激發(fā)學生學習興趣優(yōu)化小學語文課堂教學研究

漆龍華

摘要：對教師而言，如何有效地優(yōu)化課堂教學是一個重要內(nèi)容。伴隨著社會的發(fā)展與進步，教師的素質(zhì)和教學水平大大提高，教學理念也更加新穎。不少教師從科學有效的角度對傳統(tǒng)教學模式進行了改進與創(chuàng)新，以期最大限度地提高課堂教學質(zhì)量，并取得了顯著的應用效果。為此，本文對于當下小學語文課堂教學的個別現(xiàn)狀提出了有效的教學策略。

關鍵詞：優(yōu)化;小學語文課堂教學;有效策略

前言

初等教育是學生未來發(fā)展的基礎。通過小學語文教學，可以提高學生的文學素養(yǎng)，增強對人文文化常識的認識和積累，甚至用不同的思維邏輯處理問題，培養(yǎng)學生的思維方式和能力。適當?shù)恼n堂教學可以提高學生的學習效率和主動性，它的表現(xiàn)并非完全依靠書面結果，而是綜合各種綜合思維品質(zhì)。在語文學習中，我們必須釋放學生的積極性，以促進更快、更輕松的學習。所以，要想提高小學語文的課堂教學質(zhì)量，那就需要改變當下學生的學習方式?，F(xiàn)如今的小學語文課堂教學，教師應充分利用課堂資源，完善小學語文教學，提高語文教學效率。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

1.以教師為中心

長期以來，課堂教學占主導地位。這一教學法的形成有其深刻的歷史淵源，并對歷史教學起著積極的推動作用。老師指導學生做筆記是這一課堂教學的基本途徑，以教師為中心的課堂教學。教師在課堂教學中處于絕對優(yōu)勢地位，學生很少有獨立思考和發(fā)表不同意見的機會。學生思維是一種有限的教學模式。小學的思維活動非?；钴S，處于成長期。在小學語文課堂上，“填鴨式”教育顯然無助于激發(fā)學生的智慧，更無助于激發(fā)學生的思維。所以，以教師為中心的教學方式，不僅影響學生學習學科，更重要的是它的基礎作用，也會影響學生對其它學科的學習。

2.學生的主體地位沒有得到重視

在新課程改革背景下，其提出新形勢下的課堂教學要以學生為主體來開展，教師由以往的課堂主體轉變成引導和組織者。語文教學中師生平等對話。因此，在語文課堂教學中，教師必須充當組織者和引導者，調(diào)動學生學習的主體性。但是，在我國目前的小學語文課堂上，由于其思維模式源遠流長，教師很少關注學生課堂教學活動的課堂主體地位。課堂活動始終側重于展示理論知識。學生必須死記硬背以應付考試。

3.教學模式單一

就拿教學模式的定義而言，該教學模式的建構框架強調(diào)，教學模式應從宏觀上認識整個教學活動與各要素的內(nèi)在關系和責任，教案計劃要體現(xiàn)教學模式的統(tǒng)一與執(zhí)行力。就此定義所表達的內(nèi)涵而言，教學模式并非單一。那么，根據(jù)實際情況，小學語文教育應該采用哪種模式呢？然而，目前的實際情況是，小學語文課堂教學仍主要采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，多年來從未考慮過傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，以致于多年來課堂教學氛圍毫無生機，再加上這個年齡段的小學生無法將全部注意力集中在課堂學習上。

二、改善課堂教學效果的策略

1.重視備課

備課可以很有效的提升課堂教學質(zhì)量。新課改全面實施。在備課時對教師提出補充要求。摒棄傳統(tǒng)教學方式，轉換角色，以學生為中心，學好課本和教學方法，提高備課水平。然而。現(xiàn)在大部分教師還是以自己為主體的教學方式進行著課堂教學。有的教師甚至認為，用新的教學方法來教漢語，不需要準備，而是靠自身靈活適應，解決課堂上的各種問題，并占據(jù)整個課堂。小學語文教育教學效果不佳，增加了學生學習語文的盲目性。要想有效解決這一問題，就必須轉變現(xiàn)階段小學語文教師的的傳統(tǒng)教育理念。

2.激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣就是教師。如果你不斷地對學習感興趣，你的學習效率就會提高，你將事半功倍。為此，我們采用了多種課堂教學策略，以最大限度地提高學生的學習興趣。感興趣的是導入，從主題開始。在課堂教學中，首先要介紹一些有趣的東西來激發(fā)學生的興趣，然后根據(jù)教育內(nèi)容介紹主題，激發(fā)學生強烈的求知欲。這個非常重要另外，巧剪會引起學生的興趣。要發(fā)揮學生的主動性，根據(jù)教學安排，創(chuàng)新教學方法，與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方法，使學生抓住重點，有效提高課堂教學效率。

3.重視啟發(fā)式的講解教學

這種教學模式沿用了很長時間。近幾年來，有人質(zhì)疑過多的解釋過程占用學生的思考時間，減少學生在學習中發(fā)現(xiàn)和探究的機會，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。對于這一點，作者認為講解教學不是一種簡單的解釋。這一教法強調(diào)啟發(fā)性而非敘述。換言之，當學生有疑問，或者不能通過自己的思考來實現(xiàn)了解故事的含義時，啟發(fā)式的講解教學可以引導學生，也可以使學生認識到隱藏的真相。

4.加強師生間的語言互動

在實際教學中，要增加師生之間的語言互動，這樣不僅可以大大提高課堂教學效果，還可以改善師生關系，讓學生以更加舒適的狀態(tài)學習語文。它能幫助老師了解其他學生學習上的差異及產(chǎn)生這些差異的原因。這樣教師才能有計劃、有針對性地改進教學方法，讓學生在課堂上更深刻地理解語文教學內(nèi)容。與此同時，教師與學生之間的語言交流也能引起學生的注意，使課堂教學更有效。

結語

總之，要更好地提高小學語文課堂教學，就要抓住一切機會。教師在課堂教學中要有創(chuàng)新思維，學生不僅要通過課堂所學表達自己的感受，還要通過多種方式提高小學語文課堂教學的效率，還可以發(fā)揮自己的想象力，讓學生感覺課堂就是一個樂園。另外，筆者認為，在提高課堂教學質(zhì)量的同時，應重視學生的課外學習，把課堂中的知識擴展到課外，共同促進學生的成長。教師應認識到教學的深度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，大膽選擇適合的教學方法，提高教學效率和教學效果。

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