如何構(gòu)建高中英語閱讀高效課堂

周欣

摘要：隨著英語高考模式的不斷改革，高考對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的要求越來越高。我們要提高學(xué)生的英語閱讀能力，就必須從多個(gè)層面入手改革教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)生普遍對(duì)英語閱讀存在一定的抵觸心理，這也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)?；诖?，本文針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了如何構(gòu)建高中英語閱讀高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;高效課堂

Goodman在1967年就發(fā)表了關(guān)于利用心理語言學(xué)來研究語言閱讀的相關(guān)理論，在他的認(rèn)為，閱讀就是一種心理活動(dòng)的復(fù)雜過程，都是內(nèi)心活動(dòng)，在閱讀的過程中到大腦會(huì)思考，思考過程中，心里會(huì)有情感共鳴和理解。隨著心理語言的相關(guān)學(xué)術(shù)理論，相關(guān)應(yīng)用型語言的學(xué)術(shù)理論推出和研究之后，人們對(duì)于語言的閱讀研究的又有了新的推進(jìn)。通過本文的研究可以看出，人們對(duì)于英語閱讀的認(rèn)知存在著各自的看法。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和不足

1.教學(xué)思維固定化、單一化

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師們一般會(huì)選擇從認(rèn)識(shí)單詞、限時(shí)記憶、閱讀課文、查閱生詞、帶頭翻譯、回答問題的模式，彷佛這就是最正確的模式，所有的課程都應(yīng)該按照這樣的模式來進(jìn)行，但這樣的模式雖然常規(guī)，不會(huì)讓學(xué)生覺得陌生，但卻造成了學(xué)生思維的固定模式。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，假設(shè)給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)這篇文章都能夠自己學(xué)到很多，因?yàn)閱卧~不認(rèn)識(shí)可以查，不會(huì)讀的可以搜，不會(huì)翻譯的有解釋甚至是原文，問題的答案更不用說，隨隨便便就可以搜到。那這樣學(xué)習(xí)老師其實(shí)在這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的輔助作用就變的微乎其微了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

在那樣的傳統(tǒng)模式的閱讀教學(xué)下，學(xué)生們按部就班地跟著老師的節(jié)奏走，只是單純地出于考試的壓力以及成績(jī)的影響，真正主動(dòng)去了解、感受這篇文章的學(xué)生是很少的，更不用說去了解作者的寫作故事背景亦或是感受文章當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化氛圍了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)本身是學(xué)生自己的事，按照以往的模式去教學(xué)不但不會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反而會(huì)造成其對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、疲憊或者是對(duì)學(xué)習(xí)不上心、不在乎的態(tài)度。學(xué)生的思維開拓以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力也得不到應(yīng)有的發(fā)展。

3.缺乏環(huán)境以及氛圍的渲染

由于高中快節(jié)奏的生活方式，學(xué)生上一節(jié)課可能在學(xué)數(shù)理化，下一節(jié)課可能就要跟外國(guó)人一樣學(xué)說話和閱讀，本身就處于一個(gè)從來不講、不讀英語的環(huán)境中，又要達(dá)到一個(gè)在很短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)很好的水平，對(duì)于學(xué)生們來說其實(shí)也是一件非常困難的事情。而英語同其他的數(shù)理化一樣也需要自身的學(xué)科思維的養(yǎng)成，所以情景和環(huán)境對(duì)英語閱讀以及英語本身的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的影響。

二、構(gòu)建高中英語閱讀高效課堂的策略

1.分組合作、小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法

由于傳統(tǒng)模式的固定化和單一化需要改進(jìn)，則老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以選擇分組合作和小組競(jìng)爭(zhēng)的方式去學(xué)習(xí)某一篇文章。

例如，在學(xué)習(xí)必修一的第-單元“Friendship"的時(shí)候，不僅可以根據(jù)課本文章講的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，由老師進(jìn)行合理的分組，之后小組成員之間可以自己自行進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)合作，或者可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行故事的改編和模擬閱讀，之后由小組長(zhǎng)進(jìn)行管理總結(jié)和小組成員的結(jié)果演示和閱讀表演，最后由其他組進(jìn)行打分，最終得分最高的小組可以獲得一個(gè)神秘的小獎(jiǎng)...這樣不僅可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)诳鞓酚鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)知識(shí)，還能在高中快節(jié)奏的生活中緩一口氣，放慢一下節(jié)奏，即做到了對(duì)傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新和改變，又能讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)這篇文章最終的目的時(shí)友情的領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)不是學(xué)知識(shí)，讀書不是讀死書，無論學(xué)生學(xué)習(xí)的什么知識(shí)最終都要回歸到生活的本質(zhì)上來，也就是每學(xué)一課都要讓學(xué)生們了解到一些生活上的、以后會(huì)對(duì)自己有用的知識(shí)和道理，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造強(qiáng)烈學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的影響是舉足輕重的，興趣絕對(duì)是最好的老師，因此就必須激發(fā)學(xué)生們?nèi)ラ喿x以及學(xué)習(xí)英語的能力和興趣。而在這個(gè)過程中就是一個(gè)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的過程，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)狀況、教學(xué)進(jìn)度等等因素，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，改變以往教學(xué)模式的枯燥和乏味，甚至能夠與同學(xué)們一起徜徉在知識(shí)的海洋里。

例如，在學(xué)習(xí)金錢的價(jià)值即“The Value Of Money”這一課中，可以采用情景模擬的教學(xué)方式，就能達(dá)成以上的兩種教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，還是可以采用分組教學(xué)的方法。一方面，老師可以讓學(xué)生還原課本所講述的內(nèi)容，根據(jù)課本內(nèi)容再加上自己的想象，小組之間合作分工，將課本上的內(nèi)容以某種表演形式表演出來，這樣不僅能夠發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性還能夠讓全體同學(xué)都有參與感，當(dāng)參與到某件事情時(shí)就會(huì)不自覺地產(chǎn)生集體感，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的共鳴，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍。

另一方面，可以讓學(xué)生們發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，自己小組通過合作想象出一個(gè)合理的故事并進(jìn)行情景模擬和表演。既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式刻板和枯燥是具有很強(qiáng)的對(duì)比效果的。而一旦同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒和氛圍達(dá)到了高潮，對(duì)于知識(shí)的渴望程度也會(huì)隨之增加，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加認(rèn)真和專注。

3.思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)、訓(xùn)練思維素養(yǎng)

新課程的要求不僅僅是要學(xué)習(xí)英語以及閱讀等方.面的專業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)生思維能力和素質(zhì)培養(yǎng)的提高很有效的一個(gè)方式就是作思維導(dǎo)圖。

例如，在學(xué)習(xí)英語必修二的第一單元“The Amber Palace”的時(shí)候，就可以根據(jù)課文內(nèi)容建立宮殿形成的思維導(dǎo)圖，從沙皇將它作為禮物送出去，到凱瑟琳二世為琥珀屋增添了很多藝術(shù)品，最后到二戰(zhàn)時(shí)期被納粹侵略。可以讓學(xué)生們查閱相關(guān)的資料，整理形成自己對(duì)于課文內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，這樣不僅僅是對(duì)于課文內(nèi)容的理解，更是對(duì)自己思維的一種鍛煉方式和素質(zhì)培養(yǎng)的一種訓(xùn)練方式。同時(shí)，整理故事的六個(gè)要素等等對(duì)于以后行事的思維方式和做人的底線道德都會(huì)有一個(gè)整體的培養(yǎng)和影響。

英語不僅僅是需要自身的思考方式，還需要有一種獨(dú)特的英語素養(yǎng)，在英語閱讀時(shí)體現(xiàn)的更加明顯。這就是部分學(xué)生在閱讀時(shí)有人會(huì)產(chǎn)生共鳴但有人卻不會(huì)，也意味著學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)亟待提高，具備了這樣的一個(gè)整體核心素養(yǎng)，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就會(huì)減少一定的難度。

總而言之，英語閱讀策略的不斷改進(jìn)是推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的發(fā)動(dòng)機(jī)，假如把英語的學(xué)習(xí)比作一片天，那英語的閱讀可能會(huì)占到一半左右，在日常的學(xué)習(xí)中，老師也應(yīng)該盡職盡責(zé)，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的陪伴者，最終在師生共同努力的情況下，盡力讓每一位同學(xué)都能夠走出自己的成才之路。

參考文獻(xiàn)：[1]端木義萬.美英報(bào)刊閱讀教程（高級(jí)本）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.