入資金鏈，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為財(cái)富的樂趣。此階段的發(fā)起人不再局限于高校學(xué)生，中小學(xué)校也可以發(fā)起有償項(xiàng)目，向高校優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)伸出橄欖枝，邀請(qǐng)高校學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)中小學(xué)校開展自己的校園活動(dòng)（如：科技競(jìng)賽、商業(yè)競(jìng)賽、文化藝術(shù)競(jìng)賽等）

第二階段的發(fā)展目標(biāo)是將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)資源統(tǒng)一整合。這一階段又分為兩步，第一步是中小學(xué)老師或者學(xué)生團(tuán)隊(duì)也將可以作為發(fā)起人，向高校發(fā)起邀請(qǐng)，可以是邀請(qǐng)有特長(zhǎng)技術(shù)的高校生幫助中小學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加某一類競(jìng)賽。第二步是將打破學(xué)校之間的壁壘，高校發(fā)起人可以邀請(qǐng)中小學(xué)生，也可以邀請(qǐng)其他高校的學(xué)生，加強(qiáng)各高校之間的聯(lián)系，促進(jìn)高校文化的交流進(jìn)步。

第三步：平臺(tái)生態(tài)不再局限于校園，在擁有一定用戶積累后，引入社會(huì)企業(yè)做活動(dòng)發(fā)起人。（如企業(yè)發(fā)出冠名的活動(dòng)，供學(xué)生這個(gè)活力群體承辦參與）

平臺(tái)發(fā)展的第三階段是在第二階段的基礎(chǔ)上，加上社會(huì)公司、企業(yè)、社區(qū)或其他合法組織作為發(fā)起人通過平臺(tái)發(fā)起活動(dòng)，由學(xué)生響應(yīng)號(hào)召或邀請(qǐng)。

平臺(tái)的最終目標(biāo)是形成發(fā)起人-平臺(tái)-學(xué)生響應(yīng)者的傳遞系統(tǒng)。獨(dú)特別具新意的運(yùn)營(yíng)模式使得“星簇”學(xué)生服務(wù)可以在社會(huì)發(fā)展的潮流中穩(wěn)步前進(jìn)、不斷向前。

基金項(xiàng)目：2020年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目名稱《“星簇”學(xué)生實(shí)踐發(fā)展服務(wù)公司》（項(xiàng)目編號(hào)：202010595341）