多媒體信息技術(shù)助力小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展策略

楊樂滿

摘要：在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，對多媒體進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，使多媒體教學(xué)對信息高效呈現(xiàn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)效率。本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)科學(xué)

一、引入多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技水平的不斷提高，僅僅依靠原來傳統(tǒng)的教育模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲。我們借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行二次開發(fā)，將我們?nèi)粘Ｉ钪械淖钚驴萍?、科學(xué)發(fā)展歷史，以及豐富的科學(xué)知識用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀地體會地體會到科學(xué)的無限魅力。進(jìn)而開闊學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生能夠掌握大量科學(xué)知識。多媒體教學(xué)方式具備獨(dú)特的作用和優(yōu)勢，在小學(xué)科學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)可以將靜態(tài)和動態(tài)演示進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容按照一定的結(jié)構(gòu)，用動畫、圖片、文字、語音等內(nèi)容生動地展示在屏幕上，通過這種方式我們可以充分調(diào)動學(xué)生們的聽力、腦力、視覺等器官，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加有趣生動，進(jìn)而使學(xué)生們能夠更加方便地進(jìn)行記憶、理解和掌握。

教師在小學(xué)科學(xué)課程《聲音》單元的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何產(chǎn)生以及如何傳播。在實(shí)驗(yàn)活動開始之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來仔細(xì)傾聽周圍的聲音。這個(gè)單元的課程實(shí)驗(yàn)我們可以分兩節(jié)進(jìn)行，第一節(jié)課我們主要讓學(xué)生靜靜地坐在自己的座位上，傾聽身邊的各種聲音，但由于我們處在教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生機(jī)會不會聽到任何聲音，這時(shí)就需要我們引導(dǎo)學(xué)生回想一下生活當(dāng)中的一些聲音。當(dāng)教師提出問題時(shí)，很多學(xué)生的答案都會是汽車的鳴笛聲、小狗的叫聲和人們的說話聲。我們在接下來的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生雖然懷探究科學(xué)知識的熱情，但很多學(xué)生也僅停留在為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的層面，或者是為了解決一些實(shí)驗(yàn)問題。根本沒有達(dá)到我們的真正的教學(xué)目的。如在聲音是如何產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中，教師只為學(xué)生提供簡單的鐵片和小錘等實(shí)驗(yàn)材料，雖然聲音是可以通過敲擊鐵片產(chǎn)生，但學(xué)生仍會不會對聲音的產(chǎn)生有更加直觀的認(rèn)識。因?yàn)檫@些在日常生活中屬于很常見的自然現(xiàn)象，所以無法引起學(xué)生主動探究的意識。這使得整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也就失去了意義。

如何才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性？首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生對本單元的實(shí)驗(yàn)對象產(chǎn)生興趣。其次，由于教室場地的局限性，我們很難準(zhǔn)備更多的聲音材料。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)幫助我們解決了這些問題，我們可以通過電腦直接將圖片和聲音結(jié)合在一起，形成單獨(dú)的多媒體教學(xué)課件。在進(jìn)行第二節(jié)課時(shí)，我們就可以將準(zhǔn)備好的多媒體課件展示給學(xué)生。在課件中學(xué)生可以看到各式各樣的動物、事物和人物。如大自然中的風(fēng)聲和水聲，各種小鳥的叫聲，以及熙熙攘攘鬧市中得車流買賣聲，校園中孩子的讀書聲，這里有學(xué)生日?？梢月牭胶涂吹降氖挛?，也有學(xué)生們不熟悉的事物。在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將一些圖片隱藏起來只播放圖片的聲音，讓學(xué)生通過聲音分辨事物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對知識探索的興趣。在接下來的實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過多媒體課件預(yù)設(shè)幾種研究方案，學(xué)生通過實(shí)際操作與課件進(jìn)行互動，鼓勵(lì)學(xué)生多動手多動腦。讓學(xué)生們的想法走在我們的前面，真正地做到積極主動地去探索科學(xué)知識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生講解比較抽象復(fù)雜的知識時(shí)，如果只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難突破教學(xué)重難點(diǎn)知識。而科學(xué)合理地利用先進(jìn)多媒體手段，能突破時(shí)間和空間的限制。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢分解教學(xué)難點(diǎn)，將抽象復(fù)雜的知識簡單地呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象。例如，教學(xué)“晝夜交替現(xiàn)象”時(shí)，教師可以在教學(xué)之前準(zhǔn)備課件在課堂上播放地球的運(yùn)動狀況，使學(xué)生對地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生直觀的理解。為了讓學(xué)生更容易理解地球的自轉(zhuǎn)，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以制作一個(gè)小人站在地球上，制作一輪太陽。通過這樣的展示能夠更好地激發(fā)學(xué)生對天體知識的學(xué)習(xí)興趣。從地球的自轉(zhuǎn)開始，持續(xù)移動太陽的照射點(diǎn)，對于地球的晝夜變化，教師不用太多解釋，借助直觀展示可以讓學(xué)生快速地了解晝夜交替的原因。

三、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中新課程的導(dǎo)入與之后的教學(xué)都有直接聯(lián)系。教師在新課程教學(xué)過程中，可以運(yùn)用游戲?qū)敕ā⒂^察導(dǎo)入法、示范實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入策略。借助恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行新課程導(dǎo)入，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，講解“植物的生長變化”時(shí)，教師很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解植物的生長過程。只是單純地通過圖片和口頭的講述，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生很難理解和掌握這部分知識。面對這種情況，可以通過多媒體設(shè)施，將植物的生長過程制作成課件。教師可以制作一個(gè)橘子樹成長的過程，在課堂上播放橘子開花授粉，最終結(jié)出果實(shí)的過程。利用形象的畫面，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對植物的生長過程產(chǎn)生更直觀地了解。教師在教學(xué)過程中，也可以提出一些問題，讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行思考和探討。最終，解決這些問題，提高學(xué)生的參與積極性。在此過程中，讓學(xué)生更充分地掌握植物生長過程的相關(guān)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維意識

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。教師在教學(xué)過程中，可以有效運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施直觀形象的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)展示，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“維護(hù)生態(tài)平衡”時(shí)，教師可以通過多媒體制作教學(xué)課件將動物、植物相互聯(lián)系做成一個(gè)食物鏈和食物網(wǎng)，也可以給學(xué)生展示動物、植物以及環(huán)境之間的關(guān)系。通過課堂上的播放和展示，讓學(xué)生對于動植物之間的食物鏈和食物網(wǎng)產(chǎn)生更詳細(xì)的了解，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)平衡觀念，緊接著讓學(xué)生對破壞生態(tài)平衡的后果進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生積極探討。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，多媒體是當(dāng)前教學(xué)的重要輔助工具，在優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的合理應(yīng)用，通過與整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行緊密結(jié)合，才能真正成為優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力工具，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教育的成果。

參考文獻(xiàn)：[1]王建鋒.多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].名師在線，2020（07）：88-89.