淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略

高昌霞

摘要：在幼兒教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到幼兒不開口，以行動(dòng)來代替;不理解，答非所問;用詞不規(guī)范，疊詞繁多;掌握的詞匯量不足，無法確切地表達(dá)自己的想法，同時(shí)口語(yǔ)中存在的語(yǔ)病也不少。通過以下的悟與行，可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，走出從“悶葫蘆”到“開口俏”的可喜一步。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;能力培養(yǎng)

引言

幼兒的模仿力比較強(qiáng)，思考問題也比較靈活，幼兒這一時(shí)期的需求也比較多，他們只有學(xué)會(huì)用語(yǔ)言溝通，才能表達(dá)自己的想法，更好地理解并學(xué)會(huì)教師傳授的知識(shí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。但幼兒年齡尚小，離開父母的懷抱來到幼兒園，初次接觸陌生的環(huán)境，難免會(huì)感到不適應(yīng)。因此，教師應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、通過了解幼兒身心，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

眾所周知，面對(duì)幼兒園陌生的環(huán)境，一些幼兒會(huì)顯得十分緊張，出現(xiàn)拒絕交流與沉默緊張等消極的情緒，最直接的表現(xiàn)是拒絕進(jìn)幼兒園。當(dāng)家長(zhǎng)走后，幼兒會(huì)自己坐在角落里，眼神膽怯地看向周圍。在歡快的集體活動(dòng)中，其他的小朋友都能夠及時(shí)根據(jù)教師的指示作出反應(yīng)，而交流障礙的幼兒往往會(huì)出現(xiàn)消極怠工的情況。教師需從幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境入手分析，了解造成幼兒存在交流障礙與消極情緒及不利于社會(huì)能力養(yǎng)成的真正原因。同時(shí)，筆者認(rèn)為在教育目標(biāo)上各個(gè)教師應(yīng)當(dāng)保持一致，共同承擔(dān)對(duì)幼兒的保教責(zé)任，采取多措并舉的方式，從各個(gè)角度與方式入手，給予幼兒更多的鼓勵(lì)支持，逐漸增強(qiáng)其自信心，從而逐漸改變幼兒的不良行為與消極情緒。在活動(dòng)分組中，教師可以將有交流障礙及社交能力低的幼兒與性格開朗的小朋友分到一個(gè)組，讓幼兒在集體活動(dòng)中、在積極的氛圍感染與小朋友們的帶動(dòng)下能夠融入活動(dòng)中來，從而消除孤獨(dú)感。富有友情與快樂的環(huán)境中，通過小朋友們的互助互愛，能夠增強(qiáng)幼兒的安全感，他們主動(dòng)交流的次數(shù)也會(huì)隨之增多。

二、通過生活化情景，促進(jìn)幼兒的表達(dá)

幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，對(duì)周圍的事物認(rèn)知片面，但對(duì)未接觸過的事物有著強(qiáng)烈的好奇心與較高的學(xué)習(xí)熱情。通常要求教師圍繞幼兒的就近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛變簩?duì)超出接受范圍的教學(xué)內(nèi)容，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)習(xí)的熱情與積極性逐漸退卻。教師采取生活化的教學(xué)方式，加強(qiáng)幼兒生活與教學(xué)內(nèi)容的銜接，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的親切感，更利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)。鼓勵(lì)幼兒分享身邊發(fā)生的事物與看法，能夠帶動(dòng)師生間的感情，通過實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，更利于強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以營(yíng)造生活化的情景，讓幼兒在日常對(duì)話溝通中逐漸掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力。如教師營(yíng)造“小小商店”的生活化情景，為幼兒設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)任務(wù)。幼兒選好商品后，回顧以往跟隨家長(zhǎng)在商店購(gòu)物結(jié)賬的場(chǎng)景，在結(jié)賬時(shí)可以說出“你好”與“請(qǐng)問多少錢”及“再見”“謝謝”等禮貌性用語(yǔ)。生活化的情景不僅能夠幫助幼兒掌握更多語(yǔ)言表達(dá)方法，同時(shí)可確保幼兒語(yǔ)言表達(dá)的合理性。

三、通過詞匯量積累，提高表達(dá)的自信

詞匯量的積累是口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)與書面語(yǔ)言表達(dá)的重要基礎(chǔ)。豐富的詞匯量可為表達(dá)積蓄著力量，利于幼兒清晰準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心情感或觀點(diǎn)想法等，通過教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)支持，更利于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的成功欲與表現(xiàn)欲及自信心，讓幼兒在敢于表達(dá)與愛上表達(dá)的能力發(fā)展過程中逐漸形成良性循環(huán)。因此教師應(yīng)當(dāng)每天引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量生字詞的積累。但生字詞的枯燥積累，易降低幼兒學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。教師還需采取趣味化的教學(xué)方式，讓幼兒在定時(shí)的默寫復(fù)習(xí)中，鞏固練習(xí)與靈活運(yùn)用積累的詞匯量。

四、通過引導(dǎo)與交流，強(qiáng)化幼兒的心理

幼兒有活潑好動(dòng)與注意力分散等特征，對(duì)課堂教學(xué)的興趣低，而豐富多彩的活動(dòng)，利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，更利于帶動(dòng)幼兒思維的自然過渡。尤其是利于強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的游戲活動(dòng)，讓幼兒敢于與善于自我表達(dá)，通過與同伴間的溝通交流，更利于提升心理素質(zhì)。針對(duì)交流意愿低的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式。如在戶外活動(dòng)時(shí)間，教師可以主動(dòng)拉起幼兒的手，將幼兒帶到活動(dòng)場(chǎng)所，通過“游戲真好玩，我們一起來玩吧”等引導(dǎo)性的話語(yǔ)，并分步驟地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒看到教師的用心關(guān)懷，放下對(duì)教學(xué)活動(dòng)的心理芥蒂。如在繪畫活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)幼兒說出自己對(duì)繪畫主題的看法，邊表達(dá)邊在腦海中構(gòu)思畫面，接著讓幼兒將腦海中的畫面呈現(xiàn)到紙上。教師對(duì)幼兒給予五角星的鼓勵(lì)，在班上分享幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒的奇思妙想。對(duì)內(nèi)向的幼兒，教師引導(dǎo)其回答是或不是;對(duì)性格開朗的幼兒，教師多鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的想法;讓幼兒在大家的掌聲中逐漸提升自信心。通過教師的逐步引導(dǎo)，大部分幼兒能夠主動(dòng)找同伴與教師進(jìn)行交流，如向其他小伙伴分享自己的新玩具，或是主動(dòng)回答問題等。教師看待有交流障礙的幼兒舉手回答，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒回答問題，給幼兒更多表現(xiàn)自我與語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。為強(qiáng)化幼兒的交流心理素質(zhì)，可以請(qǐng)大班的幼兒到班里為小朋友進(jìn)行節(jié)目表演與講故事或交朋友，讓幼兒在和大朋友的交往中逐漸緩解孤獨(dú)與害怕的情緒，使其真正感受到友愛與歡樂，學(xué)會(huì)更多交往的方法。同時(shí)會(huì)讓大年齡班的幼兒在交往中逐步強(qiáng)化互助的心理與責(zé)任意識(shí)。

五、通過表達(dá)與示范，促進(jìn)幼兒的模仿

幼兒的思想尚未獨(dú)立，迎合幼兒善于模仿的行為特征，教師應(yīng)當(dāng)注重自身言行舉止對(duì)幼兒身心素質(zhì)發(fā)展的重要影響。因此，教師在課堂教學(xué)中，在書面語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)方面都應(yīng)當(dāng)做到規(guī)范，咬文吐字應(yīng)當(dāng)清晰，措辭準(zhǔn)確得當(dāng)，更應(yīng)當(dāng)利用言簡(jiǎn)意賅且通俗易懂的語(yǔ)言幫助幼兒理解。幼兒的語(yǔ)言接受能力相對(duì)局限，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用口語(yǔ)及肢體語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)傳遞，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、人文性及全面性，從而加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的深刻理解與記憶。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，言語(yǔ)發(fā)展影響幼兒發(fā)展的所有方面，對(duì)兒童心理與智力及社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展具有極其重要作用。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富、詞匯量增長(zhǎng)最迅速及掌握口頭言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，要求教師注重對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)注與引導(dǎo)，幫助幼兒積極適應(yīng)新的環(huán)境與逐步提高學(xué)習(xí)效率。明確掌握幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的原則，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與調(diào)整教學(xué)方案，以加速幼兒教育改革，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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