基于幼兒品德養(yǎng)成的繪本應(yīng)用

余珊珊

摘要：繪本起源于西方，其英文名稱為PictureBook，顧名思義，就是一種以圖畫為主要內(nèi)容，并帶有少許的文本的圖書。其以通俗易懂的故事情節(jié)、趣味橫生的繪畫搭配為特色而廣受幼兒青睞。另一方面，繪本以幼兒實(shí)際認(rèn)知階段為基準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式具有深刻的教育性，這對(duì)兒童三觀、品德素質(zhì)的構(gòu)建及培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。以特定繪本為指引，針對(duì)兒童進(jìn)行品德教育，能使兒童培養(yǎng)較完整且積極正面的品德素質(zhì)，同時(shí)也能引導(dǎo)其構(gòu)建正確的價(jià)值觀，而這也是以繪本為媒介進(jìn)行道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?；诖耍P者針對(duì)繪本對(duì)于幼兒品德素質(zhì)的養(yǎng)成進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，望有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;繪本閱讀;品德養(yǎng)成;教育價(jià)值

前言

學(xué)前教育階段是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的重要階段，這個(gè)時(shí)期的教育成果關(guān)系到其未來很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展。而為了貫徹落實(shí)《指導(dǎo)綱要》的精神，本文就通過繪本的方式，探討如何通過繪本培養(yǎng)幼兒良好的品格素質(zhì)，從而為他們未來更為長(zhǎng)遠(yuǎn)、更為廣闊的發(fā)展打下一個(gè)導(dǎo)向正確的根基。

一、優(yōu)質(zhì)繪本為幼兒品德養(yǎng)成提供載體

一部?jī)?yōu)秀的繪本不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，其內(nèi)在的教育意義也能使孩子受到很大程度的浸潤(rùn)，從而對(duì)他們進(jìn)行道德修養(yǎng)的有益的啟發(fā)。而怎樣選用高質(zhì)量的繪本來進(jìn)行幼兒品德素質(zhì)的養(yǎng)成，應(yīng)從下列方面著手：

1以幼兒品德教育內(nèi)容，選擇適宜繪本

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和掌握兒童道德素質(zhì)教育的目標(biāo)，并有針對(duì)性地選用適合兒童道德素質(zhì)的繪本?！队變簣@品德教育大綱》提出了七個(gè)方面的內(nèi)容：1.禮儀和規(guī)范的教育;2.關(guān)愛同伴的教育;3.愛父母、愛老師、幼兒園的教育;4.愛勞動(dòng)、愛勞動(dòng)者的教育;5.積極情緒、積極精神、活潑開朗的性格養(yǎng)成;6.勇敢、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立性、堅(jiān)持性的養(yǎng)成;7.初步愛國(guó)情懷的養(yǎng)成。通過對(duì)這些因素的分析，我們可以通過適當(dāng)?shù)睦L本來進(jìn)行教學(xué)，從而使孩子充分發(fā)揮繪本的內(nèi)在道德教育意義。比如，《我爸爸》《我媽媽》等繪本作品，其情節(jié)簡(jiǎn)單、感人，既可以讓幼兒感受到父母對(duì)自己深切的愛，又可以讓其對(duì)父母表達(dá)出自己真切的愛。

2以幼兒年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分層選擇繪本

針對(duì)不同年齡段兒童的不同特征，選用合適的繪本故事，可以達(dá)到很好的教育作用。《大衛(wèi)上學(xué)去》對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)階段的大班孩子來說較為適合，大衛(wèi)在學(xué)校里的所作所為，讓他們了解到他們?cè)趯W(xué)校里要遵守的規(guī)矩、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人相處的習(xí)慣，從而讓他們學(xué)會(huì)如何在自己的行為中做出正確的選擇?！逗灭I的毛毛蟲》則能夠讓小班小朋友們對(duì)從幼蟲變成蝴蝶的過程中所作出的努力與堅(jiān)持有一個(gè)更為直接的認(rèn)識(shí)，在獲得一種破繭成蝶的激動(dòng)與欣喜的同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到人生也是如此，欲化繭成蝶，必將堅(jiān)持到底。因此，根據(jù)兒童的不同年齡段的特征來選擇合適的繪本，可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、家園共讀為幼兒品德養(yǎng)成搭建平臺(tái)

要充分利用繪本讀物的道德教育功能，就需要借助父母的力量，使繪本的閱讀和道德修養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

1家園達(dá)成教育的一致性

為確保繪本教育的有效性，幼兒園應(yīng)與幼兒父母探討應(yīng)用繪本進(jìn)行品德教育的認(rèn)識(shí)及問題，并提出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，以達(dá)到教育的一致性。

2家園開展活動(dòng)的互動(dòng)性

在家庭中創(chuàng)造一個(gè)好的繪本讀物環(huán)境，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和行為素質(zhì)的相互影響。教師或幼兒園應(yīng)定期推出優(yōu)質(zhì)的繪本給父母，讓他們更多地認(rèn)識(shí)到園內(nèi)正在進(jìn)行使用的繪本，從中汲取優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并能夠?qū)⑵淞?xí)慣付諸于日常生活實(shí)踐，以此對(duì)幼兒進(jìn)行“園內(nèi)——家庭”的雙向熏陶。

3專家引領(lǐng)家長(zhǎng)親子共讀

通過組織邀請(qǐng)專業(yè)繪本人士對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行線下及線上的主題演講，引導(dǎo)父母正確認(rèn)識(shí)親子互動(dòng)閱讀以及如何選擇是何孩子的課外繪本，以此構(gòu)建幼兒繪本閱讀的系統(tǒng)。

三、多形式繪本閱讀促進(jìn)幼兒品德養(yǎng)成

老師引導(dǎo)孩子們讀繪本，讓他們完全的沉浸在繪本的世界里，這也是繪本閱讀對(duì)孩子最直觀的教育體現(xiàn)。經(jīng)過多年的調(diào)查，一些學(xué)者認(rèn)為，繪本可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行早期的社會(huì)事物認(rèn)識(shí)，有助于引導(dǎo)幼兒對(duì)倫理進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，從而使幼兒的個(gè)性得到更好的發(fā)展，而這其中繪本的應(yīng)用方式又是多種多樣的。

1以繪本教學(xué)為載體挖掘品德內(nèi)涵

選擇具有德育意義的繪本，以集體閱覽及分析的方式對(duì)兒童進(jìn)行詳細(xì)的故事剖析，可使幼兒更好地理解道德的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受并內(nèi)化繪本的教育意義。例如，繪本故事《石頭湯》中，三位僧侶作為主角，巧妙地用煮石頭湯的方式感染了村民，引導(dǎo)村民紛紛拿出自家食物煮石頭湯，從而體會(huì)到了一種共享的喜悅。這個(gè)故事對(duì)于對(duì)于幼兒來說極具啟發(fā)意義，幼兒的內(nèi)心都有一種被贊美和被認(rèn)可的需求，他們渴望著自己的真實(shí)與美麗，因此其也會(huì)在潛移默化中懂得分享的意義。

2以故事表演為載體延伸品德教育

在進(jìn)行特定繪本的閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以組織孩子們將其編排成具備道德教育意義的舞臺(tái)劇，從而幫助孩子更有效地內(nèi)化其教育內(nèi)容。如《孔融讓梨》這一則繪本故事，其故事情節(jié)較為通俗易懂，講解的也是幼兒們?nèi)粘Ｉ钪休^為常見的一種“小事”，其簡(jiǎn)單的故事情節(jié)也較為容易讓幼兒進(jìn)行編排與表演。通過實(shí)際的舞臺(tái)扮演，孩子們能夠更好地體會(huì)到所包含的道德修養(yǎng)，可以使孩子們感受到中華民族溫良恭謙讓的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3以繪畫故事為載體創(chuàng)編品德故事

在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的過程中，因感受到繪本的趣味性，部分兒童必然會(huì)用畫筆進(jìn)行自我意識(shí)上的繪畫創(chuàng)作，因此，老師要把握兒童的愛好，引導(dǎo)他們把自己的生活經(jīng)歷描繪出來，以此培養(yǎng)其對(duì)于生活事物、對(duì)于道德觀念的觀察力與注意力，引導(dǎo)其通過畫筆將自己日常的生活事件構(gòu)建為一個(gè)個(gè)如繪本故事般生動(dòng)的畫面。在區(qū)域游戲、餐前活動(dòng)以及圖書角等活動(dòng)中，孩子們都可以通過自己的作品來講述自己的生活，講述自己所認(rèn)知的世界以及自己所認(rèn)知的道德準(zhǔn)則，并使其能夠更深入地根植于自己的一言一行中，由此達(dá)到知行合一的境界。

4 DIY地方文化繪本，培養(yǎng)幼兒文化精神

當(dāng)今很多幼兒園都在使用各種式樣的繪本進(jìn)行兒童教育，然而市面上大部分繪本都是基于一種統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)而編纂的，其不能很好的培養(yǎng)幼兒的地方文化意識(shí)。基于此，幼兒教師引導(dǎo)幼兒針對(duì)家鄉(xiāng)的特色文化進(jìn)行手工繪本的制作。區(qū)域地理是幼兒賴以生存的環(huán)境，其區(qū)域文化也始終熏陶著兒童的心靈。教師可引導(dǎo)幼兒通過教師、長(zhǎng)輩以及自己的所見所聞，將自己所了解的地方特色文化以手繪的方式展示出來，并盡自己所能配上一些“語言”，如此才能凸顯文化的傳承和傳播，讓孩子們從一開始就認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。

結(jié)語

總?cè)搜灾?，繪本這一教育模式對(duì)于幼兒早期的認(rèn)知提升來說有著不容忽視的作用，而幼兒在學(xué)習(xí)繪本的過程中，其所受到故事性的啟發(fā)也能夠引導(dǎo)其對(duì)于自己生活中發(fā)生的事作出判斷并且作出反饋行動(dòng)，最終在認(rèn)知與行為的雙重浸潤(rùn)下逐漸構(gòu)建導(dǎo)向正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳云婷.“悅”讀越成長(zhǎng)——以繪本為載體培養(yǎng)幼兒良好品德教育活動(dòng)探索[J].贏未來，2021（14）：61-62.