初高中數(shù)學教學內(nèi)容銜接上的障礙及對策研究

韓寧

摘要：初高中數(shù)學課程的內(nèi)容連接問題一直是學生們關(guān)心的問題。根據(jù)當前高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀，根據(jù)學生對數(shù)學的興趣和特征，對新課程改革的要求進行了界定。理初中和高中數(shù)學之間的聯(lián)系，深入探究高中數(shù)學課程的銜接問題，并針對這些問題，給出相應(yīng)的對策，從而為學生打下良好的學習環(huán)境，達到預(yù)定的教學目的，促進其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初高中;數(shù)學教學;內(nèi)容銜接;障礙

前言

如何將初中數(shù)學教育與高中的數(shù)學教育相結(jié)合，使其盡快進入高中的學習氛圍成為當前高中數(shù)學教育工作者所關(guān)心的問題。尤其是隨著新課程改革思想的普及，新課程的修訂，使高一的數(shù)學基礎(chǔ)和解題技巧發(fā)生了改變。為此，文章重點對初高中數(shù)學課程的銜接問題進行了探討，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

一、分析出現(xiàn)銜接障礙的原因

（一）基礎(chǔ)知識與技能不扎實

高中數(shù)學是對初中數(shù)學的一種擴展和延伸。通過對初中數(shù)學工作的認識，可以發(fā)現(xiàn)它對學生的學習范圍和深度都有一定的需求，比如初三的“二次函數(shù)”，教材只是讓他們記住解析式、實根、參數(shù)等，二次函數(shù)圖形中的三個坐標不能深入探究，會造成學生對數(shù)學的認識不夠完整，對基本的理解不夠扎實。如果在這個時期，沒有打下堅實的根基，很可能會造成心理上的創(chuàng)傷，進入高中后，就會因為同樣的問題而退縮，從而影響到高中的教學工作。

（二）思維方式和學習理念不符合高中學習需求

高中的數(shù)學知識，是檢驗和培養(yǎng)學生邏輯思考、認知判斷的重要手段，由于高中的數(shù)學和初中的數(shù)學比較抽象，比較繁雜，如果學生堅持使用初中的教學方法，很有可能會落后，最后只能讓自己變得更艱難，更沒有自信。從過去的直覺到抽象的邏輯思考，要求老師在進行恰當?shù)闹笇?，通過大量的練習來培養(yǎng)學生適應(yīng)高中數(shù)學的思維模式和學習觀念。

（三）學習興趣不高

中考后的學生，看似沒有太大的競爭優(yōu)勢，但進入高中后，大部分都是精英，他們的優(yōu)勢已經(jīng)蕩然無存，如果沒有老師的支持，很可能會喪失自信。初上高中數(shù)學班時，許多同學對新課程不能很好地融入到新的教學節(jié)奏之中，有的情緒脆弱，有的抑制力較差，也有人覺得這個時候才是“休息”的好時機，這種現(xiàn)象在很多時候都會出現(xiàn)，所以老師要根據(jù)以前的教學實踐，找準問題的方法。

二、初高中數(shù)學教學銜接對策

（一）做好學習心理輔導

要想真正了解初高中數(shù)學的銜接工作，首先要解決高中入學教育問題，要克服中考后的放松心態(tài)，使他們更好地理解高中數(shù)學的教學，樹立起一種積極的學習心態(tài)，充分了解高中一年級的重要意義。同時，通過實際案例，將初中和高中的數(shù)學教學區(qū)別開來，使他們能夠打破以往的考試概念，比如死記硬背、刷題等，同時，也會讓同學們更加高效地學習，讓他們能夠盡快地融入到高中的學習氛圍之中。另外，老師也要讓同學們明白“成績”的重要性。由于高中階段的學業(yè)比較繁雜，所以升學的壓力也比較大，特別是在高一，考試不合格的現(xiàn)象比比皆是，所以老師要做好心理咨詢，并組織大家共。

在教學過程中，老師要考慮每個人的情緒，有些同學因為意志薄弱，在面對問題時會退縮，老師可以通過一些簡單的問題來進行指導，從而激起他們心中的好奇，然后在教學過程中，老師要考慮每個人的情緒，有些同學通過物質(zhì)和心理上的獎勵，讓他們主動參加接下來的技能培訓，逐漸增強他們對知識的信心;在這個時候，老師要用實際的例子來激發(fā)他們的積極性，讓他們明白，在高中階段，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為后面的高深數(shù)學知識打下堅實的根基;有的同學的心理素質(zhì)比較差，一旦面對突然出現(xiàn)的問題，就會喪失自這時候老師就會從他們的愛好出發(fā)，激發(fā)他們的自覺性，從而不知不覺地提高他們的數(shù)學水平，最終克服困難。

（二）開發(fā)初高中銜接校本課程

由于初中和高中的教材是不連貫的，所以，高中的老師們可以在暑假或者是放假的第一個星期，就開始準備初中和高中的銜接教材，對學生進行鞏固訓練。通過這種方式，不僅能加深對學生所掌握的知識的理解，還能打破高中數(shù)學的障礙，促進學生更早地融入高中的學習氛圍。比如，老師在指導同學們學高中“圓的標準方程”時，會牽扯到二元一次方程式與圓的相關(guān)內(nèi)容，所以在正式開始上課之前，老師可以讓同學們做一個回溯性的剖析，在理解新的知識之前，先把所學的內(nèi)容記錄下來。它既能激發(fā)學生的學習熱情，又能提高課堂教學的效果，又能滿足新課程改革的需要。

（三）形成良好的學習習慣

在高中數(shù)學教學過程中，學生養(yǎng)成的好習慣一直是老師們關(guān)心的問題。一方面，要根據(jù)自己的實際情況，制定短期的教學方案，確定教學的具體內(nèi)容和教學目的;另一方面，老師要強化教學，在教學中預(yù)先導入教材中的重點和困難的知識點，讓他們自行進行自我剖析，在老師的細心解釋下，更好地了解所學的內(nèi)容，從而激發(fā)他們對新課程的學習的熱情。

結(jié)語

高中階段是素質(zhì)教育的重要階段，在高中階段，怎樣全面、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展大學生的基本素養(yǎng)、思維性素養(yǎng)和精神性素養(yǎng)，高中階段的數(shù)學教育，應(yīng)加強對初高中中數(shù)學課程的銜接。深入了解數(shù)學教育的基本原理和各個層面的內(nèi)涵，是做好初高中數(shù)學教育的重要理論依據(jù)，對初高中數(shù)學教科書的總體理解，是做好初高中數(shù)學教育的一種實踐依據(jù)，而高效的檢驗方法則是保證初高中數(shù)學銜接工作健康發(fā)展的一種監(jiān)督機制。所以，要從整體上提高初高中數(shù)學素質(zhì)，既要注重初高中數(shù)學的內(nèi)在連續(xù)性和臺階性，又要注重對其進行評價，要注重“以人為本”的人才發(fā)展，使初高中的數(shù)學教育能夠在不斷地向前向轉(zhuǎn)移的過程中，使初高中的數(shù)學教育能夠更加有效地進行。

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