基于小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的自主學習能力

劉穎

摘 要：近年來，在素質(zhì)教育的發(fā)展下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各門學科重點關(guān)注的內(nèi)容。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語這門語言的應用范圍越來越廣泛，從小學時期開始培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代化人才的需求基礎，同時，要求學生具備一定的自主學習能力，可以為他們未來的發(fā)展做好充分的準備。因此，本文主要圍繞小學英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);自主學習能力

引言

新課程的改革使得教師在教學過程中不但要帶學生學習更多的知識內(nèi)容，也應當去激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生更積極地投入到學習過程。小學英語課程的學習，在學生自主學習能力的基礎上，才能夠打造高效的英語課堂，優(yōu)化小學英語的教學質(zhì)量，完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。正因如此，教師在小學英語教學過程中，便要圍繞核心素養(yǎng)展開，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主要目標，以此推動教育的發(fā)展，為人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

一、培養(yǎng)小學生英語課程自主學習能力的重要性

（一）激發(fā)學生的英語學習興趣

一般來講，在小學時期，大部分學生對英語這門課程都缺乏興趣。而興趣是最好的老師，只有在興趣的指引下學生才可以獲得更高的學習效率。在教學中以培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)為基礎，提高學生的自主學習能力，最為重要的可以以此來激發(fā)學生的英語學習興趣。自主學習能力需要學生在發(fā)現(xiàn)興趣的基礎上才能得到激發(fā)，小學階段作為學習習慣養(yǎng)成的重要時期，只有充分利用該時期的優(yōu)勢，才能夠為小學英語教學質(zhì)量的優(yōu)化打好基礎。

（二）提高學生的英語學習能力

現(xiàn)如今，英語作為一門應用十分廣泛的學科，對英語知識的學習不僅可以改善學生的思維方式，帶學生拓展自身的知識范圍，提高他們的語言應用能力。而且，具備了一定的英語技能，學生未來的發(fā)展道路也會變得更好。當學生具備了自主學習能力，他們學習英語的積極性得以提升，在英語知識方面的掌握也會更為數(shù)量。如此一來，教師就能實現(xiàn)全面地提升小學生英語學習能力的教學目標。

（三）實現(xiàn)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求

社會的快速發(fā)展讓英語這門語言已經(jīng)成為各個行業(yè)對人才的必備要求，素質(zhì)教育以及新課改環(huán)境下，小學階段的英語課程教學，已經(jīng)突破了原有的教學標準。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學生自主學習能力的塑造，是為了滿足素質(zhì)教育對當下人才的教學需求做所的充分準備[1]。由此可見，只有建立于英語核心素養(yǎng)的基礎上，強化學生的自主學習能力，才可以為社會做出巨大的貢獻。

二、基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生自主學習能力的有效路徑探索

（一）構(gòu)建活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性

良好的學習環(huán)境對學生的學習習慣與學習興趣有很大的影響，老師應當早日了解到這一點，想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要為學生構(gòu)建活躍的英語課堂環(huán)境，并借助該環(huán)境去激發(fā)和鼓勵學生自主學習能力。同時，英語課程的核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，只有在學生自己主動參與到課堂當中時，這種核心素養(yǎng)才能夠漸漸被引入到學生自身的品質(zhì)當中。正因如此，教師只有全面地區(qū)了解學生的學習情況，從不同的角度培養(yǎng)學生對英語的學習興趣[2]。

比如，外研版小學英語教材中，最開始學習簡單的英語課文《What’s your name？》這節(jié)，老師就可以在課堂當中，帶學生使用這句簡單的英語展開交流。引導同學之間主動詢問對方的名字，并以英文句型“My name is ……”來進行回應。如此一來，學生就會對這節(jié)英語課程產(chǎn)生比較深刻的印象，從而記住英文句型的主要應用，在和學生互動過程中發(fā)現(xiàn)英語的樂趣。

（二）利用多媒體技術(shù)引導學生進行角色扮演

英語知識的學習主要在于交流和應用，要帶學生更積極地投入到英語課程學習過程中，老師要對現(xiàn)有的教學形式進行不斷地創(chuàng)新和改善?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)被引入到教育行業(yè)當中，老師可以利用多媒體技術(shù)，引導學生展開角色扮演，對英語內(nèi)容進行自主的講解和閱讀，帶動學生參與的積極性，實現(xiàn)對學生英語能力的有效培養(yǎng)[3]。

例如，《I like football》這節(jié)英語課文中，主要圍繞“football”展開，要加強學生對課文內(nèi)容的理解，以及通過英文內(nèi)容影響到學生對足球的認識，就可以借用多媒體技術(shù)為學生播放圖片和課文音頻，讓學生根據(jù)教材里的對話展開角色扮演，實現(xiàn)對英語課文的透徹理解。

（三）組織英語競賽活動，強化學生英語實踐應用能力

學生對英語知識的掌握主要體現(xiàn)在他們將其進行應用方面，在小學英語教學環(huán)節(jié)，老師可以組織學生展開一些有趣味性的英語競賽活動，通過該活動激發(fā)學生的學習熱情，并實現(xiàn)對學生英語實踐應用能力的強化[4]。核心素養(yǎng)中更注重與學生綜合素養(yǎng)以及個人應用能力的培養(yǎng)，這一過程中，學生通過自己撰寫英語演講稿，或者是作文創(chuàng)作，能鍛煉學生的英語語言以及句型和語法的應用，為學生塑造健全的人格素養(yǎng)做出了很大的貢獻。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語在小學階段是一門尤為重要的學科，對英語的學習需要老師作為教學引導者，帶學生發(fā)現(xiàn)英語的趣味性，激發(fā)學生的主觀能動性，才得以促進教學質(zhì)量的提升。素質(zhì)教育環(huán)境下，教育部門更為注重對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在強化學生自主學習能力的基礎上，相信小學英語核心素養(yǎng)的教學以及學生的全面成長，都會朝著理想的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]李繼恩.小學階段學生英語核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及啟示[D].山東師范大學，2019.

[2]趙心瑋.基于核心素養(yǎng)的小學生英語口語學習能力培養(yǎng)研究[D].山東師范大學，2019.

[3]王書穎.小學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[D].曲阜師范大學，2019.

[4]顧瑩.基于核心素養(yǎng)下小學中年級英語繪本閱讀策略研究[D].華中師范大學，2019.