初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究的研究

張玉霞

摘要：新課標(biāo)提出，中學(xué)物理教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)和技能，以及科學(xué)態(tài)度、探究能力和實(shí)踐技能。在此基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，中學(xué)物理教師必須正視當(dāng)今的物理實(shí)驗(yàn)教育現(xiàn)象，堅(jiān)持“自主、合作、探究”的原則，通過(guò)多種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)教育;自主探索模式

前言

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大多數(shù)物理定律都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。特別是中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在新課程理念下，教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位。在此背景下，實(shí)施多元自主探究教育，是不斷提高中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育效果的一種有效模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

教育研究表明，一切教育活動(dòng)都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究中完成知識(shí)建構(gòu)。面對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教授的要求，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展自主探究教育時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，充分發(fā)揮青少年心理的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與以問(wèn)題為導(dǎo)向的知識(shí)探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量。物理實(shí)驗(yàn)教育。

具體來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)從兩個(gè)方面著手。另一方面，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要根據(jù)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和以下物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)物理。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題情境的引導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。中學(xué)生的真實(shí)情境保證了問(wèn)題情境的設(shè)置與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致，避免了問(wèn)題情境設(shè)置的困難，限制了問(wèn)題情境的發(fā)展。

二、挖掘資源，自主探索實(shí)驗(yàn)

在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師基本上忽視學(xué)生的實(shí)際情況，直接干預(yù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。因此，在自主合作實(shí)驗(yàn)教育的發(fā)展中，要尋找實(shí)驗(yàn)教育的突破口成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。教師要結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際生活，遵循學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題融入課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積極從事物理實(shí)驗(yàn)。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入日常生活中常見(jiàn)的物品，如杯子、鉛筆、紐扣、火柴等。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用日常生活中常見(jiàn)的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)，輔助實(shí)驗(yàn)探究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并顯示出重要的應(yīng)用價(jià)值。研究表明，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，可以使抽象復(fù)雜的物理概念更加清晰。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以運(yùn)用一種叫做倒置課堂的新型課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)并上傳至教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后實(shí)驗(yàn)中更好地開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，在反向班級(jí)指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。

四、大膽假設(shè)，強(qiáng)化自我探索

在中學(xué)物理自我探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的自我探索欲望，但不能只靠自我探索。為進(jìn)一步強(qiáng)化自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教師必須通過(guò)猜測(cè)不斷提高學(xué)生的自我探究能力。教師必須指導(dǎo)學(xué)生將自己的問(wèn)題與已有的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，然后根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行大膽的猜測(cè)和假設(shè)，從而開(kāi)發(fā)出一個(gè)探索有針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)的程序。但需要注意的是，猜測(cè)和假設(shè)不是毫無(wú)根據(jù)的隨意假設(shè)，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行合理的猜測(cè)和假設(shè)，使學(xué)生感到理性。做。實(shí)驗(yàn)猜想和猜想指導(dǎo)下的假設(shè)驗(yàn)證。

五、積極開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是深化學(xué)生自主探究和物理思維的重要途徑。然而，在現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教育中，僅僅依靠開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教育不足以突出物理實(shí)驗(yàn)的探究性特點(diǎn)，限制了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。因此，教師必須充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，打破教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的局限性，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，讓物理實(shí)驗(yàn)教授不再執(zhí)著于教材知識(shí)。并鼓勵(lì)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)延伸能力，自主探索。

另一方面，在開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)或在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從事社會(huì)實(shí)踐，不斷拓展物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，提高核心。另一方面，開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)要求教師改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物理現(xiàn)象，創(chuàng)造規(guī)律。

六、設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)化合作探究

教師基本上按照教材中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，循序漸進(jìn)地重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，要強(qiáng)化物理知識(shí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力和探究能力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生多角度分析問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)物理教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，應(yīng)傳授常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)中的具體步驟。為保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、合理性，充分體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分組檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)。小組合作過(guò)程中自主探索的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)中學(xué)物理新課程改革的教學(xué)要求，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相對(duì)滯后，不能滿足當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的主體地位，本著“經(jīng)常、合作、探究”的原則，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，探究生活。實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計(jì)劃在資源配備、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、大膽假設(shè)、積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行優(yōu)化。在自主探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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