網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化模式研究

楊元花

摘 要：充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的有機(jī)整合，是網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本要求。文章簡(jiǎn)要論述網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的新契機(jī)，重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從趣味性導(dǎo)入、課堂立體交互、隨堂檢測(cè)三大方面闡述網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂是新型課堂教學(xué)模式，集資源、教學(xué)、評(píng)價(jià)等于一體，通過(guò)建設(shè)開放的網(wǎng)絡(luò)空間、利用智慧課堂平臺(tái)、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以克服傳統(tǒng)滿堂灌、一言堂教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了全面的調(diào)整，需要教師靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)流程、開展教學(xué)活動(dòng)，并且為學(xué)生提供及時(shí)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力提出了更高的要求。為此，如何依托網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂凸顯學(xué)生主體地位、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性并改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)模式，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。

一、網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供的新契機(jī)

網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂是教育信息化發(fā)展至一定高度的必然產(chǎn)物，以開放的網(wǎng)絡(luò)空間為依托、以信息技術(shù)為支撐力量，以課堂教學(xué)為主陣地，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的整合以提升教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新契機(jī)，一方面，語(yǔ)文教學(xué)空間開闊、資源更加豐富、教學(xué)輔助工具更為新穎，可以吸引學(xué)生參與語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持專注，從而綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效、語(yǔ)文教學(xué)效果;另一方面，網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源推送智能化、信息反饋及時(shí)化，幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下高效、深度學(xué)習(xí)，可體現(xiàn)學(xué)生主體地位，優(yōu)化改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式，確保語(yǔ)文教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化模式

（一）趣味性導(dǎo)入，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因

課堂導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化模式中的重要一環(huán)，網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下，語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式更加豐富，教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好、已有的認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)行趣味性的課堂導(dǎo)入，為教學(xué)優(yōu)化模式奠定良好開端，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好情感及情緒的鋪墊，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。例如在《古對(duì)今》識(shí)字教學(xué)中，教師便可以依托網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂，為學(xué)生展現(xiàn)生字的甲骨文字形，讓學(xué)生觀察圖片、猜測(cè)對(duì)應(yīng)的漢字，將字形、字音、字義結(jié)合為有機(jī)整體，也在課堂伊始設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因。此種妙趣橫生且滲透漢字文化的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟到語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

（二）課堂立體交互，凸顯學(xué)生主體性

網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化模式中知識(shí)講授環(huán)節(jié)要以立體互動(dòng)為基本形式，致力于凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，變教師講+學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作互助。例如在《貓》教學(xué)中，教師可以圍繞課文內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，以貓—來(lái)歷—結(jié)局—作者情感—自身感受為學(xué)生提供自主閱讀方向。同時(shí)以問(wèn)題作為師生交互的媒介，如“如果你是作者會(huì)如何對(duì)待小貓？”“哪里可以看出貓的可愛(ài)與古怪？”。在提出問(wèn)題后請(qǐng)學(xué)生合作探究。在該教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生獲得了網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂的資源支持，逐步掌握閱讀策略、閱讀思路，且在合作互助及立體交互中獲得深刻感悟、豐富啟示，對(duì)課文的理解更加全面與深入[2]。

（三）關(guān)注隨堂檢測(cè)，及時(shí)采集反饋信息

網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂最為顯著的優(yōu)勢(shì)便是能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化模式的構(gòu)建、實(shí)施提供數(shù)據(jù)依據(jù)，完成再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生探究新知后進(jìn)行隨堂檢測(cè)，及時(shí)采集、處理及分析檢測(cè)中所反饋的信息，做好對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的查漏補(bǔ)缺。例如在《西江月·夜行黃沙道中》新知探究結(jié)束后，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂開展“知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生搶答、辨析檢測(cè)題目中對(duì)詞文意義、作者思想情感的理解是否正確。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂中引入拓展性資源，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、理解拓展閱讀素材。教師則統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題頻次、正確率等，找準(zhǔn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并彌補(bǔ)不足，不僅可以實(shí)現(xiàn)一課一得，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

總之，網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極探索網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂與新型教學(xué)模式的契合點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加高效、有效。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，靈活組織語(yǔ)文教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)更加深刻的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，并助力語(yǔ)文教學(xué)水平邁上更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]宋學(xué)慧.智慧課堂模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的變革分析[J].新課程，2022（17）：183.

[2]項(xiàng)嶸.依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間? 增效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].安徽教育科研，2021（35）：94-95.