淺談如何打造初中英語(yǔ)高效課堂

晏曦

摘要：在最新的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”一詞，要求教師應(yīng)緊緊圍繞“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，重塑教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，將初中英語(yǔ)從“低效化”狀態(tài)下解放出來(lái)，努力構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，初中英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，圍繞高效課堂的內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，真正提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效;教學(xué)

前言：

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要專心致志地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，并進(jìn)行背誦記憶。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一些基礎(chǔ)較弱并且喜歡偷懶的學(xué)生很容易掉隊(duì)，變成“后進(jìn)生”，這會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，甚至有可能會(huì)降低整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該更多地關(guān)注后進(jìn)生，有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生興趣，感受到英語(yǔ)世界的魅力，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。教師要多和學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的方式幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)。另一方面，教師還需要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)學(xué)生客觀理性地看待自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，明確自身的學(xué)習(xí)方向。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代的信息化手段幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

一、做好充足的課前準(zhǔn)備工作

充足的課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?；谟⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)下的要求，教師在構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂時(shí)，應(yīng)從以下三個(gè)方面，做好充足的課前準(zhǔn)備工作：第一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念?；谟⒄Z(yǔ)新課改的要求，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來(lái)。一方面，應(yīng)樹(shù)立“學(xué)科育人”的教育理念。新課程改革視域下，教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)不再單純地加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不再局限于學(xué)生是否已經(jīng)掌握了英語(yǔ)知識(shí)，不再關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更加關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的發(fā)展，確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，獲得語(yǔ)言能力、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)的全面發(fā)展;另一方面，樹(shù)立“以生為本”的育人理念。新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教育理念，明確學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，并以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、最終歸宿點(diǎn);同時(shí)，再生本教育理念下，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，還應(yīng)將課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以課堂主人的身份主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。第二、樹(shù)立高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的要求，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，還應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識(shí)目標(biāo)”中解放出來(lái)，對(duì)英語(yǔ)目標(biāo)進(jìn)行拓展和延伸，使其涵蓋學(xué)生的思維、能力、文化等方面，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;同時(shí)，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)目標(biāo)之前，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)情的研究和分析，使其與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合。例如，在“I'm going to study computer science”教學(xué)中，教師在構(gòu)建高效課堂目標(biāo)時(shí)，就指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握相關(guān)的英語(yǔ)核心詞匯、英語(yǔ)拓展詞匯，掌握并熟練運(yùn)用be going to這一基本的句型;能力目標(biāo)：在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)提升自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的詞匯句式，圍繞自己的理想職業(yè)進(jìn)行談?wù)?情感目標(biāo)：在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，圍繞人生理想展開(kāi)討論，并借助多樣化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中明確如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。第三、認(rèn)真研讀教材，整合教學(xué)內(nèi)容。教材是開(kāi)展課堂教學(xué)的重要依據(jù)。就現(xiàn)行的人教版英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，但卻十分分散?；诖?，初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂自謙，必須要對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教材進(jìn)行全面、深入的研究和分析，在尊重英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，?duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用;同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理需求等，融入具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，或者補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)等，以便于學(xué)生在廣泛的內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生只是被動(dòng)地接受灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂當(dāng)中邊緣化。很多時(shí)候都是教師動(dòng)一下學(xué)生動(dòng)一下，，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中非常被動(dòng)。很多學(xué)生在課堂上已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，但是在課后做英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。一方面，由于學(xué)生本身的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，其認(rèn)識(shí)不夠徹底和深入。另一方面，學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行足夠的思考，沒(méi)有理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵并對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)教學(xué)的方法，在課堂和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以提問(wèn)誘導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠感受到英語(yǔ)教學(xué)給自己帶來(lái)的趣味，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。例如：當(dāng)教學(xué)“Could you please clean the room？”時(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中是否會(huì)打掃自己的房間，很多學(xué)生就回答“會(huì)”。然后，教師就可以再向?qū)W生提問(wèn)：“那么我們應(yīng)該如何請(qǐng)求對(duì)方打掃自己的房間呢？”教師通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的欲望，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明方向

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)性十分重要。如果學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得事倍功半。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生由于自身的閱歷比較淺，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠深刻，影響到了學(xué)習(xí)的成果，就算是努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是沒(méi)有辦法提升自身的英語(yǔ)成績(jī)。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的評(píng)價(jià)，充分評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，借由階段性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解到自身的學(xué)習(xí)曲線，在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而關(guān)注到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，察覺(jué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并及時(shí)改正。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性。例如：教師可以隨時(shí)抽查考核測(cè)試，掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)以及平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)給予相關(guān)的意見(jiàn)和建議。由于部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)并不好，教師可以讓學(xué)生在早晨朗讀一些比較簡(jiǎn)單但是實(shí)用性強(qiáng)的閱讀內(nèi)容，來(lái)鍛煉他們的口語(yǔ)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)教師要樹(shù)立起全新的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，讓他們充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自由翱翔于英語(yǔ)的天空里。教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式，激活學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解能力，幫助他們合理運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)以實(shí)現(xiàn)他們自身能力的提升。教師還需要在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及不足之處進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，運(yùn)用信息化的手段幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅曉靜談如何巧用信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂[J]才智，2020（03）：186-187

[2]陳偉娟小組合作的初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的研究[J]中國(guó)校外教育，2019（08）：90+92